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摘要：信息化时代到来之际，不管是人们的生活方式还是教学方式都发生了一些转变。化学学科是一门研究物质的科学学科，知识点对于学生而言略显枯燥和抽象，因此学生们进入学习状态的时间较久，在课堂中的注意力也不集中。当教师将信息技术引入课堂之后，化学课堂变得丰富起来，学生们的兴趣也高起来。在本篇文章中，笔者将概述信息技术支持下高中化学教师如何实施教学促进学生高效获取知识和技能。
关键词：信息技术;高中化学;课堂教学;学生;思维
信息化课堂教育教学活动的开展为实现素质教育提供了保障，因此教师们十分关注如何将信息技术引入课堂。信息技术不仅能够将抽象的知识点变得形象生动起来，也能够将课堂打造成学生学习的乐园。进入高中阶段后，学生们面对枯燥且微观的化学知识点时难免会出现厌学心理，如果教师发挥好信息技术这一“催化剂”作用，巧妙地信息技术课堂变“活”，学生们的学习效率和化学素养都会逐步升高。
一、利用信息技术导入课堂，激发学生学习兴趣
科技不断发展进程中，信息技术得到了广泛的应用，也逐步改变了传统教学方式和观念。课堂导入环节对于教师和学生都很关键，直接关系着整堂课的教学效果，因此应该也必须受到重视。当信息化时代到来时，高中化学教师利用信息技术导入课堂，使得化学概念或者内容变“活”了，学生们也对此产生了兴趣。在良好的导入氛围中，学生们的共鸣感和代入感很高，获取基础化学知识效率和能力也随之升高。
例如，学生在学习“化学键与化学反应中能量变化关系”内容时，高中化学教师一上课先将网上搜索到的一首《沁园春·油》打油诗展示出来，并播放话外音：“同学们知道为什么不同物质燃烧会产生不同的能量吗？”诗词内容已经引起了学生的兴趣，他们立即展开思考。待学生自主表述出原因后，教师继续利用多媒体将镁与稀盐酸、氢氧化钠与稀盐酸、氢氧化钡与氯化铵三个化学实验过程中温度变化情况直观地展示出来，以此促进学生能够从温度变化了解能量变化和化学键的作用，为后面详细地展开教学奠定基础。在信息技术辅助导入的化学课堂中，学生们的学习欲望明显增强，想要深度了解和探究化学键和能量变化知识。
二、利用信息技术演示实验，激发学生探究欲望
实验是知识呈现最为直接的形式之一，也是促进学生不断理解和获取知识关键所在。因此在课堂教学过程中我们经常会见到一些实验活动开展的场景，特别是科学性和探究性较强的学科。高中化学就是一门实验探究性质的基础学科，教师可以通过形象的实验探究活动促使学生们快速掌握化学知识，但单一的化学实验探究形式也难以激发学生探求欲望。于是，高中化学教师尝试将信息技术与实验建立联系，利用信息技术演示实验，以此激发学生探究欲望。
例如，学生在学习“离子键”内容时，高中化学教师一上课便利用信息技术将钠在氯气中燃烧的实验。很多学生认为不可思议，在他们认知范围内，氧气是促進燃烧的，因此对此实验十分感兴趣。实验播放完毕后，教师提出问题：“同学们能够用自己的话描述一下实验过程并书写出化学方程式吗？”很多学生结合视频中实验现象将“黑烟冒出”、“钠燃烧放出白光”等观察到的内容表述出来，并猜测出两者反应生成了氯化钠物质。随后，教师再次借助信息技术将钠原子和氯原子结合生成氯化钠分子的方程式以动态视频的形式展示出来，以此促进学生能够直观地观看到得失电子的过程，为后面学习“离子键”等知识点奠定基础。在信息技术辅助下，化学实验成为了一种形象且直观的视频，激发了学生深度探究并挖掘化学本质的欲望。
三、利用信息技术解析难点，提高学生思维水平
化学学科是一门理论和实践并重的实验学科，其中蕴含着一些认知水平难以触及的化学知识点，学生学习起来会遇到一些阻碍。为了促使学生高效地获得化学知识，教师们提出了很多形式的教学策略，希望学生们主动参与到化学课堂中，并且快速攻克重难点知识。信息技术辅助化学教学就是一种较为轻松的教学方法，也是促进学生思维水平和化学学习效率不断提升的教学手段，获得了教师的高度认可。
例如，学生在学习“共价键”内容时，高中化学教师先带领学生一起回顾了离子键以及离子化合物形成的过程，并提出问题“氢气和氯气在点燃的情况下是不是也是通过离子键的形式结合到一起呢？”引发学生主动思考，并由此展开教学。在课堂讲解“共价键概念”、“共价键形成过程”等内容时，教师都是借助信息技术展开的，以此促进学生能够在直观理解了“共用电子对间的相互作用”、“成键条件”、“具有共价键的物质”等内容。在信息技术辅助的化学课堂中，学生们也快速掌握了共价键的表示方法等知识点，为后面应用共价键知识点解答习题奠定基础。
总之，在信息技术支持下，高中化学课堂变得与众不同起来，学生们更加积极和主动，化学知识点也变得简单易懂了。
参考文献：
[1]曾蓉.信息技术与高中化学课堂教学有效融合的研究[J].广西教育，2016（34）：26-28.
[2]张相奇.关于运用信息技术提升高中化学课堂教学效率的探索[J].高考，2014，000（009）：49-49.
张小亮 安徽省黄山市屯溪二中
关键词：信息技术;高中化学;课堂教学;学生;思维
信息化课堂教育教学活动的开展为实现素质教育提供了保障，因此教师们十分关注如何将信息技术引入课堂。信息技术不仅能够将抽象的知识点变得形象生动起来，也能够将课堂打造成学生学习的乐园。进入高中阶段后，学生们面对枯燥且微观的化学知识点时难免会出现厌学心理，如果教师发挥好信息技术这一“催化剂”作用，巧妙地信息技术课堂变“活”，学生们的学习效率和化学素养都会逐步升高。
一、利用信息技术导入课堂，激发学生学习兴趣
科技不断发展进程中，信息技术得到了广泛的应用，也逐步改变了传统教学方式和观念。课堂导入环节对于教师和学生都很关键，直接关系着整堂课的教学效果，因此应该也必须受到重视。当信息化时代到来时，高中化学教师利用信息技术导入课堂，使得化学概念或者内容变“活”了，学生们也对此产生了兴趣。在良好的导入氛围中，学生们的共鸣感和代入感很高，获取基础化学知识效率和能力也随之升高。
例如，学生在学习“化学键与化学反应中能量变化关系”内容时，高中化学教师一上课先将网上搜索到的一首《沁园春·油》打油诗展示出来，并播放话外音：“同学们知道为什么不同物质燃烧会产生不同的能量吗？”诗词内容已经引起了学生的兴趣，他们立即展开思考。待学生自主表述出原因后，教师继续利用多媒体将镁与稀盐酸、氢氧化钠与稀盐酸、氢氧化钡与氯化铵三个化学实验过程中温度变化情况直观地展示出来，以此促进学生能够从温度变化了解能量变化和化学键的作用，为后面详细地展开教学奠定基础。在信息技术辅助导入的化学课堂中，学生们的学习欲望明显增强，想要深度了解和探究化学键和能量变化知识。
二、利用信息技术演示实验，激发学生探究欲望
实验是知识呈现最为直接的形式之一，也是促进学生不断理解和获取知识关键所在。因此在课堂教学过程中我们经常会见到一些实验活动开展的场景，特别是科学性和探究性较强的学科。高中化学就是一门实验探究性质的基础学科，教师可以通过形象的实验探究活动促使学生们快速掌握化学知识，但单一的化学实验探究形式也难以激发学生探求欲望。于是，高中化学教师尝试将信息技术与实验建立联系，利用信息技术演示实验，以此激发学生探究欲望。
例如，学生在学习“离子键”内容时，高中化学教师一上课便利用信息技术将钠在氯气中燃烧的实验。很多学生认为不可思议，在他们认知范围内，氧气是促進燃烧的，因此对此实验十分感兴趣。实验播放完毕后，教师提出问题：“同学们能够用自己的话描述一下实验过程并书写出化学方程式吗？”很多学生结合视频中实验现象将“黑烟冒出”、“钠燃烧放出白光”等观察到的内容表述出来，并猜测出两者反应生成了氯化钠物质。随后，教师再次借助信息技术将钠原子和氯原子结合生成氯化钠分子的方程式以动态视频的形式展示出来，以此促进学生能够直观地观看到得失电子的过程，为后面学习“离子键”等知识点奠定基础。在信息技术辅助下，化学实验成为了一种形象且直观的视频，激发了学生深度探究并挖掘化学本质的欲望。
三、利用信息技术解析难点，提高学生思维水平
化学学科是一门理论和实践并重的实验学科，其中蕴含着一些认知水平难以触及的化学知识点，学生学习起来会遇到一些阻碍。为了促使学生高效地获得化学知识，教师们提出了很多形式的教学策略，希望学生们主动参与到化学课堂中，并且快速攻克重难点知识。信息技术辅助化学教学就是一种较为轻松的教学方法，也是促进学生思维水平和化学学习效率不断提升的教学手段，获得了教师的高度认可。
例如，学生在学习“共价键”内容时，高中化学教师先带领学生一起回顾了离子键以及离子化合物形成的过程，并提出问题“氢气和氯气在点燃的情况下是不是也是通过离子键的形式结合到一起呢？”引发学生主动思考，并由此展开教学。在课堂讲解“共价键概念”、“共价键形成过程”等内容时，教师都是借助信息技术展开的，以此促进学生能够在直观理解了“共用电子对间的相互作用”、“成键条件”、“具有共价键的物质”等内容。在信息技术辅助的化学课堂中，学生们也快速掌握了共价键的表示方法等知识点，为后面应用共价键知识点解答习题奠定基础。
总之，在信息技术支持下，高中化学课堂变得与众不同起来，学生们更加积极和主动，化学知识点也变得简单易懂了。
参考文献：
[1]曾蓉.信息技术与高中化学课堂教学有效融合的研究[J].广西教育，2016（34）：26-28.
[2]张相奇.关于运用信息技术提升高中化学课堂教学效率的探索[J].高考，2014，000（009）：49-49.
张小亮 安徽省黄山市屯溪二中