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摘要：随着新课程改革的不断推进，发展核心素养教学成为新时代教学的新目标。在核心素养背景下，不断创新教学方式是实现素质教学的主要途径，培养学生的综合素质水平是教师开展素质教学的主要教学目标。高中生物课程是一门具有综合性的科目，高中生物教师在开展高中生物教学时，可以通过运用创新性的教学手段，来培养学生独立思考能力与提升学生的自主学习意识，从而实现核心素养教学的目的与培养学生综合素质水平的任务。
关键词：核心素养;高中生物教学;创新性学习
引言：从教育部明确界定了发展学生核心素养的内容后，发展核心素养教育成为了现阶段教育改革的新方向。现如今，人才竞争变得越来越激烈，创新性人才受重视程度更高，只具备机械的记忆与应试能力的学生已经无法满足时代的要求，只有不断提升学生的发现问题能力，独立思考能力与创新意识，才能够增强学生的竞争实力，让学生在迈向社会时获得更多的机遇。本篇文章分析了在核心素养背景下，高中生物教学创新性学习的内涵与重要意义，并为创新性学习更好的应用于核心素养背景下的高中生物教学当中提出了几点建议。
一、创新性学习的内涵、意义
1.1创新性学习的内涵
创新性学习的探讨是以学生到学习角度为出发点，学生在学习过程中能够仔细思考并提出疑问，具备新的思维方式，而不是局限于书本教材与教师提出的结论。实际上，创新性学习的含义是学生能够在课堂上充分吸收教师所传授的知识，同时，还能从新的学习角度去深入的理解和领悟课程内容。
1.2创新性学习的意义
在开展高中生物教学时，创新性学习更加关注学生的学习过程与更注重培养学生的思维能力与创新意识，它不仅能够在很大程度上提升学生的学习能力，还满足现阶段以学生为主体的教学趋势。高中生物一直被人们认为是一门理论性学科，在开展生物教学的过程中，十分注重培养学生的应试能力，因而导致学生在学习高中生物内容时处于被动状态，学生的创新意识受到压制，同时也是学生失去了学习高中生物的兴趣与积极性，想要改变这种高中生物教学的状况，教师应采用新的教学手段。在核心素养背景下，高中生物教学的创新性学习满足了时代发展要求与新时期教学的要求，它能够让高中生在自主学习的情况下，提升其自身的创新能力，自主学习能力，有助于学生的长远发展与高中生物教学质量水平的提升课。
二、创新性学习在高中生物教学中的应用
2.1将学习内容联系生活
高中生物教学内容与高中生的实际生活联系在一起，有助于吸引高中生课堂学习的注意力与提升学生学习高中生物课程内容的兴趣，并能够加深学生对生物知识的印象与记忆。因此，教师在开展高中生物课程教学时，应充分了解学生的兴趣爱好、学生的生活、情感等，并将其融入到高中生物课程教学内容当中，让生活成为高中生物课程教学的灵感来源，这样的课程教学不仅具有创新性，更具有生命力。在开展高中生物课程教学时，教师可以创造一个教学情境，并将学生身边的素材融入到教学情境当中，这种具有生活化的学习场景会使得课堂更具趣味性，让学生感受到生物内容的真实性，以便于能够更加积极主动地投入到课堂学习当中，从而实现提升高中生物课程教学的教学效果的目的。例如，在高中生物教学课堂上，教师可以将提问环节的提问内容与学生感兴趣的或亲身经历的事件相结合，以便于学生能够充分理解与深刻记忆其所回答的问题。
2.2引导学生自主学习
学生是学习的主体，应当掌握学习活动的主动性。学生学习效率在很大程度上受到教师能否有效引导学生主动探索、积极思考的影响。因此，教师在开展高中生物教学时，应不断丰富教学手段以提升学生对高中生内容学习的兴趣，让学生学生更加积极主动地参与到生物课堂当中。只有充分调动学生学习的主动性与积极性，才能够促进学生更高效的学习与提升高中生物教学的教学质量。例如，在教学过程中，教师可以通过了解学生感兴趣的话题，将其充分融入到课堂讨论环节当中，让学生能够积极的对教师所提出的问题进行讨论，从而锻炼学生思考问题的能力。教师在学生们讨论之后，可以为学生进一步设置问题，以引导学生进行更深入的思考和讨论研究，让学生在相互的积极的讨论中和与师生的和谐互动中丰富其自身的知识，提升其学习能力与对问题的思考能力，让高中校园成为知识的获取基地、行为的养成基地与思维的训练基地。
2.3为学生开展课外小实验
高中生物教学的实验环节，对于学生学习高中生物知识来说是十分重要的，在生物实验过程中能够使学生的创新能力与动手能力得到提升。因此，教师应更多的为学生提供课外实验机会，鼓励学生充分的发挥自己的创造力和想象力，以小组为单位自行设计课外实验方案，以及实验目的注意事项等。由于影响生物课外实验的因素较多，且实验所需要的时间较长，因此，教师应对学生所设计的实验计划进行仔细的核查，评估实验设计的可行性，并引導学生对超现实条件的部分进行调整。与此同时，教师应要求学生简写实验过程记录报告，以便于教师能够通过对学生实验过程中所采用的实验方法的评估，发现学生在实验过程中存在的问题，从而能够及时的引导和纠正学生所犯的错误。在实验结束后，就是应引导学生总结实验成功或失败的经验教训，并分析实验成功或失败的原因，让学生在发现问题，分析问题与利用所学知识解决问题的过程中实现自我创新能力与动手能力的提升。
结束语：
据上文所述，创新性和核心素养培养是现阶段的人才培养的目标与开展教学的主要方向，这种教学方向的转变，不仅迎合了市场对人才的需求，同时也满足了新时代对教育事业不断发展的新要求。
参考文献：
[1]王建辉.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].基础教育论坛，2019（23）：31-33.
[2]李静，冯亚丽，李炳钦，孙展.核心素养背景下高中教学创新性学习探究[J].基础教育论坛，2019（17）：213-215.
[3]彭桂兰，陈嘉慧，唐赟.基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析[J].新课程研究，2019（13）：47-48.
[4]沈瑜.发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略研究[J].中学生物学，2019，35（06）：34-35.
[5]闵伦仔.生物实践基地助力学科核心素养的提升——“以玉米的种植与研究为例”[J].中学生物学，2019，35（06）： 60-62.
关键词：核心素养;高中生物教学;创新性学习
引言：从教育部明确界定了发展学生核心素养的内容后，发展核心素养教育成为了现阶段教育改革的新方向。现如今，人才竞争变得越来越激烈，创新性人才受重视程度更高，只具备机械的记忆与应试能力的学生已经无法满足时代的要求，只有不断提升学生的发现问题能力，独立思考能力与创新意识，才能够增强学生的竞争实力，让学生在迈向社会时获得更多的机遇。本篇文章分析了在核心素养背景下，高中生物教学创新性学习的内涵与重要意义，并为创新性学习更好的应用于核心素养背景下的高中生物教学当中提出了几点建议。
一、创新性学习的内涵、意义
1.1创新性学习的内涵
创新性学习的探讨是以学生到学习角度为出发点，学生在学习过程中能够仔细思考并提出疑问，具备新的思维方式，而不是局限于书本教材与教师提出的结论。实际上，创新性学习的含义是学生能够在课堂上充分吸收教师所传授的知识，同时，还能从新的学习角度去深入的理解和领悟课程内容。
1.2创新性学习的意义
在开展高中生物教学时，创新性学习更加关注学生的学习过程与更注重培养学生的思维能力与创新意识，它不仅能够在很大程度上提升学生的学习能力，还满足现阶段以学生为主体的教学趋势。高中生物一直被人们认为是一门理论性学科，在开展生物教学的过程中，十分注重培养学生的应试能力，因而导致学生在学习高中生物内容时处于被动状态，学生的创新意识受到压制，同时也是学生失去了学习高中生物的兴趣与积极性，想要改变这种高中生物教学的状况，教师应采用新的教学手段。在核心素养背景下，高中生物教学的创新性学习满足了时代发展要求与新时期教学的要求，它能够让高中生在自主学习的情况下，提升其自身的创新能力，自主学习能力，有助于学生的长远发展与高中生物教学质量水平的提升课。
二、创新性学习在高中生物教学中的应用
2.1将学习内容联系生活
高中生物教学内容与高中生的实际生活联系在一起，有助于吸引高中生课堂学习的注意力与提升学生学习高中生物课程内容的兴趣，并能够加深学生对生物知识的印象与记忆。因此，教师在开展高中生物课程教学时，应充分了解学生的兴趣爱好、学生的生活、情感等，并将其融入到高中生物课程教学内容当中，让生活成为高中生物课程教学的灵感来源，这样的课程教学不仅具有创新性，更具有生命力。在开展高中生物课程教学时，教师可以创造一个教学情境，并将学生身边的素材融入到教学情境当中，这种具有生活化的学习场景会使得课堂更具趣味性，让学生感受到生物内容的真实性，以便于能够更加积极主动地投入到课堂学习当中，从而实现提升高中生物课程教学的教学效果的目的。例如，在高中生物教学课堂上，教师可以将提问环节的提问内容与学生感兴趣的或亲身经历的事件相结合，以便于学生能够充分理解与深刻记忆其所回答的问题。
2.2引导学生自主学习
学生是学习的主体，应当掌握学习活动的主动性。学生学习效率在很大程度上受到教师能否有效引导学生主动探索、积极思考的影响。因此，教师在开展高中生物教学时，应不断丰富教学手段以提升学生对高中生内容学习的兴趣，让学生学生更加积极主动地参与到生物课堂当中。只有充分调动学生学习的主动性与积极性，才能够促进学生更高效的学习与提升高中生物教学的教学质量。例如，在教学过程中，教师可以通过了解学生感兴趣的话题，将其充分融入到课堂讨论环节当中，让学生能够积极的对教师所提出的问题进行讨论，从而锻炼学生思考问题的能力。教师在学生们讨论之后，可以为学生进一步设置问题，以引导学生进行更深入的思考和讨论研究，让学生在相互的积极的讨论中和与师生的和谐互动中丰富其自身的知识，提升其学习能力与对问题的思考能力，让高中校园成为知识的获取基地、行为的养成基地与思维的训练基地。
2.3为学生开展课外小实验
高中生物教学的实验环节，对于学生学习高中生物知识来说是十分重要的，在生物实验过程中能够使学生的创新能力与动手能力得到提升。因此，教师应更多的为学生提供课外实验机会，鼓励学生充分的发挥自己的创造力和想象力，以小组为单位自行设计课外实验方案，以及实验目的注意事项等。由于影响生物课外实验的因素较多，且实验所需要的时间较长，因此，教师应对学生所设计的实验计划进行仔细的核查，评估实验设计的可行性，并引導学生对超现实条件的部分进行调整。与此同时，教师应要求学生简写实验过程记录报告，以便于教师能够通过对学生实验过程中所采用的实验方法的评估，发现学生在实验过程中存在的问题，从而能够及时的引导和纠正学生所犯的错误。在实验结束后，就是应引导学生总结实验成功或失败的经验教训，并分析实验成功或失败的原因，让学生在发现问题，分析问题与利用所学知识解决问题的过程中实现自我创新能力与动手能力的提升。
结束语：
据上文所述，创新性和核心素养培养是现阶段的人才培养的目标与开展教学的主要方向，这种教学方向的转变，不仅迎合了市场对人才的需求，同时也满足了新时代对教育事业不断发展的新要求。
参考文献：
[1]王建辉.核心素养背景下高中生物教学创新性学习探究[J].基础教育论坛，2019（23）：31-33.
[2]李静，冯亚丽，李炳钦，孙展.核心素养背景下高中教学创新性学习探究[J].基础教育论坛，2019（17）：213-215.
[3]彭桂兰，陈嘉慧，唐赟.基于核心素养的高中生物实验拓展式教学分析[J].新课程研究，2019（13）：47-48.
[4]沈瑜.发展学生核心素养的初中生物实验教学优化的策略研究[J].中学生物学，2019，35（06）：34-35.
[5]闵伦仔.生物实践基地助力学科核心素养的提升——“以玉米的种植与研究为例”[J].中学生物学，2019，35（06）： 60-62.