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摘要：新课改实施在目前的背景条件下，传统的德育教学模式已经跟不上时代发展的要求，教师必须要对现在新课改背景下小学德育教学模式进行思考，文章是笔者根据多年的工作经验，就怎样才能高效的提高小学德育教学模式进行分析和思考。
关键词：新课改;小学德育;教学模式
前言：
在新课改当中明确的要求在进行实际教学的过程当中，需要充分的尊重小学生在主体性的德育思维和道德行动中的参与和自由的意志，注重创造一个环境和组织谈论，让小学生积极地创建自我道德教育体系，从而提高小学生的道德推理能力和认知水平的发展，换言之，优秀的德育教学可以促进小学生积极的参与学习，有意识的实施学习，从而提高小学生的学习效率和培养良好的学习习惯。
一、当前小学德育教学工作当中存有的问题
当前的小学德育教学工作当中，因为学习没有在实际的教学过程当中真正的落实有关德育教学的工作，在实际的工作当中，学校都是为了应对教育部门的检查才来开展德育教学的工作，所以德育教学模式一般都只会体现了形式主义、教条主义。在实际进行德育教学的过程当中，从来没有站在小学生实际的情况考虑，和小学生的实际生活不能够实现有效的衔接。还有就是德育教学的要求过高，没能有效的养成小学生良好的品质与优良的品德。虽然在小部分的学校当中落实了德育教学的模式，但是在实际的教学过程当中，没有把小学生作为主体地位，进而不能够高效的发挥出小学生的主观能动性，最终使得小学生的德育教学没能有效的开展。
二、在小学德育教学当中创新德育教学模式
现在很多学校在进行德育的时候，比较注重学生的集合思维，而忽略了学生的发散思维，这种情况下培养出来的学生缺乏属于自己的个性。老师在德育教学的時候，必须让学生多进行思考，多发问，对于我们生活中的道德现象进行全面的分析和解答，而老师在评判学生的想法的时候也必须经过深思熟虑，绝不能草率，因为老师草率的评价很可能会打击到学生思考发言的积极性。所以在小学德育教学当中创新德育教学模式是很重要的。
三、新课改背景下小学德育教学的模式
（一）把小学生作为主体，引发小学生的兴趣
在新课改的实行下，教师需要落实对于新型教学理念的学习。在实际的教学过程当中，老师需要明确小学生是教学过程当中的主体。在进行教学计划的制定时，需要增加和小学生之间的沟通，充分掌握小学生对于德育教学整体内容的认识，根据小学生独有的发展特点与学习能力，一小学生为主体，创建教学计划。老师在实际的德育教学过程当中，需要完全的发挥小学生在实际教学过程当中主体的地位，由此来引起小学的学习兴趣。还需要根据小学生实际的学习水准与处理问题的能力，针对性的提出相应的教学问题，与此同时，老师还要积极的鼓励小学生去回答问题，进而能够使得小学生主动的参与到德育教学的过程当中。
（二）扩充教学的资源，改变教学的方法
在新课改实行的教学模式下，老师需要不断的实行对于自身的培养和本身知识的提高，并且要通过运用德育工作的实际落实，有效的提升本身的道德素养，进而能够为小学生创立一个良好的榜样，推进小学生主动的参入到实际的教学过程当中。老师对小学生进行德育教学的过程中，还需要适当的改变传统的教学模式，使用实际生活来实行教学。比如，在进行德育教学的时候，需要鼓励小学生参入到社会的实践当中，可以组织小学生到公园、步行街等相对安全的地点进行清理小广告、清洁扶手座椅等等小学生力所能及的活动。使得小学生能够体会到自身对于社会存有的价值，积极参与到社会公益实践的活动当中，能够有效的培养小学生的道德素质。除此之外老师还可以让小学生们观看《感动中国》等关于道德模范的节目，使得小学生充足的知道与学习这些道德模范是事迹与品德，从而推进小学生培养自身的道德素养和道德情怀。
（三）使用激励性的评价，推进小学是的主动学习
德育老师在实际的教学过程当中，不仅要把小学生最为主体，改变教学模式，还需要使用具有激励性的评价来进行教学，推进小学生能够主动的参与到德育的学习当中，教师在实际的教学过程当中还要完全的去研究小学生在德育课上提出来的看法于问题，站在小学生的视角出发，根据小学生的观点实行研究并作出相关的评价。老师在对小学生实行评价时，需要把小学生存有的错误观点提出来并且将其改正。对于小学生正确的观点进行评价时要使用激励性的评价来表扬小学生，从而激发小学生对于德育学习的积极性，使得小学生本身想要成为全面发展的社会主义接班人。
结语：
总体来说，在新课改实施的背景下，文章根据实际的教学情况，提出上述的观点有效的处理了德育教学过程当中存有的问题。推进小学生对于德育内容的高效吸收，使得小学生具有一定的道德情怀，这样能够有益于小学生未来健康的发展。
参考文献：
[1]徐艳.新课改背景下小学德育教学模式[J].试题与研究，2020（20）：120.
[2]聂宝明.浅析新课改背景下小学德育教学模式[J].中国校外教育，2019（36）：99.
[3]钟卓宏.新课改背景下小学德育教学模式探索[J].文理导航（下旬），2019（04）：12.
关键词：新课改;小学德育;教学模式
前言：
在新课改当中明确的要求在进行实际教学的过程当中，需要充分的尊重小学生在主体性的德育思维和道德行动中的参与和自由的意志，注重创造一个环境和组织谈论，让小学生积极地创建自我道德教育体系，从而提高小学生的道德推理能力和认知水平的发展，换言之，优秀的德育教学可以促进小学生积极的参与学习，有意识的实施学习，从而提高小学生的学习效率和培养良好的学习习惯。
一、当前小学德育教学工作当中存有的问题
当前的小学德育教学工作当中，因为学习没有在实际的教学过程当中真正的落实有关德育教学的工作，在实际的工作当中，学校都是为了应对教育部门的检查才来开展德育教学的工作，所以德育教学模式一般都只会体现了形式主义、教条主义。在实际进行德育教学的过程当中，从来没有站在小学生实际的情况考虑，和小学生的实际生活不能够实现有效的衔接。还有就是德育教学的要求过高，没能有效的养成小学生良好的品质与优良的品德。虽然在小部分的学校当中落实了德育教学的模式，但是在实际的教学过程当中，没有把小学生作为主体地位，进而不能够高效的发挥出小学生的主观能动性，最终使得小学生的德育教学没能有效的开展。
二、在小学德育教学当中创新德育教学模式
现在很多学校在进行德育的时候，比较注重学生的集合思维，而忽略了学生的发散思维，这种情况下培养出来的学生缺乏属于自己的个性。老师在德育教学的時候，必须让学生多进行思考，多发问，对于我们生活中的道德现象进行全面的分析和解答，而老师在评判学生的想法的时候也必须经过深思熟虑，绝不能草率，因为老师草率的评价很可能会打击到学生思考发言的积极性。所以在小学德育教学当中创新德育教学模式是很重要的。
三、新课改背景下小学德育教学的模式
（一）把小学生作为主体，引发小学生的兴趣
在新课改的实行下，教师需要落实对于新型教学理念的学习。在实际的教学过程当中，老师需要明确小学生是教学过程当中的主体。在进行教学计划的制定时，需要增加和小学生之间的沟通，充分掌握小学生对于德育教学整体内容的认识，根据小学生独有的发展特点与学习能力，一小学生为主体，创建教学计划。老师在实际的德育教学过程当中，需要完全的发挥小学生在实际教学过程当中主体的地位，由此来引起小学的学习兴趣。还需要根据小学生实际的学习水准与处理问题的能力，针对性的提出相应的教学问题，与此同时，老师还要积极的鼓励小学生去回答问题，进而能够使得小学生主动的参与到德育教学的过程当中。
（二）扩充教学的资源，改变教学的方法
在新课改实行的教学模式下，老师需要不断的实行对于自身的培养和本身知识的提高，并且要通过运用德育工作的实际落实，有效的提升本身的道德素养，进而能够为小学生创立一个良好的榜样，推进小学生主动的参入到实际的教学过程当中。老师对小学生进行德育教学的过程中，还需要适当的改变传统的教学模式，使用实际生活来实行教学。比如，在进行德育教学的时候，需要鼓励小学生参入到社会的实践当中，可以组织小学生到公园、步行街等相对安全的地点进行清理小广告、清洁扶手座椅等等小学生力所能及的活动。使得小学生能够体会到自身对于社会存有的价值，积极参与到社会公益实践的活动当中，能够有效的培养小学生的道德素质。除此之外老师还可以让小学生们观看《感动中国》等关于道德模范的节目，使得小学生充足的知道与学习这些道德模范是事迹与品德，从而推进小学生培养自身的道德素养和道德情怀。
（三）使用激励性的评价，推进小学是的主动学习
德育老师在实际的教学过程当中，不仅要把小学生最为主体，改变教学模式，还需要使用具有激励性的评价来进行教学，推进小学生能够主动的参与到德育的学习当中，教师在实际的教学过程当中还要完全的去研究小学生在德育课上提出来的看法于问题，站在小学生的视角出发，根据小学生的观点实行研究并作出相关的评价。老师在对小学生实行评价时，需要把小学生存有的错误观点提出来并且将其改正。对于小学生正确的观点进行评价时要使用激励性的评价来表扬小学生，从而激发小学生对于德育学习的积极性，使得小学生本身想要成为全面发展的社会主义接班人。
结语：
总体来说，在新课改实施的背景下，文章根据实际的教学情况，提出上述的观点有效的处理了德育教学过程当中存有的问题。推进小学生对于德育内容的高效吸收，使得小学生具有一定的道德情怀，这样能够有益于小学生未来健康的发展。
参考文献：
[1]徐艳.新课改背景下小学德育教学模式[J].试题与研究，2020（20）：120.
[2]聂宝明.浅析新课改背景下小学德育教学模式[J].中国校外教育，2019（36）：99.
[3]钟卓宏.新课改背景下小学德育教学模式探索[J].文理导航（下旬），2019（04）：12.