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摘 要：多年来，语文教学的状况一直存在着各种各样的问题，其中问题主要在于：教学偏向应试教育、忽略了人文性的培养等等。本文通过对学生的个体差异、对语文课程的认识及重视程度、对语文课堂环节感兴趣程度、学习方法与学习效果、对语文教师及语文教学的期待进行调查等等，以求了解当下高中生的语文学习现状。
关键词：语文教学;语文课程;语文教师
前言
当下语文教学改革正在如火如荼的开展，但是由于不同地区不同学校的学生有着不同的特点，语文教学整体改革的效果并不明显。因此，本次调查旨在对学生进行充分地调查研究，以求了解学生的语文学习的现状，希望在未来能够将语文教学工作进行的更加有效，真正满足于学生们的实际需要。
调查结果
学生对语文学习的认识及重视程度
对语文学习非常感兴趣的同学占40.27%，略有兴趣的学生占43.62%，一直没有兴趣的同学占4.7%，曾经有兴趣但现在没有兴趣的学生占7.38%，还有4.03%的同学认为学习语文仅为应试，与兴趣没有关系。同时，对于受调查者的情况反馈，有36.24%的学生认为自己经常有学习语文成功的体验，59.06%的學生认为自己偶尔有学习成功的体验，4.7%的学生认为自己学习语文从未成功过。此外，认为语文对于各科学处于最重要地位的同学占比46.31%，认为处于较重要但不是最重要地位的学生占51.01%，认为不重要的学生仅占2.68%。
学生对语文教学内容的感兴趣程度
关于影响学生学习语文兴趣的影响因素，问卷中设置了教师讲课风格、学习压力过重、考试成绩不理想及其他四个方面，学生可以选择多项因素，其中占比最高的是教师讲课的风格，占75.17%，学习压力过大是第二主要因素，占38.26%，考试成绩不理想与压力过大占比相对持平，占36.24%，还有部分同学选择其他，填写的具体内容主要为：应试性较普遍，学生更多的是把学习语文当作一种负担;阅读题过于主观;学生不会做题等。
学生的学习方法及学习效果
关于学生学习语文的方法，多看书多思考所占比例最大为41.61%，其次是课前主动预习、课上跟上老师、课后主动复习，占比24.83%，选择背诵记忆并尽力理解以及老师要求怎么做就怎么做的比例相对持平，分别为16.11%和15.44%，还有2.01%的人选择了其他，所填写的具体内容为：学习方法不固定等。关于对待语文课程预习作业的态度，36.91%选择认真预习，通过工具书查找相关背景资料，28.86%的人选择熟读课文，尽力理解，有24.83%的学生选择大体看一遍课文，9.4%的人选择不预习。对学生课后用于学习语文的时间，有45.64%的同学选择了0.5小时—1小时，选择1小时—1.5小时的同学占29.53%，选择1.5小时以上和少于0.5小时的同学分别占12.75%和12.08%。
对于学生的课上状态，有35.57%的同学选择听老师讲授为主，33.56%的同学选择愿意思考并发言，与老师同学交流，25.5%的同学选择常处于思考中但很少回答问题，还有部分同学选择其他，表示语文课上非常容易走神，很难集中注意力。
学生对语文教师及语文教学的期待
同学们认为一个合格的语文老师最重要的是知识渊博，选择此选项的同学最多，所占比例为81.21%，其次分别是幽默风趣、思维敏捷、师生平等，比例分别为80.54%、65.77%、54.36%。同时，同学们希望从老师得到帮助的主要方向依次为培养能力、传授方法、交流体验、提高成绩，比例分别为76.51%、65.77%、60.4%、54.36%。
关于学生心目中语文教学存在的不足以及对未来语文课程的期待，同学们的主要观点总结如下：
部分学习内容相对死板，应该更多的拓展相关联的内容;
在讲解诗词歌赋时，可以以幽默风趣的语言讲解出背景及作者当时所处的环境，也可以大胆鼓励学生进行有感情的朗诵;
不单说语文，学习应该是以个人能力、社会认知的提升为主，固然好成绩能考上一个好大学，但之后用到的却不止是这些，希望多加些社会实用性的文章;
现在的语文教学还是说没有注重一个老师学生之间的交流，感觉学起来很吃力，其实语文对于中国人来说是一个很简单的学科，因此更容易让学生接受才是现在应该做的;
经常更新一些时代文学;
语文的学习其实应渗透在学校和生活中的方方面面，不应该全靠语文老师，其他老师其实也在潜移默化地影响学生的语文能力。
结论与建议
语文课堂教学是培养学生语文学习能力和学习习惯的主要方式，学生语文课堂学习的状态和方式，对学生的语文能力的形成和发展具有重要影响。通过对问卷调查统计结果的分析，当前学生对学校的语文教学情况还是相对满意的，但是在具体的方面上来看，还是存在着许多问题。虽然学生们对语文学习的重要性认识得很清晰，但学生们的学习动机中为了应试这一观点还是很明显的，长此以往会导致学生的学习兴趣下降。同时，多数学生都是按照传统的学习方式去学习语文的，这种方法来源于从小时候教师所灌输的学习方式，并没有掌握合理的个性化的学习方式，因此，学生的学习还体现出一定的迷茫性。通过对调查结果的思考与反思，提出建议如下：
语文学习不能仅停留在课本知识中，要注重延伸拓展。同时语文科目需要更多的是理解和阅读，文学大家们的文篇有一定借鉴意义，但语文的答题方式却不应趋于循规蹈矩，具有公式性地答题，要灵活培养学生的文学思维方式;
教师应与学生形成高度互动的课堂，老师只是作为引导者引导学生进入课堂，然后一同去研究文章内容中的文学哲理;
语文课程对于每个人的性格和人格品质都有非常大的影响和推动作用，语文教学不应只依赖语文老师，而应渗透在生活中的方方面面，学校应注重提高各科教师的教师素养，潜移默化地影响学生们的语文学习。
参考文献
[1]林莉芳.任务驱动思维，自主探究学习——聚焦高中语文学生探究能力的培养[J].高考，2021（09）：57-58.
[2]田世福.高中生语文学习策略应用情况调查与分析——以天峨县高级中学为例[J].教育观察，2019，8（08）：4-7.
沈阳师范大学
关键词：语文教学;语文课程;语文教师
前言
当下语文教学改革正在如火如荼的开展，但是由于不同地区不同学校的学生有着不同的特点，语文教学整体改革的效果并不明显。因此，本次调查旨在对学生进行充分地调查研究，以求了解学生的语文学习的现状，希望在未来能够将语文教学工作进行的更加有效，真正满足于学生们的实际需要。
调查结果
学生对语文学习的认识及重视程度
对语文学习非常感兴趣的同学占40.27%，略有兴趣的学生占43.62%，一直没有兴趣的同学占4.7%，曾经有兴趣但现在没有兴趣的学生占7.38%，还有4.03%的同学认为学习语文仅为应试，与兴趣没有关系。同时，对于受调查者的情况反馈，有36.24%的学生认为自己经常有学习语文成功的体验，59.06%的學生认为自己偶尔有学习成功的体验，4.7%的学生认为自己学习语文从未成功过。此外，认为语文对于各科学处于最重要地位的同学占比46.31%，认为处于较重要但不是最重要地位的学生占51.01%，认为不重要的学生仅占2.68%。
学生对语文教学内容的感兴趣程度
关于影响学生学习语文兴趣的影响因素，问卷中设置了教师讲课风格、学习压力过重、考试成绩不理想及其他四个方面，学生可以选择多项因素，其中占比最高的是教师讲课的风格，占75.17%，学习压力过大是第二主要因素，占38.26%，考试成绩不理想与压力过大占比相对持平，占36.24%，还有部分同学选择其他，填写的具体内容主要为：应试性较普遍，学生更多的是把学习语文当作一种负担;阅读题过于主观;学生不会做题等。
学生的学习方法及学习效果
关于学生学习语文的方法，多看书多思考所占比例最大为41.61%，其次是课前主动预习、课上跟上老师、课后主动复习，占比24.83%，选择背诵记忆并尽力理解以及老师要求怎么做就怎么做的比例相对持平，分别为16.11%和15.44%，还有2.01%的人选择了其他，所填写的具体内容为：学习方法不固定等。关于对待语文课程预习作业的态度，36.91%选择认真预习，通过工具书查找相关背景资料，28.86%的人选择熟读课文，尽力理解，有24.83%的学生选择大体看一遍课文，9.4%的人选择不预习。对学生课后用于学习语文的时间，有45.64%的同学选择了0.5小时—1小时，选择1小时—1.5小时的同学占29.53%，选择1.5小时以上和少于0.5小时的同学分别占12.75%和12.08%。
对于学生的课上状态，有35.57%的同学选择听老师讲授为主，33.56%的同学选择愿意思考并发言，与老师同学交流，25.5%的同学选择常处于思考中但很少回答问题，还有部分同学选择其他，表示语文课上非常容易走神，很难集中注意力。
学生对语文教师及语文教学的期待
同学们认为一个合格的语文老师最重要的是知识渊博，选择此选项的同学最多，所占比例为81.21%，其次分别是幽默风趣、思维敏捷、师生平等，比例分别为80.54%、65.77%、54.36%。同时，同学们希望从老师得到帮助的主要方向依次为培养能力、传授方法、交流体验、提高成绩，比例分别为76.51%、65.77%、60.4%、54.36%。
关于学生心目中语文教学存在的不足以及对未来语文课程的期待，同学们的主要观点总结如下：
部分学习内容相对死板，应该更多的拓展相关联的内容;
在讲解诗词歌赋时，可以以幽默风趣的语言讲解出背景及作者当时所处的环境，也可以大胆鼓励学生进行有感情的朗诵;
不单说语文，学习应该是以个人能力、社会认知的提升为主，固然好成绩能考上一个好大学，但之后用到的却不止是这些，希望多加些社会实用性的文章;
现在的语文教学还是说没有注重一个老师学生之间的交流，感觉学起来很吃力，其实语文对于中国人来说是一个很简单的学科，因此更容易让学生接受才是现在应该做的;
经常更新一些时代文学;
语文的学习其实应渗透在学校和生活中的方方面面，不应该全靠语文老师，其他老师其实也在潜移默化地影响学生的语文能力。
结论与建议
语文课堂教学是培养学生语文学习能力和学习习惯的主要方式，学生语文课堂学习的状态和方式，对学生的语文能力的形成和发展具有重要影响。通过对问卷调查统计结果的分析，当前学生对学校的语文教学情况还是相对满意的，但是在具体的方面上来看，还是存在着许多问题。虽然学生们对语文学习的重要性认识得很清晰，但学生们的学习动机中为了应试这一观点还是很明显的，长此以往会导致学生的学习兴趣下降。同时，多数学生都是按照传统的学习方式去学习语文的，这种方法来源于从小时候教师所灌输的学习方式，并没有掌握合理的个性化的学习方式，因此，学生的学习还体现出一定的迷茫性。通过对调查结果的思考与反思，提出建议如下：
语文学习不能仅停留在课本知识中，要注重延伸拓展。同时语文科目需要更多的是理解和阅读，文学大家们的文篇有一定借鉴意义，但语文的答题方式却不应趋于循规蹈矩，具有公式性地答题，要灵活培养学生的文学思维方式;
教师应与学生形成高度互动的课堂，老师只是作为引导者引导学生进入课堂，然后一同去研究文章内容中的文学哲理;
语文课程对于每个人的性格和人格品质都有非常大的影响和推动作用，语文教学不应只依赖语文老师，而应渗透在生活中的方方面面，学校应注重提高各科教师的教师素养，潜移默化地影响学生们的语文学习。
参考文献
[1]林莉芳.任务驱动思维，自主探究学习——聚焦高中语文学生探究能力的培养[J].高考，2021（09）：57-58.
[2]田世福.高中生语文学习策略应用情况调查与分析——以天峨县高级中学为例[J].教育观察，2019，8（08）：4-7.
沈阳师范大学