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摘 要：如今，在教育的不断发展下，越来越多的教学方法开始融入到教师的教学中，翻转课堂就是其中的一种。所谓翻转课堂，就是教师在具体的教学中，让学生能够在课下进行知识的学习，而课堂则成为了解答学生疑难问题的场所。经实践经验，将翻转课堂这种教学方法融入到初中历史教师的教学中，能够保证教师的教学效率。本人将仔细谈一谈翻转课堂在初中历史教学中的应用策略。
关键词：初中历史;翻转课堂;教学策略
教育的发展使得人们对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要向学生教授理论性的知识，还应该关注学生的学习效率和多方面能力的提升。在这种背景下，传统的教学方法自然不再适应于教师的教学。翻转课堂这种教学方法将学生作为了主体，不仅能够使学生具有自主学习机会，好提升了课堂教学效率。基于此，本文将以初中历史为例，从以下多个方面谈一谈将翻转课堂融入到初中历史教学中的方法。
一、设计短视频，让学生自学历史知识
翻转课堂要求学生自学文化知识。因此，初中历史教师在教学中，应该注重短视频的设计，使学生能够利用短视频进行历史知识的自主学习，提升学生的自主学习能力。
在教授“汉武帝巩固大一统王朝”这一课内容时，笔者便会明确本课的教学内容，如推恩令、罢黜百家，独尊儒术等历史知识，根据这些历史知识，在网上搜集与之相关的图片、文字等资源，将这些资源进行一定的整理和汇总，设计成一段时常为五分钟的短视频。在设计好短视频后，笔者便会将该视频上传到笔者所设置的班级历史资源共享平台，让学生能够在家中利用网络下载该视频资源，使学生能够借助课本和视频资源，进行历史知识的资源。因为笔者所涉及的短视频，时常短、形式生动、内容展现清晰，所以学生能够具有一定的动力下载短视频，进行历史知识的自学，并由此更好地理解所学习的历史知识。笔者认为这种教学方法，不仅提升了学生的自主学习能力，还提升了学生学习历史的兴趣。
总之，初中历史教师在具体的教学中，应该注重短视频的设计，使学生能够在课前时间进行历史知识的自主性的学习，从而保证学生的学习效率。
二、课堂提问，解决学生的疑难点
初中历史教师在进行课堂教学中，不应该一味性的对学生进行知识的灌输，而应该注重课堂提问，让学生能够向笔者提问他们想要了解的历史知识，解决学生的疑难点，让学生因此能够更好地学习历史知識。
仍以“汉武帝巩固大一统王朝”这一课为例，在具体的课堂教学中，笔者并没有直接性的对学生进行教学，而是根据学生的学习水平对学生进行了分组，引导学生以小组为单位进行一定的讨论。笔者会引导学生在讨论的过程中，互相说说自己在自主学习的过程中所遇到的问题，让学生能够解答小组内其他成员的问题，使学生能够明确那些不能够依靠讨论就能解决的问题。因为学生能够在小组内与其他成员进行一定的交流，所以学生的讨论积极性十分的高。在学生进行完小组讨论后，笔者便使学生能够以小组为单位说一说他们所遇到的历史问题，而笔者则会根据学生所提的问题，对学生进行一定的解答，并根据问题背后所展现的历史知识，对学生进行针对性的教学。学生通过讨论已经对所遇到的问题产生了十足的兴趣，因此能够积极地听笔者的讲解。笔者认为这种教学方法，使得教师的教学效率更好了，让学生的学习效果因此也变得更好了。
总之，初中历史教师在实施翻转课堂教学策略时，应该注重教学思想的转变，尽量地让课堂能够变成提问的场所，以此解决学生的疑难点，保证学生的学习效率。
三、小组合作，使学生有效巩固所学习知识
小组合作是当下一种新兴的教学形式。初中历史教师在实施翻转课堂教学策略时，应该让学生进行小组合作，使学生能够以小组为单位进行课后复习，从而让学生能够有效巩固所学习的历史知识。
如，在教授完“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”这一课内容时，笔者并没有据此作罢，而是让学生自由结成了几个学习小组，使学生能够进行有效的课后复习。笔者会让学生能够在课下时间，以小组为单位整理自己的课堂笔记，让学生能够明确自己在课堂上所学习的历史知识。在学生进行完知识的整理后，笔者便会使学生能够做笔者发的与历史知识相关的题，使学生能够进行历史题的解答，让学生能够在解答完后，进行一定的小组交流，从而使学生能够明确历史题的正确答案，让学生能够灵活地应用所学习的历史知识。第二天的时候，笔者对学生进行了课后作业的检查，发现学生的完成效率比较好，都能够好好地进行课后复习。总之，初中历史教师在具体的教学中，应该注重引导学生进行小组合作式的课后复习，提升学生的复习效果。
综上，历史这门学科能够使学生具备丰富的历史知识，提升学生的历史素养。初中历史教师自然需要承担起教师的职责，结合教学内容，有效的应用翻转课堂这种教学方法，使学生更好地学习历史知识，提升学生的历史水平。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）.
[2]丁小乖.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（20）.
关键词：初中历史;翻转课堂;教学策略
教育的发展使得人们对教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要向学生教授理论性的知识，还应该关注学生的学习效率和多方面能力的提升。在这种背景下，传统的教学方法自然不再适应于教师的教学。翻转课堂这种教学方法将学生作为了主体，不仅能够使学生具有自主学习机会，好提升了课堂教学效率。基于此，本文将以初中历史为例，从以下多个方面谈一谈将翻转课堂融入到初中历史教学中的方法。
一、设计短视频，让学生自学历史知识
翻转课堂要求学生自学文化知识。因此，初中历史教师在教学中，应该注重短视频的设计，使学生能够利用短视频进行历史知识的自主学习，提升学生的自主学习能力。
在教授“汉武帝巩固大一统王朝”这一课内容时，笔者便会明确本课的教学内容，如推恩令、罢黜百家，独尊儒术等历史知识，根据这些历史知识，在网上搜集与之相关的图片、文字等资源，将这些资源进行一定的整理和汇总，设计成一段时常为五分钟的短视频。在设计好短视频后，笔者便会将该视频上传到笔者所设置的班级历史资源共享平台，让学生能够在家中利用网络下载该视频资源，使学生能够借助课本和视频资源，进行历史知识的资源。因为笔者所涉及的短视频，时常短、形式生动、内容展现清晰，所以学生能够具有一定的动力下载短视频，进行历史知识的自学，并由此更好地理解所学习的历史知识。笔者认为这种教学方法，不仅提升了学生的自主学习能力，还提升了学生学习历史的兴趣。
总之，初中历史教师在具体的教学中，应该注重短视频的设计，使学生能够在课前时间进行历史知识的自主性的学习，从而保证学生的学习效率。
二、课堂提问，解决学生的疑难点
初中历史教师在进行课堂教学中，不应该一味性的对学生进行知识的灌输，而应该注重课堂提问，让学生能够向笔者提问他们想要了解的历史知识，解决学生的疑难点，让学生因此能够更好地学习历史知識。
仍以“汉武帝巩固大一统王朝”这一课为例，在具体的课堂教学中，笔者并没有直接性的对学生进行教学，而是根据学生的学习水平对学生进行了分组，引导学生以小组为单位进行一定的讨论。笔者会引导学生在讨论的过程中，互相说说自己在自主学习的过程中所遇到的问题，让学生能够解答小组内其他成员的问题，使学生能够明确那些不能够依靠讨论就能解决的问题。因为学生能够在小组内与其他成员进行一定的交流，所以学生的讨论积极性十分的高。在学生进行完小组讨论后，笔者便使学生能够以小组为单位说一说他们所遇到的历史问题，而笔者则会根据学生所提的问题，对学生进行一定的解答，并根据问题背后所展现的历史知识，对学生进行针对性的教学。学生通过讨论已经对所遇到的问题产生了十足的兴趣，因此能够积极地听笔者的讲解。笔者认为这种教学方法，使得教师的教学效率更好了，让学生的学习效果因此也变得更好了。
总之，初中历史教师在实施翻转课堂教学策略时，应该注重教学思想的转变，尽量地让课堂能够变成提问的场所，以此解决学生的疑难点，保证学生的学习效率。
三、小组合作，使学生有效巩固所学习知识
小组合作是当下一种新兴的教学形式。初中历史教师在实施翻转课堂教学策略时，应该让学生进行小组合作，使学生能够以小组为单位进行课后复习，从而让学生能够有效巩固所学习的历史知识。
如，在教授完“西晋的短暂统一和北方各族的内迁”这一课内容时，笔者并没有据此作罢，而是让学生自由结成了几个学习小组，使学生能够进行有效的课后复习。笔者会让学生能够在课下时间，以小组为单位整理自己的课堂笔记，让学生能够明确自己在课堂上所学习的历史知识。在学生进行完知识的整理后，笔者便会使学生能够做笔者发的与历史知识相关的题，使学生能够进行历史题的解答，让学生能够在解答完后，进行一定的小组交流，从而使学生能够明确历史题的正确答案，让学生能够灵活地应用所学习的历史知识。第二天的时候，笔者对学生进行了课后作业的检查，发现学生的完成效率比较好，都能够好好地进行课后复习。总之，初中历史教师在具体的教学中，应该注重引导学生进行小组合作式的课后复习，提升学生的复习效果。
综上，历史这门学科能够使学生具备丰富的历史知识，提升学生的历史素养。初中历史教师自然需要承担起教师的职责，结合教学内容，有效的应用翻转课堂这种教学方法，使学生更好地学习历史知识，提升学生的历史水平。
参考文献：
[1]李凤香.创新教学方法，构建高效课堂——初中历史教学改革对策研究[J].华夏教师，2018（29）.
[2]丁小乖.翻转课堂教学模式在初中历史教学中的应用研究[J].中国校外教育，2018（20）.