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摘 要：随着新课改的全面推进，各种新型化的教学模式、教学手段被有效的应用在高中數学的课堂教学之中，极大地激发了数学课堂的教学活力，提升了数学课堂的教学质量，高中数学教师要敢于创新，积极优化数学课堂的教法使用，从而进一步提升学生在数学课堂的学习效率。本文将从做好准备、激发学生参与热情、明确教师角色等三个方面入手，就合作学习模式在高中数学课堂教学中的运用进行探索。
关键词：高中数学;合作学习;应用;策略;探索
随着素质教育理念在高中数学课堂教学中得到全面的贯彻和落实，小组合作学习模式以其能够突出学生主体性、活化课堂教学的突出优势，逐渐的被数学教师有效的应用到高中数学课堂的教学之中，促进了数学课堂教学质量的提升，但是在应用合作学习模式的过程中还存在一些突出的问题，如合作学习的准备不够充分、学生在合作学习中的热情不够高涨、教师的角色定位不准确等，使得合作学习的效能没有被有效的发挥，需要数学教师进行反思和改进。
一、做好合作学习的前期准备
要想开展高质量的合作学习，还需要高中数学教师积极地做好合作学习的前期准备工作，认真地对小组进行划分，合理的布置学习任务，从而让课堂的合作学习更加有序的进行。一方面，需要数学教师对学生进行有效的小组划分，如在划分小组的过程中要能够将不同特质的学生进行组合，像将性格特点不同、性别不同、数学综合能力及学习层次不同的学生进行组合，并在分组的过程中充分的参考学生的对于小组划分的意见，确保大多数学生对小组划分结果是满意、信服和支持的，此外，还要根据后续合作学习中每个小组的实际情况对小组的人员进行灵活调整，从而较好的进行小组划分。另一方面，需要教师为学生进行有效的学习任务布置，而在布置学习任务的过程中要进一步提升合作学习任务的概括性、指引性和开放性。例如，在学习《指数函数》小节内容时，讨论学习任务可以设计为：讨论指数函数的概念、基本特征、图像以及指数函数在生活中的应用、你对指数函数的理解等，为课堂的合作学习做好准备。
二、激发学生合作学习能动性
合作学习最主要的特色与优势就是能够体现学生在课堂学习的主体性，高中数学教师要进一步发挥合作学习模式的优势，有效地激发学生在合作学习中的能动作用，助力合作学习更加有效的开展和实施。一方面，需要数学教师发挥小组长的作用，如让小组长在课堂的讨论学习过程中带头发言，为学生做好示范，及时的鼓励组员，较好的对本组的队员进行协调，用幽默诙谐的语言和组员进行沟通，并维持好合作学习过程中的课堂秩序，如当学生在课堂借助合作学习做一些与学习内容无关的事情时，小组长则要引导学生集中精力进行合作讨论，当学生在课堂合作学习不够积极时，小组长就要对组员进行有效的“动员”，提升他们的合作学习欲望，从而让学生在和谐有序的课堂进行更有效的交互与讨论学习。另一方面，数学教师要将学生在课堂的学习情况纳入到对学生总体的评价之中，并在合作学习过程中建立组与组之间的竞争关系，同时对表现好的学生进行鼓励，从而有效的增加学生的小组凝聚力和培养学生的集体意识，进一步的激发学生合作学习的欲望，助力学生更好的参与到合作学习之中，较好的体现学生在合作学习过程中的主体地位，助力课堂的有效教学。
三、准确定位数学教师的角色
虽然合作学习突出的是学生的主体地位，但是这并不意味着数学课堂的学习就不需要数学教师了，其实有效的合作学习更需要教师的支持和帮助，高中数学教师要准确定位自己在合作学习过程中的角色，以进一步发挥自身的辅助作用，真正的助力学生更加有序有效的开展合作学习。其一，合作学习的组织者。在合作学习过程中需要高中数学教师协调班级学生进行有效的小组划分，并联合每个组的小组长为不同的小组设计具有针对性的合作学习任务，同时，还要督促学生较好的参与到合作学习的过程中来，可以说有效的合作学习离不开教师的精心组织。其二，资源的提供者。在合作学习的过程中需要数学教师为学生提供各种学习资源，如课内的教材讲解PPT课件、微课视频、各种具有针对性的练习题目以及一些必要的教学用具等，以让学生根据这些资源进行更有效的合作学习。其三，疑难困惑的解决者。学生在课堂的合作学习中难免会遇到各种各样的问题，而且又一时难以解决，那么就需要教师积极的对学生的这些困惑进行分析和解决，以进一步破解学生在合作学习过程中的瓶颈，提升课堂合作学习开展的效率和质量。
总而言之，在高中数学课堂教学实施的具体过程中合理的引入合作学习模式，对于提升学生学习主体性、培养学生学习主人翁意识、提升课堂教学总体质量等具有积极的促进作用，数学教师要进一步重视起对合作学习模式的探究和优化使用，并在具体的应用过程中做好合作学习的前期准备、激发学生合作学习能动性、准确定位数学教师的角色等，从而更好的发挥合作学习模式的优势，促进学生数学学科素养的培养。
参考文献：
[1]冯洪涛.高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：178.
[2]秦凯.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（20）：21.
关键词：高中数学;合作学习;应用;策略;探索
随着素质教育理念在高中数学课堂教学中得到全面的贯彻和落实，小组合作学习模式以其能够突出学生主体性、活化课堂教学的突出优势，逐渐的被数学教师有效的应用到高中数学课堂的教学之中，促进了数学课堂教学质量的提升，但是在应用合作学习模式的过程中还存在一些突出的问题，如合作学习的准备不够充分、学生在合作学习中的热情不够高涨、教师的角色定位不准确等，使得合作学习的效能没有被有效的发挥，需要数学教师进行反思和改进。
一、做好合作学习的前期准备
要想开展高质量的合作学习，还需要高中数学教师积极地做好合作学习的前期准备工作，认真地对小组进行划分，合理的布置学习任务，从而让课堂的合作学习更加有序的进行。一方面，需要数学教师对学生进行有效的小组划分，如在划分小组的过程中要能够将不同特质的学生进行组合，像将性格特点不同、性别不同、数学综合能力及学习层次不同的学生进行组合，并在分组的过程中充分的参考学生的对于小组划分的意见，确保大多数学生对小组划分结果是满意、信服和支持的，此外，还要根据后续合作学习中每个小组的实际情况对小组的人员进行灵活调整，从而较好的进行小组划分。另一方面，需要教师为学生进行有效的学习任务布置，而在布置学习任务的过程中要进一步提升合作学习任务的概括性、指引性和开放性。例如，在学习《指数函数》小节内容时，讨论学习任务可以设计为：讨论指数函数的概念、基本特征、图像以及指数函数在生活中的应用、你对指数函数的理解等，为课堂的合作学习做好准备。
二、激发学生合作学习能动性
合作学习最主要的特色与优势就是能够体现学生在课堂学习的主体性，高中数学教师要进一步发挥合作学习模式的优势，有效地激发学生在合作学习中的能动作用，助力合作学习更加有效的开展和实施。一方面，需要数学教师发挥小组长的作用，如让小组长在课堂的讨论学习过程中带头发言，为学生做好示范，及时的鼓励组员，较好的对本组的队员进行协调，用幽默诙谐的语言和组员进行沟通，并维持好合作学习过程中的课堂秩序，如当学生在课堂借助合作学习做一些与学习内容无关的事情时，小组长则要引导学生集中精力进行合作讨论，当学生在课堂合作学习不够积极时，小组长就要对组员进行有效的“动员”，提升他们的合作学习欲望，从而让学生在和谐有序的课堂进行更有效的交互与讨论学习。另一方面，数学教师要将学生在课堂的学习情况纳入到对学生总体的评价之中，并在合作学习过程中建立组与组之间的竞争关系，同时对表现好的学生进行鼓励，从而有效的增加学生的小组凝聚力和培养学生的集体意识，进一步的激发学生合作学习的欲望，助力学生更好的参与到合作学习之中，较好的体现学生在合作学习过程中的主体地位，助力课堂的有效教学。
三、准确定位数学教师的角色
虽然合作学习突出的是学生的主体地位，但是这并不意味着数学课堂的学习就不需要数学教师了，其实有效的合作学习更需要教师的支持和帮助，高中数学教师要准确定位自己在合作学习过程中的角色，以进一步发挥自身的辅助作用，真正的助力学生更加有序有效的开展合作学习。其一，合作学习的组织者。在合作学习过程中需要高中数学教师协调班级学生进行有效的小组划分，并联合每个组的小组长为不同的小组设计具有针对性的合作学习任务，同时，还要督促学生较好的参与到合作学习的过程中来，可以说有效的合作学习离不开教师的精心组织。其二，资源的提供者。在合作学习的过程中需要数学教师为学生提供各种学习资源，如课内的教材讲解PPT课件、微课视频、各种具有针对性的练习题目以及一些必要的教学用具等，以让学生根据这些资源进行更有效的合作学习。其三，疑难困惑的解决者。学生在课堂的合作学习中难免会遇到各种各样的问题，而且又一时难以解决，那么就需要教师积极的对学生的这些困惑进行分析和解决，以进一步破解学生在合作学习过程中的瓶颈，提升课堂合作学习开展的效率和质量。
总而言之，在高中数学课堂教学实施的具体过程中合理的引入合作学习模式，对于提升学生学习主体性、培养学生学习主人翁意识、提升课堂教学总体质量等具有积极的促进作用，数学教师要进一步重视起对合作学习模式的探究和优化使用，并在具体的应用过程中做好合作学习的前期准备、激发学生合作学习能动性、准确定位数学教师的角色等，从而更好的发挥合作学习模式的优势，促进学生数学学科素养的培养。
参考文献：
[1]冯洪涛.高中数学教学中学生合作学习开展方法探究[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：178.
[2]秦凯.小组合作学习在高中数学课堂教学中的运用[J].数学学习与研究，2019（20）：21.