随着经济的发展，社会的进步，时代需要创新的人才。学生不仅要有渊博的知识，更要有解决实际问题的能力，而能力的培养依赖于基础教育，我们现阶段的化学课程注重培养学生运用化学知识和科学方法分析和解决实际问题的能力。注重培养学生的自学能力、观察能力、实验能力、思维能力和分析能力。这就要求教师必须从过去的单纯知识传授过渡到能力的培养上，在十几年的教学经验中，我认为应从以下几个方面培养学生的能力。
　　一、努力创设生动活泼的学习情境，培养学生的思维能力
　　创设学习情境，可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。在创设学习情景时，应力求真实，生动直观，而又富于启迪性。
　　演示实验、化学问题、小故事、科学史实、新闻报道、实物、图片、模型和影像资料等等，都可以创设学习情景。例如，在有关元素教学中，展示地壳、海水和人体中的元素含量表；在有关化学材料的教学中，展示古代石器、瓷器、青铜器、铁器以及各种现代新材料的图片或实物；在有关环境保护的教学中，组织学生观看有关环境污染造成的危害的影像和图片资料等。教师也可以通过精心设计富有思考性和启发性的问题，如：为什么在新制的氧化钙中加入水能煮熟鸡蛋等来设置学习情景。在教学中，教师要善于引导学生从真实的情景中发现问题，有针对性的展开讲课，提出解决问题的思路，使学生的认识得到逐步发展。
　　二、通过实验培养学生的观察和实验能力
　　化学是一门以实验为基础的科学，实验是科学探究的重要手段，更是培养学生动手能力的重要途径。化学实验比较直观，符合学生认知特征，容易激发学生的学习兴趣，如在一氧化碳还原氧化铜的实验中，可以先给出预测报告，在试管中放有——色氧化铜，把试管固定在铁架台上，先通——再加热，当观察到——氧化铜变成了铜，澄清的石灰水变——实验结束后，先撤一，再撤——。做实验时要求学生边做实验边观察，边记录，边讨论，这样不仅培养了学生自学能力和思维能力，更重要的是培养了学生观察力和实验操作能力。
　　三、理论联系实际是化学教学的核心问题
　　化学与人们的生活联系非常密切，我们应充分利用这一有利条件，把所学的化学知识应用到实际中去。如我们学习铁生锈的原理，可以联系到生活中，我们应如何保护铁制品？水是学生生活中最熟悉的物质，在水的教学中，可以引导学生从化学的视角出发，认识生活中的水，探究水的组成和性质，了解水的污染和污染源及水的净化。在衣食住行方面存在着大量与化学有关的素材，如燃料等，我们通过大量联系生活实际的教学，用所学的知识去分析和解决生活中的一些现象，从而培养了学生分析问题和解决问题的能力。
　　四、重视学科间的联系，培养综合分析能力
　　人类社会在文明进化的过程中，面临着人口、环境、能源、资源、健康等问题的挑战。这些问题仅靠某一学科是很难解决的，需要多学科的协同努力。
　　在化学教学中，应加强化学与物理学、生物学和地理学的联系。教师在教学中要有目的、有计划的设计一些学习主题，如设计实验探究动物或植物对大气中氧气和二氧化碳相对含量的影响，使学生在已有的各学科知识的基础上，得到尽可能全面的认识。此外，还应注意化学与社会科学之间的联系。教师在化学教学中，要设计一些开放性的学习主题，如调查当地燃料的来源和使用的情况，提出具体使用燃料的建议；调查当地的环境污染情况，提出治理的初步意见；调查常见仪器添加剂的种类，讨论仪器添加剂的作用和可能产生的不良影响等，有意识的引导学生从多个角度对有关问题作出价值判断。这对于培养学生的参与认识、决策能力以及科学精神与人文精神具有积极的意义。
　　实践证明在教学中采取以上的教学方法有利于学生知识的掌握和理解，更有利于学生的学习能力的提高和培养，使学生真正成为有能力的人，这样才能适应社会的发展、时代的需要，才能真正成为有用之才。