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摘要：新课程深化改革的背景下，初中英语教师做好语法教学的指导工作，帮助学生们打好英语学习的基础，并且养成主动学习的行为习惯，后续教学计划的具体执行可以变得异常顺利，取得最优化的教学效果后，也能揭开素质教育的崭新篇章。语法教学的重要性不言而喻，打破传统固化的教学模式，深入挖掘初中生的内在潜能，鼓励他们突破自我、挑战自我，立志成为高水平的优秀人才非常必要。本文具体分析了新课程背景下初中英语的语法教学。
关键词：新课程;初中英语;语法教学;对策研究;分析
引言：初中生要想學好英语知识，必须掌握英语语法，善于进行语言的有效运用。传统模式下的语法教学，部分教师未能尊重初中生的课堂主体地位，没有结合语境展开语法的有效教学，布置任务形式化，课堂互动表面化，直接导致教学质量越来越差，极大地限制着初中生综合性学习能力的全面发展。随着新课程改革的不断推进，创新英语语法的教学模式，应用正确的引导方式，有效锻炼初中学生的语言运用能力，是英语教师必须做好的重要工作。
1、结合语境语法教学
在初中英语语法教学中，教师要为学生创设良好的学习环境，并提供语言实践的机会，引导学生掌握语言的基本规律，在感知、体验中提升学生的语言水平。教师可以使用提问的方式，提升学生对语法的理解能力，在提问中可以遵循由浅到深、层层递进的原则，降低学生的学习难度。在特定语法的学习中，教师可以加入肢体语言，如摇头、点头、停止、鼓掌等，提升学生的学习体验[1]。如在“What were you doing at this time yesterday？”教学中，教师可以创设语境，采用打电话的方式，即时提问学生“What are you doing now？”“I’m playing computer games.”或“I’m playing sports.”之后可以改变时间，在一天后询问“What were you doing at this time yesterday？”学生可以改为过去式，说出：“I was playing computer games yesterday”或“I was playing sports yesterday.”
2、实际出发整合教材
在新课程背景下，教材的编排具有一定的科学性，但是教材的编辑者是从一个大的范围考虑学生的实际英语学习情况来进行教学目标的设置。这样的教材编排只能够满足大部分初中学生的英语学习现状，并不是针对每一位初中学生的英语学习。因此，教师就需要根据自己所教学生的英语学习实际情况设置合理的教学目标，从学生实际出发，科学地整合教材，这样才能够最大程度地让每一位学生都能够更好地学习英语，提高学生对于英语学习的积极性。教师要根据学生的实际情况对教材的顺序进行整合调整，如果当前教学的一个单元里的内容与后面的某一个单元的教学内容有一定的联系的时候，可以将这两个单元同时进行教学，不一定要按照编排的顺序进行教学。这样可以使教师在课堂教学过程中，让教学内容变得更加有连贯性，能够让学生更加深切地对单元知识点进行掌握，能够充分发挥科学整合教材的作用，提高教学质量以及学生学习效率。
3、口语表达培养语感
要让学生对语法知识熟练运用，形成良好的英语思维，就需要在听和写的基础上加强口语练习。英语口语的练习不仅可以让学生进一步巩固所学的英语语法知识，还能还能调动学生口、耳、眼、脑等器官的灵活程度和协调性，从而培养学生英语思维和语感[2]。如在实际教学中，教师可以让学生反复大声朗读包含所学语法结构的英语句子，在学习语法结构的同时了解语法适用的场合和方法。再如，教师要鼓励学生多用英语进行日常和课堂交流，遇到不认识的英文词汇或者语法知识及时请教老师或者查阅资料，从一点一滴的日常英语对话中培养学生的英语思维和英语语感，提高初中学生的整体英语语法水平。还如，教师还鼓励学生自主组织英语朗读、背诵等比赛，进行英语语法游戏等娱乐活动，使学生在轻松的氛围更多的进行应用语法知识的锻炼和巩固，提高初中学生英语语法的综合运用能力。
4、师生互动注意反馈
传统模式下的语法教学是封闭的灌输方式，初中学生缺乏独立思维，学生与教师之间不是平等的，也没有互动性，学生无法检验自身知识理解是否准确，教师也无法从学生那里得到反馈信息。而在新课程的要求下，初中英语语法教学必须改变教师为主导的教学形式，强调课堂的有效互动，提供学生们的反馈机会，根据学生的反馈结果，继续优化教学设计，不断提高教学质量，也有助于和谐师生关系的形成与发展。
5、大量积累实践锻炼
大部分学生对待英语语法的学习不像其他科目，不会专门准备笔记本。教师应鼓励学生不仅要记笔记，还要有错题本。将错误题型分门别类整理，提醒自己不会重复同样的错误;除去错题还有背诵的积累，英语语法的学习离不开大量的记忆，课文中的重点词句以及经典对白有意识的积累背诵，加强与英语的熟悉感，进一步形成语感[3]。阅读量也是学习语法的重要条件，在积累大量阅读量后会对语法有一定的了解，减少距离感和陌生感。教师在布置作业时，没有必要只是书写，可以布置口头作业。使学生将学习的语法实践运用，与别人进行英语对话，营造一个英语语言环境，学以致用真正内化为自身知识;引导学生观看英文电影，可以从双语逐渐过渡到全英，了解生活中的英语帮助语法的学习;日常生活中，阅读英文原著或者是英语报纸，学习别人怎样运用语法，积累阅读量、扩展知识面，使语法潜移默化中深入记忆;根据学习的语法内容以及自身目前的语法水平，制定相应读物，培养用英文写读后感的习惯，日积月累量变达到质变，语法水平定会逐步进阶。
结束语
总而言之，语法是英语学习的重要内容之一，在进行语法教学时，教师一定要善于采取多种措施，使语法课堂变得富有趣味性，从而让学生乐于学习语法，提高学生的英语综合能力。随着新课程改革的推进，教师一方面要重视培养学生的综合语言运用能力，另一方面不能忽视语法教学的重要性。教师应全面充分的理解新课标的理念，根据实际情况对语法教学方法进行调整和构建，力求从学生实际出发，让语法教学不再枯燥乏味。
参考文献
[1]温丽华.初中英语的语法教学[J].考试周刊，2019（35）99-100.
[2]白海洋.如何提高英语语法教学质量的研究[J].天天爱科学，2020（02）49-50.
[3]刘明朗.新课改下初中英语语法教学策略的分析[J].校园英语，2019（01）77-78.
关键词：新课程;初中英语;语法教学;对策研究;分析
引言：初中生要想學好英语知识，必须掌握英语语法，善于进行语言的有效运用。传统模式下的语法教学，部分教师未能尊重初中生的课堂主体地位，没有结合语境展开语法的有效教学，布置任务形式化，课堂互动表面化，直接导致教学质量越来越差，极大地限制着初中生综合性学习能力的全面发展。随着新课程改革的不断推进，创新英语语法的教学模式，应用正确的引导方式，有效锻炼初中学生的语言运用能力，是英语教师必须做好的重要工作。
1、结合语境语法教学
在初中英语语法教学中，教师要为学生创设良好的学习环境，并提供语言实践的机会，引导学生掌握语言的基本规律，在感知、体验中提升学生的语言水平。教师可以使用提问的方式，提升学生对语法的理解能力，在提问中可以遵循由浅到深、层层递进的原则，降低学生的学习难度。在特定语法的学习中，教师可以加入肢体语言，如摇头、点头、停止、鼓掌等，提升学生的学习体验[1]。如在“What were you doing at this time yesterday？”教学中，教师可以创设语境，采用打电话的方式，即时提问学生“What are you doing now？”“I’m playing computer games.”或“I’m playing sports.”之后可以改变时间，在一天后询问“What were you doing at this time yesterday？”学生可以改为过去式，说出：“I was playing computer games yesterday”或“I was playing sports yesterday.”
2、实际出发整合教材
在新课程背景下，教材的编排具有一定的科学性，但是教材的编辑者是从一个大的范围考虑学生的实际英语学习情况来进行教学目标的设置。这样的教材编排只能够满足大部分初中学生的英语学习现状，并不是针对每一位初中学生的英语学习。因此，教师就需要根据自己所教学生的英语学习实际情况设置合理的教学目标，从学生实际出发，科学地整合教材，这样才能够最大程度地让每一位学生都能够更好地学习英语，提高学生对于英语学习的积极性。教师要根据学生的实际情况对教材的顺序进行整合调整，如果当前教学的一个单元里的内容与后面的某一个单元的教学内容有一定的联系的时候，可以将这两个单元同时进行教学，不一定要按照编排的顺序进行教学。这样可以使教师在课堂教学过程中，让教学内容变得更加有连贯性，能够让学生更加深切地对单元知识点进行掌握，能够充分发挥科学整合教材的作用，提高教学质量以及学生学习效率。
3、口语表达培养语感
要让学生对语法知识熟练运用，形成良好的英语思维，就需要在听和写的基础上加强口语练习。英语口语的练习不仅可以让学生进一步巩固所学的英语语法知识，还能还能调动学生口、耳、眼、脑等器官的灵活程度和协调性，从而培养学生英语思维和语感[2]。如在实际教学中，教师可以让学生反复大声朗读包含所学语法结构的英语句子，在学习语法结构的同时了解语法适用的场合和方法。再如，教师要鼓励学生多用英语进行日常和课堂交流，遇到不认识的英文词汇或者语法知识及时请教老师或者查阅资料，从一点一滴的日常英语对话中培养学生的英语思维和英语语感，提高初中学生的整体英语语法水平。还如，教师还鼓励学生自主组织英语朗读、背诵等比赛，进行英语语法游戏等娱乐活动，使学生在轻松的氛围更多的进行应用语法知识的锻炼和巩固，提高初中学生英语语法的综合运用能力。
4、师生互动注意反馈
传统模式下的语法教学是封闭的灌输方式，初中学生缺乏独立思维，学生与教师之间不是平等的，也没有互动性，学生无法检验自身知识理解是否准确，教师也无法从学生那里得到反馈信息。而在新课程的要求下，初中英语语法教学必须改变教师为主导的教学形式，强调课堂的有效互动，提供学生们的反馈机会，根据学生的反馈结果，继续优化教学设计，不断提高教学质量，也有助于和谐师生关系的形成与发展。
5、大量积累实践锻炼
大部分学生对待英语语法的学习不像其他科目，不会专门准备笔记本。教师应鼓励学生不仅要记笔记，还要有错题本。将错误题型分门别类整理，提醒自己不会重复同样的错误;除去错题还有背诵的积累，英语语法的学习离不开大量的记忆，课文中的重点词句以及经典对白有意识的积累背诵，加强与英语的熟悉感，进一步形成语感[3]。阅读量也是学习语法的重要条件，在积累大量阅读量后会对语法有一定的了解，减少距离感和陌生感。教师在布置作业时，没有必要只是书写，可以布置口头作业。使学生将学习的语法实践运用，与别人进行英语对话，营造一个英语语言环境，学以致用真正内化为自身知识;引导学生观看英文电影，可以从双语逐渐过渡到全英，了解生活中的英语帮助语法的学习;日常生活中，阅读英文原著或者是英语报纸，学习别人怎样运用语法，积累阅读量、扩展知识面，使语法潜移默化中深入记忆;根据学习的语法内容以及自身目前的语法水平，制定相应读物，培养用英文写读后感的习惯，日积月累量变达到质变，语法水平定会逐步进阶。
结束语
总而言之，语法是英语学习的重要内容之一，在进行语法教学时，教师一定要善于采取多种措施，使语法课堂变得富有趣味性，从而让学生乐于学习语法，提高学生的英语综合能力。随着新课程改革的推进，教师一方面要重视培养学生的综合语言运用能力，另一方面不能忽视语法教学的重要性。教师应全面充分的理解新课标的理念，根据实际情况对语法教学方法进行调整和构建，力求从学生实际出发，让语法教学不再枯燥乏味。
参考文献
[1]温丽华.初中英语的语法教学[J].考试周刊，2019（35）99-100.
[2]白海洋.如何提高英语语法教学质量的研究[J].天天爱科学，2020（02）49-50.
[3]刘明朗.新课改下初中英语语法教学策略的分析[J].校园英语，2019（01）77-78.