论文部分内容阅读
摘 要:伴随着中国教育体制改革的深入,如何在素质教育背景下加强学校管理,已经成为摆在教育管理者面前的一大难题,到底是“封闭”还是“开放”成为各家争论的焦点,尤其是针对封闭式管理模式的评价褒贬不一。本文立足杨桥中学的封闭式管理实践,把它同素质教育结合起来加以论证,给我们一个全新的视角来解读封闭式管理的现实意义。
关键词:素质教育;封闭式管理
提起“封闭式管理”,人们往往把它同传统的应试教育体制联想在一起,确切的说它已经成为应试教育的一个代名词,而且在现实中人们对此种管理模式褒贬不一。伴随教育体制改革步伐的深入,在推行素质教育的今天,要求打破这一管理模式的呼声越来越高,然而作为一个真正的教育管理者必须保持冷静,理性思考封闭式管理的经验与教训,认真去研读素质教育背景下的封闭式管理模式,做到用封闭式管理来克服开放式管理模式的不足,进而促进素质教育的发展。
一、 社会对封闭式管理的评价
所谓的封闭式管理就是相对于制约学生的日常行为习惯而言,通过制定严格的规章制度,使其在一定范围内,并按照一定的要求去学习和生活的管理模式。家长希望通过这种管理模式改掉自己孩子身上不好的行为习惯,而学校则希望通过封闭式管理来营造一个理想的学习环境,让学生专心学习,提高升学率。然而这种模式是否值得提倡,仁者见仁智者见智。
1、 提倡封闭式管理的原因
(1)有利于学生的人身财产安全。
现在社会上各种不安定因素态度,校园安全事故频繁发生,再次给教育管理者敲响了警钟,如何减少甚至杜绝这种安全事故,成为各级管理层的头等大事,一个最好的方式就是封闭,既减少了校外危险因素进入校园,又避免了学生主动参与社会不良事件。
(2)有利于学生保持纯净的学习心态。
随着市场经济的发展,社会上民众心态浮躁,功利色彩鲜明,然而教育则需要保持冷静,发扬奉献的精神,最终回归到人的本质上来,再者学生的人生价值观正处于“心理上断乳期”,表现为极大不稳定性,封闭式管理能够减少社会不良因素的诱惑,隔绝干扰,保证教育本身的纯洁性,让学生静心学习。
(3)可以培养学生的自立自强意识,健全人格发展。
现在的家庭多为独生子女,在这种环境下长大的学生多为表现为以自我为中心,任性固执,没有社会责任感,缺乏一颗关爱感恩之心。通过封闭式管理可以锻炼这些学生的自我管理能力,培养集体荣誉感,具备团队意识,形成互助之风,增强交际能力,彻底铲除“小皇帝”习气。这正是封闭式管理的深层意义。
(4)有利于保证充裕的学习时间,提高学习成绩和升学率。
在学校实行封闭式管理期间,学生的学习时间更为充裕,教师有了更多时间来督促学生的学习情况,从而有利于学生学习成绩的提高和学校升学率的上升。
2、反对封闭式管理的理由
(1)脱离了社会实践。
在封闭式管理模式下,学生基本过着“三点一线式”(宿舍——食堂——教室),严重脱离了社会实践和生活实践,偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针,学生的动手及实际操作能力差,缺乏主动性,创新能力不足,即使培养出来,也只能是高分低能型的人才。
(2)影响了学生的社会化进程,不利于健康人格的形成。
青春期正是人生最黄金时期,青少年主要表现为求知欲和好奇心强,渴望获得更多的知识,而封闭式管理人为的阻隔了学生与社会接触的机会,不利于学生视野的扩大,束缚了学生思维的发展,阻碍了正常的社会化。
(3)切断了与家庭和社会的沟通。
在学生的成长过程中,家庭、学校、社会分别扮演着不同的角色,家庭是人社会化的第一个环境,父母的行为习惯及情感投入对于孩子的成长来说是一个开端,这个基础牢固如何将影响他们的今后发展,而在封闭式管理期间,家长以为把孩子送到学校就完事了,这样使得亲子之间的代沟更深。而且社会是个大舞台,它的复杂性给每个个体成长的机会,封闭管理让学生不能将所学的理论知识运用于社会,这成为他们社会化过程中的一大缺陷。
(4)诱发学生心理疾病。
素质教育的一个根本原则就是在教育过程中坚持以学生为本,充分发挥学生的主体作用,让学生轻松愉快学习,真正做到把校园变成培养人才的摇篮,个性发展的乐园。而封闭式管理则把学生束缚在狭小的空间内,通过严格的规章制度,“三点一线”的教学方式,长此以往,学生将会产生逆反心理,厌学情绪,校内暴力事件,严重的甚至会不顾一切离家或离校出走,导致一些不该发生的悲剧发生。这是每个封闭管理者必须深思的话题。
纵观社会对封闭式管理的评价,优点我们要秉承,而批评声表明人们对下一代教育的关心,任何一位教育管理者必须要认真反思总结,扬长避短。
站在历史发展的今天,我们杨桥中学面对未来发展何去何从,依然坚定的选择了封闭式管理模式,人们不禁要问:杨桥中学为什么要选择这样的模式?真的能避免社会上对封闭式管理的担忧而充分发挥它的积极作用吗?能真的给社会、学校、家庭带来福音吗?
鉴于往事有助于资道。作出这样的决定不是一时的冲动所为,而是有其客观的历史必然性,在素质教育大发展的今天,封闭式管理不能再走以前的应试教育老路,必须结合时代的发展,用新形势下的封闭管理来更好的推动学生健康成长。
二、我校选择封闭式管理的现实必要性
杨桥中学是一所有着50年办学历史的市教育局直属寄宿制市级示范高中,选择封闭式管理是办学历史上的先河,它的出现符合当前客观现实。
1、社会发展的需要
在激烈的市场竞争,任何一个市场主体要想获得胜利必须要了解社会需要什么,这样才能做到有的放矢,我校选择封闭式管理就是在做了充分的社会调查的基础上而作出的明智之举,顺应了社会的需求。据调查,我校生源主要来自郊区,学生家庭状况可以概括为“留守家庭多、单亲家庭多、困难家庭多”,这一现实情况不仅让学校管理的难度加大,对学校管理的要求也越来越高。以下是关于2009级高一某班级学生家庭调查状况统计。
这个统计图只是学校生源家庭状况的一个缩影,表明家庭教育在学生的成长中功能正在丧失,很多家长心有余而力不足,把对孩子的成人成才寄托在学校的教育教学上,在新学年的新生报到中,随机抽查,你会发现有的家长直接说,把孩子送来就是冲着我校的封闭式管理来的,尽管他们对封闭式管理上的理解可能有些误区,但足以表明,我校这一决策的必要性,通过这种管理模式,可以把更多的社会压力分担到学校来,从此我们任务更加艰巨。
2、学校发展的需要
杨桥中学在50年的发展历程中曾经创造过无数辉煌的成绩,每个杨中人曾经为此而自豪不已,而今,在市场经济快速发展的同时,社会心态的浮躁,市场经济的功利性,给学校的办学带来了很大的阻挠,集中表现在管理不足,人浮于事,导致关于学校的负面新闻不断涌现,加上生源质量问题,高考升学率下滑,社会的声誉受损,作为杨中人感到内心的愧疚。教育需要冷静,教育要讲究奉献。所以从2009年9月开始,学校实行封闭式管理,旨在有效杜绝教育管理中的漏洞,改善管理中的薄弱环节,减少学校管理中的安全隐患,提升教育管理水平,展示我校的良好形象,最终有利于促进学校在新时期的可持续发展。
3、学生成长的需要
百年大计教育为本,教育大计学生为本,我们教育事业的发展最终要以学生能否健康的成人成才为衡量标准。现在社会上的诱惑太多,社会对于人的塑造也各有不同,一旦教育水平跟不上,意志力薄弱的学生会很快会误入歧途,为了保持教育的纯洁性,在他们世界观、人生价值观还没有完全成型的时候,通过封闭阻隔的方式,将减少不良因素对他们的影响,在充分尊重学生个性的基础上,在教师积极正确的引导下自主发展、自求自得,进而学会学习、学会思考、学会生活、学会交往、学会做人等。
纵上所述,尽管社会主义市场经济的发展改善了我们的生活质量,提高了我们的生活水平,但是它自身的弱点导致了家庭和社会在育人功能上的减退,这样就把学校的育人地位推到了教育的最前沿,作为学校管理者必须认识到这一点,而采取恰当的措施来承担社会的责任是我们应尽的义务。杨桥中学选择在素质教育背景下,推行封闭式管理,既吸取了应试教育体制下封闭管理的缺陷,又认真研读了素质教育的核心理念,抓住教育以学生为本,必将给社会,给家庭,给我校自身的发展带来千载难逢的机遇。
三、 目前我校封闭式管理中存在的问题
从2009年9月份决定实行封闭式管理起,我们先后进行了宣传动员——试运行——正式推进三个阶段,从目前的运转状况来看,基本能达到预定目标,但与此同时暴露的问题也层出不穷,归纳起来集中表现为软件类问题。
在这里,我把软件类问题主要归结为学生的心理问题,它具有极大的隐敝性、潜伏性和危害性,甚至可以说,它直接关乎到我校封闭管理的成与败,而这方面问题恰是最容易被人忽视的,必须靠细微观察才能体会,坚持不懈、齐抓共管才能解决。
我们知道少年——青年期是人的生理、心理迅速发展的时期,也是其广泛接触社会从而面临众多选择和挑战的时期,恰恰在这个时候,他们心理容易产生一些不被别人注意的心理疾病。
(1)心理上的断乳期
是指少年、青年在其成长的过程中力图脱离家庭及其他方面的监护、独立自主地进入某些社会生活领域,但他们又经验不足,从而产生的危机状况。其性质不是生理性的而是社会性的。它一般反映为少年、青年不愿向家长和老师述说自己的想法,自己因缺乏经验和主见而犹豫不决、焦虑不安,在行动上则带有混乱的特征。这是一个人成长过程中必须经历的阶段。而我们学校的生源又很特殊,大多来自农村郊区,学生相对较为纯朴,但一般表现为性格较为内向,加上家庭和社会的因素,有些学生性格孤僻,行为习惯异常。但从一个管理者角度看,应该当成一个正常现象来对待,通过主动加强与其沟通的方式,在缓解他们内心的困惑。
(2)社会价值观念的多样化
社会的高速发展涌现了许多新的社会现象及价值理念,这些多样化的新事物尽管为青少年视野的扩大创造了条件,但是价值观念的多样化也给青少年对价值的选择带来困难,错误的选择将不利于他们的健康成长。尤其令人头痛的是现在中学生中普遍存在的上网成瘾,网络在给我们传递信息的同时,也使很多中学生迷失了方向,导致学业荒废。从近期封闭管理来看,上网的学生少了,但是依然有一部分学生晚间翻墙出去上网,部分走读生利用放学的一点空隙抓紧时间上网。这一切都存在一个如何选择问题,施教者必须正确引导。
在这里,我们只是分析了目前青少年心理上普遍存在的两类问题,而当前暴露的学生中的一些违纪问题就与此分不开,我们不能等到问题出现时再来解决,一定要关注学生心理方面的健康,把工作做细,认真研究青少年心理特征,不能采取堵的方法,一定要加以慢慢疏导,如果哪天学生的心能够沉下来,能够理性看待身边的人和事,那么我们的封闭式管理就算是真正的成功了。
万事开头难,在实行封闭式管理初期,我们及时总结经验教训,将为我们日后的工作开展打下坚实的基础。
四、几点思考
通过对杨桥中学封闭式管理前一阶段工作的剖析,对于封闭式管理中暴露出的问题必须加以深思,尤其是关于封闭下的学生心理问题的解决,我想这也是选择封闭式管理学校碰到的共同难题,处理不好,封闭必将半途流产。透过这个个案,我们看到了封闭式管理的优点,目前唯有采取多种措施来扬长避短,真正实行在素质教育背景下办封闭式管理,为此我们要做如下几点努力。
1、指导思想上更新
人们习惯把“封闭式管理”理解成应试教育的傀儡,折磨学生的工具,不利于学生身心的健康发展。而当前,我们依然选择封闭,但在内涵上大有不同,我们是在以人为本的理念指导下,在素质教育大背景下来搞封闭式管理,我们是要去除传统意义上封闭带来的弊端,利用它的积极面来推动素质教育的发展。为此,每位管理者必须保持清醒,不能重走老路,不能为封闭而封闭,这样封闭式管理才能进行下去,否则将会半路夭折。
2、更加关注学生心理健康
如果我们的封闭完全是想把学生困在校内,不至于到社会上去惹是生非,那跟传统意义上的封闭没二样,索性干脆取消,但今天我们选择的是封闭下抓学生素质教育,把问题暴露在校内的同时,积极加以正确的引导,促进学生身心发展。为此,我们可以从如下几个方面入手:
(1)尽快成立阳光小屋。主要用来针对学生心理方面开展个别或全面的专业心理辅导,通过理论的宣传讲解,并配以必要的活动开展,矫正学生在成长中遇到的心灵上困惑。
(2)开设公共阅览室。因为封闭管理期间,学生难以获得更多课外的知识,成立这样的阅览室,书籍资料来源可以有学校购买或学生捐助的方式,让学生在打发业余时间的同时,开阔视野,把握时代信息。
(3)校园网络查询室。21世纪是一个信息化时代,每个人都必须熟悉网络,因为它可以给我们传递大量信息,开阔我们的视野,丰富我们的业余生活。而当前青少年大多对网络感兴趣,甚至有的是网瘾少年,可以利用校计算机机房,上信息技术课的时候,在对一些网站屏蔽的前提下,在老师的指导下,完全可以放开,让学生自由利用网络搜寻一些自己感兴趣的信息,既扩充学生的知识储备,又缓解了一些上网成瘾学生的苦恼,这将会给我们的管理减轻压力。
(4)校园文化艺术节。每年可以举办一个全校性的文化艺术节,在这个平台上,以班级为单位,每个学生可以尽情的展现自己,通过书法绘画展、歌咏比赛、手工艺比赛、英语演讲比赛等形式,利用丰富多彩的校园文化活动,转移学生的注意力,避免封闭带来的单调生活,激发学习的兴趣,培养各方面素质,真正做到以学生为本。
(5)开展对外交流活动。这个暑假,学校组织了部分学生去上海兄弟院校进行交流学习,效果异常的好,开阔了学生的眼界,让他们重新认识了自我,在每个人的感言中都表达了对学校的感激之情。所以说,我们的封闭不是把学生束缚死,还要走出去,让学生的心灵得到解放,激情得到释放,这才叫现代意义上的封闭式管理。希望这样的活动要继续坚持下,还要扩大交流的范围。
(6)开办英语角。我们学校地处山区,这里风景秀美,空气新鲜,是个读书的好地方,可以每周开办一两次英语口语交流会,以本校英语老师为主体,偶尔在高校聘请外教来校指导,可以调动学生学习的热情,同时也提高学校的社会声誉。
(7)开展丰富多彩的班级文化。因为班级是校园文化的基础单位,打造特色班级,营造温馨的班级文化,这是建设和谐校园的原点。班主任要利用周记的方式心贴心的交流,走进学生心灵去,充分发挥学生的主体性作用,调动他们的积极性,采取多种措施加强班级文化建设,培育班级的凝聚力,增强集体荣誉感,让学生在封闭中感到家的温暖,实现学生要有书生气,校园要有书香气,推动学生的全面发展,真正实现封闭管理中办素质教育的目的。
在素质教育背景下推进封闭式管理,在封闭式管理中来抓素质教育,这对走过50年办学历史的杨桥中学来说将意味着一个新起点的开始,她承载了千万人的梦想,展望未来,我们信心百倍,祝福杨中,祝福自己!最后希望这样的教育管理模式能在这个激烈的市场竞争中绽放出美丽的花朵!
[参考文献]
[1]王思斌:社会学教程[M].北京:北京大学出版社,2004年
[2]郑杭生:社会学概论新修[M].北京:中国人民大学出版社,2004年
[3]王守恒,查晓虎:教育学教程[M].安徽大学出版社,2001年
[4]杨桥中学文件(校办字 200911号):安庆市杨桥中学封闭式管理实施细则.2009年
关键词:素质教育;封闭式管理
提起“封闭式管理”,人们往往把它同传统的应试教育体制联想在一起,确切的说它已经成为应试教育的一个代名词,而且在现实中人们对此种管理模式褒贬不一。伴随教育体制改革步伐的深入,在推行素质教育的今天,要求打破这一管理模式的呼声越来越高,然而作为一个真正的教育管理者必须保持冷静,理性思考封闭式管理的经验与教训,认真去研读素质教育背景下的封闭式管理模式,做到用封闭式管理来克服开放式管理模式的不足,进而促进素质教育的发展。
一、 社会对封闭式管理的评价
所谓的封闭式管理就是相对于制约学生的日常行为习惯而言,通过制定严格的规章制度,使其在一定范围内,并按照一定的要求去学习和生活的管理模式。家长希望通过这种管理模式改掉自己孩子身上不好的行为习惯,而学校则希望通过封闭式管理来营造一个理想的学习环境,让学生专心学习,提高升学率。然而这种模式是否值得提倡,仁者见仁智者见智。
1、 提倡封闭式管理的原因
(1)有利于学生的人身财产安全。
现在社会上各种不安定因素态度,校园安全事故频繁发生,再次给教育管理者敲响了警钟,如何减少甚至杜绝这种安全事故,成为各级管理层的头等大事,一个最好的方式就是封闭,既减少了校外危险因素进入校园,又避免了学生主动参与社会不良事件。
(2)有利于学生保持纯净的学习心态。
随着市场经济的发展,社会上民众心态浮躁,功利色彩鲜明,然而教育则需要保持冷静,发扬奉献的精神,最终回归到人的本质上来,再者学生的人生价值观正处于“心理上断乳期”,表现为极大不稳定性,封闭式管理能够减少社会不良因素的诱惑,隔绝干扰,保证教育本身的纯洁性,让学生静心学习。
(3)可以培养学生的自立自强意识,健全人格发展。
现在的家庭多为独生子女,在这种环境下长大的学生多为表现为以自我为中心,任性固执,没有社会责任感,缺乏一颗关爱感恩之心。通过封闭式管理可以锻炼这些学生的自我管理能力,培养集体荣誉感,具备团队意识,形成互助之风,增强交际能力,彻底铲除“小皇帝”习气。这正是封闭式管理的深层意义。
(4)有利于保证充裕的学习时间,提高学习成绩和升学率。
在学校实行封闭式管理期间,学生的学习时间更为充裕,教师有了更多时间来督促学生的学习情况,从而有利于学生学习成绩的提高和学校升学率的上升。
2、反对封闭式管理的理由
(1)脱离了社会实践。
在封闭式管理模式下,学生基本过着“三点一线式”(宿舍——食堂——教室),严重脱离了社会实践和生活实践,偏离了“教育必须与生产劳动和社会实践相结合”的教育方针,学生的动手及实际操作能力差,缺乏主动性,创新能力不足,即使培养出来,也只能是高分低能型的人才。
(2)影响了学生的社会化进程,不利于健康人格的形成。
青春期正是人生最黄金时期,青少年主要表现为求知欲和好奇心强,渴望获得更多的知识,而封闭式管理人为的阻隔了学生与社会接触的机会,不利于学生视野的扩大,束缚了学生思维的发展,阻碍了正常的社会化。
(3)切断了与家庭和社会的沟通。
在学生的成长过程中,家庭、学校、社会分别扮演着不同的角色,家庭是人社会化的第一个环境,父母的行为习惯及情感投入对于孩子的成长来说是一个开端,这个基础牢固如何将影响他们的今后发展,而在封闭式管理期间,家长以为把孩子送到学校就完事了,这样使得亲子之间的代沟更深。而且社会是个大舞台,它的复杂性给每个个体成长的机会,封闭管理让学生不能将所学的理论知识运用于社会,这成为他们社会化过程中的一大缺陷。
(4)诱发学生心理疾病。
素质教育的一个根本原则就是在教育过程中坚持以学生为本,充分发挥学生的主体作用,让学生轻松愉快学习,真正做到把校园变成培养人才的摇篮,个性发展的乐园。而封闭式管理则把学生束缚在狭小的空间内,通过严格的规章制度,“三点一线”的教学方式,长此以往,学生将会产生逆反心理,厌学情绪,校内暴力事件,严重的甚至会不顾一切离家或离校出走,导致一些不该发生的悲剧发生。这是每个封闭管理者必须深思的话题。
纵观社会对封闭式管理的评价,优点我们要秉承,而批评声表明人们对下一代教育的关心,任何一位教育管理者必须要认真反思总结,扬长避短。
站在历史发展的今天,我们杨桥中学面对未来发展何去何从,依然坚定的选择了封闭式管理模式,人们不禁要问:杨桥中学为什么要选择这样的模式?真的能避免社会上对封闭式管理的担忧而充分发挥它的积极作用吗?能真的给社会、学校、家庭带来福音吗?
鉴于往事有助于资道。作出这样的决定不是一时的冲动所为,而是有其客观的历史必然性,在素质教育大发展的今天,封闭式管理不能再走以前的应试教育老路,必须结合时代的发展,用新形势下的封闭管理来更好的推动学生健康成长。
二、我校选择封闭式管理的现实必要性
杨桥中学是一所有着50年办学历史的市教育局直属寄宿制市级示范高中,选择封闭式管理是办学历史上的先河,它的出现符合当前客观现实。
1、社会发展的需要
在激烈的市场竞争,任何一个市场主体要想获得胜利必须要了解社会需要什么,这样才能做到有的放矢,我校选择封闭式管理就是在做了充分的社会调查的基础上而作出的明智之举,顺应了社会的需求。据调查,我校生源主要来自郊区,学生家庭状况可以概括为“留守家庭多、单亲家庭多、困难家庭多”,这一现实情况不仅让学校管理的难度加大,对学校管理的要求也越来越高。以下是关于2009级高一某班级学生家庭调查状况统计。
这个统计图只是学校生源家庭状况的一个缩影,表明家庭教育在学生的成长中功能正在丧失,很多家长心有余而力不足,把对孩子的成人成才寄托在学校的教育教学上,在新学年的新生报到中,随机抽查,你会发现有的家长直接说,把孩子送来就是冲着我校的封闭式管理来的,尽管他们对封闭式管理上的理解可能有些误区,但足以表明,我校这一决策的必要性,通过这种管理模式,可以把更多的社会压力分担到学校来,从此我们任务更加艰巨。
2、学校发展的需要
杨桥中学在50年的发展历程中曾经创造过无数辉煌的成绩,每个杨中人曾经为此而自豪不已,而今,在市场经济快速发展的同时,社会心态的浮躁,市场经济的功利性,给学校的办学带来了很大的阻挠,集中表现在管理不足,人浮于事,导致关于学校的负面新闻不断涌现,加上生源质量问题,高考升学率下滑,社会的声誉受损,作为杨中人感到内心的愧疚。教育需要冷静,教育要讲究奉献。所以从2009年9月开始,学校实行封闭式管理,旨在有效杜绝教育管理中的漏洞,改善管理中的薄弱环节,减少学校管理中的安全隐患,提升教育管理水平,展示我校的良好形象,最终有利于促进学校在新时期的可持续发展。
3、学生成长的需要
百年大计教育为本,教育大计学生为本,我们教育事业的发展最终要以学生能否健康的成人成才为衡量标准。现在社会上的诱惑太多,社会对于人的塑造也各有不同,一旦教育水平跟不上,意志力薄弱的学生会很快会误入歧途,为了保持教育的纯洁性,在他们世界观、人生价值观还没有完全成型的时候,通过封闭阻隔的方式,将减少不良因素对他们的影响,在充分尊重学生个性的基础上,在教师积极正确的引导下自主发展、自求自得,进而学会学习、学会思考、学会生活、学会交往、学会做人等。
纵上所述,尽管社会主义市场经济的发展改善了我们的生活质量,提高了我们的生活水平,但是它自身的弱点导致了家庭和社会在育人功能上的减退,这样就把学校的育人地位推到了教育的最前沿,作为学校管理者必须认识到这一点,而采取恰当的措施来承担社会的责任是我们应尽的义务。杨桥中学选择在素质教育背景下,推行封闭式管理,既吸取了应试教育体制下封闭管理的缺陷,又认真研读了素质教育的核心理念,抓住教育以学生为本,必将给社会,给家庭,给我校自身的发展带来千载难逢的机遇。
三、 目前我校封闭式管理中存在的问题
从2009年9月份决定实行封闭式管理起,我们先后进行了宣传动员——试运行——正式推进三个阶段,从目前的运转状况来看,基本能达到预定目标,但与此同时暴露的问题也层出不穷,归纳起来集中表现为软件类问题。
在这里,我把软件类问题主要归结为学生的心理问题,它具有极大的隐敝性、潜伏性和危害性,甚至可以说,它直接关乎到我校封闭管理的成与败,而这方面问题恰是最容易被人忽视的,必须靠细微观察才能体会,坚持不懈、齐抓共管才能解决。
我们知道少年——青年期是人的生理、心理迅速发展的时期,也是其广泛接触社会从而面临众多选择和挑战的时期,恰恰在这个时候,他们心理容易产生一些不被别人注意的心理疾病。
(1)心理上的断乳期
是指少年、青年在其成长的过程中力图脱离家庭及其他方面的监护、独立自主地进入某些社会生活领域,但他们又经验不足,从而产生的危机状况。其性质不是生理性的而是社会性的。它一般反映为少年、青年不愿向家长和老师述说自己的想法,自己因缺乏经验和主见而犹豫不决、焦虑不安,在行动上则带有混乱的特征。这是一个人成长过程中必须经历的阶段。而我们学校的生源又很特殊,大多来自农村郊区,学生相对较为纯朴,但一般表现为性格较为内向,加上家庭和社会的因素,有些学生性格孤僻,行为习惯异常。但从一个管理者角度看,应该当成一个正常现象来对待,通过主动加强与其沟通的方式,在缓解他们内心的困惑。
(2)社会价值观念的多样化
社会的高速发展涌现了许多新的社会现象及价值理念,这些多样化的新事物尽管为青少年视野的扩大创造了条件,但是价值观念的多样化也给青少年对价值的选择带来困难,错误的选择将不利于他们的健康成长。尤其令人头痛的是现在中学生中普遍存在的上网成瘾,网络在给我们传递信息的同时,也使很多中学生迷失了方向,导致学业荒废。从近期封闭管理来看,上网的学生少了,但是依然有一部分学生晚间翻墙出去上网,部分走读生利用放学的一点空隙抓紧时间上网。这一切都存在一个如何选择问题,施教者必须正确引导。
在这里,我们只是分析了目前青少年心理上普遍存在的两类问题,而当前暴露的学生中的一些违纪问题就与此分不开,我们不能等到问题出现时再来解决,一定要关注学生心理方面的健康,把工作做细,认真研究青少年心理特征,不能采取堵的方法,一定要加以慢慢疏导,如果哪天学生的心能够沉下来,能够理性看待身边的人和事,那么我们的封闭式管理就算是真正的成功了。
万事开头难,在实行封闭式管理初期,我们及时总结经验教训,将为我们日后的工作开展打下坚实的基础。
四、几点思考
通过对杨桥中学封闭式管理前一阶段工作的剖析,对于封闭式管理中暴露出的问题必须加以深思,尤其是关于封闭下的学生心理问题的解决,我想这也是选择封闭式管理学校碰到的共同难题,处理不好,封闭必将半途流产。透过这个个案,我们看到了封闭式管理的优点,目前唯有采取多种措施来扬长避短,真正实行在素质教育背景下办封闭式管理,为此我们要做如下几点努力。
1、指导思想上更新
人们习惯把“封闭式管理”理解成应试教育的傀儡,折磨学生的工具,不利于学生身心的健康发展。而当前,我们依然选择封闭,但在内涵上大有不同,我们是在以人为本的理念指导下,在素质教育大背景下来搞封闭式管理,我们是要去除传统意义上封闭带来的弊端,利用它的积极面来推动素质教育的发展。为此,每位管理者必须保持清醒,不能重走老路,不能为封闭而封闭,这样封闭式管理才能进行下去,否则将会半路夭折。
2、更加关注学生心理健康
如果我们的封闭完全是想把学生困在校内,不至于到社会上去惹是生非,那跟传统意义上的封闭没二样,索性干脆取消,但今天我们选择的是封闭下抓学生素质教育,把问题暴露在校内的同时,积极加以正确的引导,促进学生身心发展。为此,我们可以从如下几个方面入手:
(1)尽快成立阳光小屋。主要用来针对学生心理方面开展个别或全面的专业心理辅导,通过理论的宣传讲解,并配以必要的活动开展,矫正学生在成长中遇到的心灵上困惑。
(2)开设公共阅览室。因为封闭管理期间,学生难以获得更多课外的知识,成立这样的阅览室,书籍资料来源可以有学校购买或学生捐助的方式,让学生在打发业余时间的同时,开阔视野,把握时代信息。
(3)校园网络查询室。21世纪是一个信息化时代,每个人都必须熟悉网络,因为它可以给我们传递大量信息,开阔我们的视野,丰富我们的业余生活。而当前青少年大多对网络感兴趣,甚至有的是网瘾少年,可以利用校计算机机房,上信息技术课的时候,在对一些网站屏蔽的前提下,在老师的指导下,完全可以放开,让学生自由利用网络搜寻一些自己感兴趣的信息,既扩充学生的知识储备,又缓解了一些上网成瘾学生的苦恼,这将会给我们的管理减轻压力。
(4)校园文化艺术节。每年可以举办一个全校性的文化艺术节,在这个平台上,以班级为单位,每个学生可以尽情的展现自己,通过书法绘画展、歌咏比赛、手工艺比赛、英语演讲比赛等形式,利用丰富多彩的校园文化活动,转移学生的注意力,避免封闭带来的单调生活,激发学习的兴趣,培养各方面素质,真正做到以学生为本。
(5)开展对外交流活动。这个暑假,学校组织了部分学生去上海兄弟院校进行交流学习,效果异常的好,开阔了学生的眼界,让他们重新认识了自我,在每个人的感言中都表达了对学校的感激之情。所以说,我们的封闭不是把学生束缚死,还要走出去,让学生的心灵得到解放,激情得到释放,这才叫现代意义上的封闭式管理。希望这样的活动要继续坚持下,还要扩大交流的范围。
(6)开办英语角。我们学校地处山区,这里风景秀美,空气新鲜,是个读书的好地方,可以每周开办一两次英语口语交流会,以本校英语老师为主体,偶尔在高校聘请外教来校指导,可以调动学生学习的热情,同时也提高学校的社会声誉。
(7)开展丰富多彩的班级文化。因为班级是校园文化的基础单位,打造特色班级,营造温馨的班级文化,这是建设和谐校园的原点。班主任要利用周记的方式心贴心的交流,走进学生心灵去,充分发挥学生的主体性作用,调动他们的积极性,采取多种措施加强班级文化建设,培育班级的凝聚力,增强集体荣誉感,让学生在封闭中感到家的温暖,实现学生要有书生气,校园要有书香气,推动学生的全面发展,真正实现封闭管理中办素质教育的目的。
在素质教育背景下推进封闭式管理,在封闭式管理中来抓素质教育,这对走过50年办学历史的杨桥中学来说将意味着一个新起点的开始,她承载了千万人的梦想,展望未来,我们信心百倍,祝福杨中,祝福自己!最后希望这样的教育管理模式能在这个激烈的市场竞争中绽放出美丽的花朵!
[参考文献]
[1]王思斌:社会学教程[M].北京:北京大学出版社,2004年
[2]郑杭生:社会学概论新修[M].北京:中国人民大学出版社,2004年
[3]王守恒,查晓虎:教育学教程[M].安徽大学出版社,2001年
[4]杨桥中学文件(校办字 200911号):安庆市杨桥中学封闭式管理实施细则.2009年