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摘 要：作文水平作为衡量学生能力的硬性指标，在高中语文学习中发挥着至关重要的作用。本文就高中语文作文教学的實施策略展开详细论述。
关键词：高中语文；作文教学；有效性；实施策略
在传统作文教学过程中，教师往往居于主体地位，以讲授为主，而学生仅仅是被动地接受知识，缺乏写作积极性，而且写作内容往往也是千篇一律，没有什么新意和创造性。针对这种情况，高中语文作文教育必须要实施大胆改革，采用科学化的教学手段和教学模式，进一步激发学生兴趣，充分发挥其主观能动性，深度挖掘学生潜力，从根本上提高学生写作水平。
一、高中语文作文教学存在的问题
1. 理解不到位
语文写作讲究的并非是相对华丽的辞藻和优美的语言，一些平实的文章同样会以真挚的感情吸引人、打动人。但是部分高中学生不明白这个道理，错误地认为只有将辞藻进行堆砌，在文章写作当中加入一些相对晦涩的词语，才能达到好作文的规范化标准，但是有的时候，该做法会适得其反。学生对于写作要求与目标不能够充分理解，最终导致语文写作效果不佳。
2.相似问题频现
在高中语文作文课上，语文教师往往会相对细致和具体地指出写作期间可能会出现的常见问题，并要求学生记住在下次写作过程中不可以再犯同样的错误，但是最终结果总是不能够如教师所愿。虽然在课堂学习中，学生已经记住了教师所指出的问题，然而在课下却不能对其进行及时复习和思考，进而造成下次写作出现同样问题。比如，高中教师对学生作文进行点评的时候指出文章开头论述相对啰唆，不能够集中表达出核心思想，而学生也表示已经听懂了问题所在，保证下次不会再出现这种情况，然而事实上，学生在下次写作中依然出现开篇赘余的问题。
二、提高高中语文作文教学有效性的策略
1. 激发学生的写作兴趣
针对高中阶段的学生来讲，兴趣是其作文写作的关键性动力来源。在指导学生写作文的时候，首先要保证学生对写作具有非常浓厚的兴趣，可以积极观察日常生活，进而深入进行作文学习。
具体来说，在高中写作教学期间，教师需要客观化认识到学生所要面临的压力。在此基础上，高中语文教师应该有意识地给予学生足够的鼓励和引导，进而使学生在日常生活中发现问题，拓展写作思路，通过写作表达自己的内心情感及对一些事情的看法。
与此同时，语文教师在指导学生写作的时候，还需要引导学生有效积累素材，实现更多素材在文章写作中的融入。我国是一个历史文化悠久的国家，各民族都保留着非常丰富的历史故事，这些历史故事是能够被写入文章中的。学生可以借助历史故事，产生某种感悟，丰富写作内容。学生也可以将一些日常生活中的生动故事进行提炼，提高对写作的认识。运用这种方式，有助于学生对素材的积累，进而提高写作水平。
在课余时间，教师需引导学生尽可能多地阅读一些课外读物，使学生不断拓展知识面，提高自身写作能力，保持对写作的主动性和积极性。
2. 加深对写作的理解
一些学生错误地认为语文写作只是教师所布置的一项作业，属于语文考试的组成部分，对写作意义一知半解，认识不够深刻，进而造成写作理念出现偏差。对此，高中语文教师必须主动帮助学生更好地认识语文写作，使其认识到语文写作对自身的影响。从某种程度上讲，高中语文写作过程，同时也是学生知识积累及思路整理的过程，发挥着交流沟通作用。在高中语文学习期间，学生处于不断积累知识的状态，写作可以使学生运用文字对自身情感进行合理表达，加深其对知识的进一步理解。此外，写作还会促使学生更好地发现自身所存在的问题，及时弥补不足，进行针对性调整，从根本上提高对知识技能的消化能力和自身的理解能力。
3. 明确写作目标
目标属于引领任何工作顺利完成的标杆，可以使工作在正式实施的时候不偏离方向。所以说，高中写作教学的首要任务就是明确目标。制订目标时，教师必须从整体出发，考虑到学生实际情况与切身感受，判断目标的有效性，使目标的设置让师生都可以有所收获，增强课堂教学效果。
4. 发挥学生的主体作用
语文写作并不是机械化的，必须要求学生注重亲身感受，能够深入其中，才可以真正感悟语文写作的要点。因此，高中语文教师开展作文教学的时候需要及时调动每位学生的主动性，使其成为课堂教学的主人，使其大胆思考，深入理解。新课标要求高中语文教材设置作文板块，加强对学生表达能力的培养。语文教师必须着重引导学生主动思考，要求学生深刻回忆生命当中的一些人物或者事件，进而写出情感真挚的文章。例如，让学生畅谈他们关注并熟悉的——QQ空间、王者荣耀、阿尔法狗等，在正面与负面认识的交锋中，理解科技的双刃作用，提高学生的辨识能力，启发学生主动思考，最后付诸文字。从熟悉的事物入手，学生特别愿意参与讨论，从而更好地发挥了写作教学中学生的主体作用。
5. 注重拟题训练
“文无定法”，但文又有法。作文不可杂乱无章四不像，一定的议论文、记叙文的基本框架也需要教给学生，除此之外特别推荐拟题训练。所谓“题好一半文”。高中语文写作中，首先要拟定好的题目，这样往往会为作文增色，发挥画龙点睛的作用。高中生在写作考场作文时，可以为自己的作文起一个意味深长的题目，则属于神来之笔，肯定会大放异彩。作文拟题训练属于作文教学过程中的关键环节，需要引起高度重视。
因此，高中语文作文教学过程中，语文教师需要首先让学生意识到作文题目的价值，从学生实际写作水平出发，并结合其写作综合能力，做到变教为诱，变学为思，以及以诱达思，积极创设问题情境，把作文教学转化为作文诱导，并科学设置诱思点，让学生学会思考。
作文教学课前准备环节，教师需引导学生对作文进行深刻反思，然后再结合现有资料拟题，收集部分广告语或者是流行歌名。
课前导入的时候，教师可以要求作文题目已经拟好的学生朗读，然后再对题目进行合理点评，说明所起题目对整个作文写作的重要意义。
在教学探究环节，大部分学生已经树立起了较强的题目意识，这样再引导学生围绕好的题目，开展小组讨论，分析好题目需要具备哪几种要素，然后由代表上台发言，并陈述原因。在小组探究基础上进一步激发学生兴趣，有效巧设“诱思点”，引导学生大胆探究，实现“变教为诱”和“变学为思”的目的，提高学生的综合素养。
三、结语
总而言之，高中语文作文教学并不是一项一蹴而就的工作，必须在充足时间内有计划地推进。高中语文教师要引导学生明确写作目标，尊重学生课堂主体地位，倾听学生内心感受，强化拟题训练，实现作文写作与时代步伐的一致，从根本上提高学生写作水平。
参考文献：
[1]母仕忠.论高中语文作文教学有效性的实施策略[J].现代语文（学术综合版），2015（11）：101.
[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功（教育），2013（24）：50.
[3]孔晓茵.浅谈高中语文作文教学的优化策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）：202.
关键词：高中语文；作文教学；有效性；实施策略
在传统作文教学过程中，教师往往居于主体地位，以讲授为主，而学生仅仅是被动地接受知识，缺乏写作积极性，而且写作内容往往也是千篇一律，没有什么新意和创造性。针对这种情况，高中语文作文教育必须要实施大胆改革，采用科学化的教学手段和教学模式，进一步激发学生兴趣，充分发挥其主观能动性，深度挖掘学生潜力，从根本上提高学生写作水平。
一、高中语文作文教学存在的问题
1. 理解不到位
语文写作讲究的并非是相对华丽的辞藻和优美的语言，一些平实的文章同样会以真挚的感情吸引人、打动人。但是部分高中学生不明白这个道理，错误地认为只有将辞藻进行堆砌，在文章写作当中加入一些相对晦涩的词语，才能达到好作文的规范化标准，但是有的时候，该做法会适得其反。学生对于写作要求与目标不能够充分理解，最终导致语文写作效果不佳。
2.相似问题频现
在高中语文作文课上，语文教师往往会相对细致和具体地指出写作期间可能会出现的常见问题，并要求学生记住在下次写作过程中不可以再犯同样的错误，但是最终结果总是不能够如教师所愿。虽然在课堂学习中，学生已经记住了教师所指出的问题，然而在课下却不能对其进行及时复习和思考，进而造成下次写作出现同样问题。比如，高中教师对学生作文进行点评的时候指出文章开头论述相对啰唆，不能够集中表达出核心思想，而学生也表示已经听懂了问题所在，保证下次不会再出现这种情况，然而事实上，学生在下次写作中依然出现开篇赘余的问题。
二、提高高中语文作文教学有效性的策略
1. 激发学生的写作兴趣
针对高中阶段的学生来讲，兴趣是其作文写作的关键性动力来源。在指导学生写作文的时候，首先要保证学生对写作具有非常浓厚的兴趣，可以积极观察日常生活，进而深入进行作文学习。
具体来说，在高中写作教学期间，教师需要客观化认识到学生所要面临的压力。在此基础上，高中语文教师应该有意识地给予学生足够的鼓励和引导，进而使学生在日常生活中发现问题，拓展写作思路，通过写作表达自己的内心情感及对一些事情的看法。
与此同时，语文教师在指导学生写作的时候，还需要引导学生有效积累素材，实现更多素材在文章写作中的融入。我国是一个历史文化悠久的国家，各民族都保留着非常丰富的历史故事，这些历史故事是能够被写入文章中的。学生可以借助历史故事，产生某种感悟，丰富写作内容。学生也可以将一些日常生活中的生动故事进行提炼，提高对写作的认识。运用这种方式，有助于学生对素材的积累，进而提高写作水平。
在课余时间，教师需引导学生尽可能多地阅读一些课外读物，使学生不断拓展知识面，提高自身写作能力，保持对写作的主动性和积极性。
2. 加深对写作的理解
一些学生错误地认为语文写作只是教师所布置的一项作业，属于语文考试的组成部分，对写作意义一知半解，认识不够深刻，进而造成写作理念出现偏差。对此，高中语文教师必须主动帮助学生更好地认识语文写作，使其认识到语文写作对自身的影响。从某种程度上讲，高中语文写作过程，同时也是学生知识积累及思路整理的过程，发挥着交流沟通作用。在高中语文学习期间，学生处于不断积累知识的状态，写作可以使学生运用文字对自身情感进行合理表达，加深其对知识的进一步理解。此外，写作还会促使学生更好地发现自身所存在的问题，及时弥补不足，进行针对性调整，从根本上提高对知识技能的消化能力和自身的理解能力。
3. 明确写作目标
目标属于引领任何工作顺利完成的标杆，可以使工作在正式实施的时候不偏离方向。所以说，高中写作教学的首要任务就是明确目标。制订目标时，教师必须从整体出发，考虑到学生实际情况与切身感受，判断目标的有效性，使目标的设置让师生都可以有所收获，增强课堂教学效果。
4. 发挥学生的主体作用
语文写作并不是机械化的，必须要求学生注重亲身感受，能够深入其中，才可以真正感悟语文写作的要点。因此，高中语文教师开展作文教学的时候需要及时调动每位学生的主动性，使其成为课堂教学的主人，使其大胆思考，深入理解。新课标要求高中语文教材设置作文板块，加强对学生表达能力的培养。语文教师必须着重引导学生主动思考，要求学生深刻回忆生命当中的一些人物或者事件，进而写出情感真挚的文章。例如，让学生畅谈他们关注并熟悉的——QQ空间、王者荣耀、阿尔法狗等，在正面与负面认识的交锋中，理解科技的双刃作用，提高学生的辨识能力，启发学生主动思考，最后付诸文字。从熟悉的事物入手，学生特别愿意参与讨论，从而更好地发挥了写作教学中学生的主体作用。
5. 注重拟题训练
“文无定法”，但文又有法。作文不可杂乱无章四不像，一定的议论文、记叙文的基本框架也需要教给学生，除此之外特别推荐拟题训练。所谓“题好一半文”。高中语文写作中，首先要拟定好的题目，这样往往会为作文增色，发挥画龙点睛的作用。高中生在写作考场作文时，可以为自己的作文起一个意味深长的题目，则属于神来之笔，肯定会大放异彩。作文拟题训练属于作文教学过程中的关键环节，需要引起高度重视。
因此，高中语文作文教学过程中，语文教师需要首先让学生意识到作文题目的价值，从学生实际写作水平出发，并结合其写作综合能力，做到变教为诱，变学为思，以及以诱达思，积极创设问题情境，把作文教学转化为作文诱导，并科学设置诱思点，让学生学会思考。
作文教学课前准备环节，教师需引导学生对作文进行深刻反思，然后再结合现有资料拟题，收集部分广告语或者是流行歌名。
课前导入的时候，教师可以要求作文题目已经拟好的学生朗读，然后再对题目进行合理点评，说明所起题目对整个作文写作的重要意义。
在教学探究环节，大部分学生已经树立起了较强的题目意识，这样再引导学生围绕好的题目，开展小组讨论，分析好题目需要具备哪几种要素，然后由代表上台发言，并陈述原因。在小组探究基础上进一步激发学生兴趣，有效巧设“诱思点”，引导学生大胆探究，实现“变教为诱”和“变学为思”的目的，提高学生的综合素养。
三、结语
总而言之，高中语文作文教学并不是一项一蹴而就的工作，必须在充足时间内有计划地推进。高中语文教师要引导学生明确写作目标，尊重学生课堂主体地位，倾听学生内心感受，强化拟题训练，实现作文写作与时代步伐的一致，从根本上提高学生写作水平。
参考文献：
[1]母仕忠.论高中语文作文教学有效性的实施策略[J].现代语文（学术综合版），2015（11）：101.
[2]张雪梅.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略[J].成功（教育），2013（24）：50.
[3]孔晓茵.浅谈高中语文作文教学的优化策略[J].佳木斯职业学院学报，2016（3）：202.