引言
　　在新课程改革标准施行以来，素质教育的理念已深入人心，无论是在通识教育还是专业教育，老师的教育教学的出发点都将立足于学生，做到一切从学生的发展实际出发，一切为了学生，以促进学生的全面发展。素质教育的理念不同于传统的教育观念，传统教育理念下，它更加注重学生科目成绩的提高，考试的通关率，升学率，而素质教育更加注重培养发展学生多方面的能力，旨在促进学生的全面发展。那么，如何在中职音乐的教育教学中促进学生学科核心素养的提高，促进学生的全面发展将是本文探讨的重点。
　　一、更新教育理念，以学生为本实施教育教学
　　中国教育有一个比较明显的特点就是应试教育。中国学生比较擅长考试，而创新能力不足。为了打破这一固化的局面，我们教育领域推行了新课程改革，提倡实施素质教育，促进学生的全面发展，而不单单是学科成绩的提高。那么在音乐教育中，也不例外。音乐学科教学不同于其他学科教学，它不仅注重学生乐符乐理等理论知识的传授和掌握，也注重培养学生的音乐素养，提升学生的审美能力和艺术情操。但每个学生的音乐天赋是不同的，每个学生对音乐作品的欣赏能力和鉴赏能力也是不同的，因此，老师在教育教学的过程中，就要针对学生的不同的音乐基础制定个性化的教学模式，即实施差异化教学策略。将学生分为不同模块的学习群体，不同模块进行不同音乐知识的教学。对于老师来讲，这一策略实施起来难度较大，但如果老师可以在教学实践中，妥善应用这一策略，学生整体的音乐素养将会得到极大地改善，而很少出现音乐课堂的“两极分化”的局面。
　　二、选定符合需要的教学场所，切实提升学生的音乐综合水平
　　我们的课堂教学，无论是通识教育还是专业教育，最主要的教学场所就是课堂教室，甚至有的体育课也会选择在教室进行，教室教学对于语数外等基础学科的教学来讲，能够满足教学需求，能够很好地进行知识的讲授与理解，便于学生与老师之间进行面对面的互动和沟通，但对于需要特定的音乐器材的音乐学科来讲，教师教学显然不符合音乐教学的需要。教室可能会方便老师进行乐理知识的讲授，但对于学生的音乐实践显然是不利的。乐理知识不同于常规知识，它是我们在日常生活中很难见到的，只能在特定的乐器之下，特定的氛围中才能进行感受与理解的知识，因此，老师要想切实提升学生的音乐综合水平，就需要对教学场所提出更高的要求，最基本的要求也是具备基本的乐器，能够方便老师在讲解的过程中进行乐理知识的演绎，帮助学生理解和区分，从而更好地进行掌握。有条件的学校，还可以为学生配备音乐器材，从而便于学生在学习之后，就能够及时的练习，从而能够形成准确记忆。
　　三、善用多媒体教学，创造良好的音乐课堂教学氛围
　　音乐教学还有一个不同于其它学科的教学之处，就是它所需要的教学资源并不是能够通过老师的语言描述，学生就能够进行领会感悟的，它需要老师进行相关视频音频的生动呈现，将学生置身于音乐艺术作品的氛围中，学生才能够切身体会音乐作品的魅力，并在其中接受潜移默化的熏陶，从而在无形之中提升自己的音乐鉴赏能力，提升自己的音乐素养。而这一教学效果的实现，离不开多媒体教学。利用多媒体进行教学，可以帮助老师将音乐作品，包括著名音乐家的资料以及在创作过程中所发生的事件进行完美呈现，同时，在这一过程中，整个课堂将会被优美的乐声，钢琴声等曲调所包围，课堂氛围将会无比和谐和美妙，对于学生身临其境的感知音乐作品的魅力将会十分有利，学生也有机会在感受音乐家的生平的过程中，树立起对榜样的模仿心理，从而自觉自发地向音乐世界前进，提升自身的音乐素养。
　　四、激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习
　　对于任何阶段的学生来讲，兴趣都是指导学生进行主动学习的强大的内在动力，对于接受教育教学的学生来讲，更是如此。只有学生对音乐的学习产生了兴趣，他才会全身心地投入到音乐知识的学习中去，才会主动思考蕴含在乐曲之中的乐理知识。因此，老师在平时的音乐的教育教学的过程中，就可以通过自主探究式的学习，不断激发学生的求知精神，注意激发和引导学生对于音乐知识的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生真正的对音乐学习产生了兴趣，学生会更愿意主动的、积极地去鉴赏音乐，进而品味音乐作品的魅力，打造自己的深厚的音乐基础，最终才可以提升自己的音乐素养。而当学生投入到音乐作品的世界中去，学生不仅会享受其中，还会积极地思考不同音乐流派之间的差异，在一定程度上还会帮助老师实现优质高效的音乐教育教学的目标，同时也提升学生自己的音乐核心素养。
　　小结
　　老师在进行音乐教育教学的过程中，需要牢固樹立学生为本的教学理念，将学生的学习需求放在教育教学的第一位，制定有针对性地差异化的教学策略，利用可利用的教学用具，打造良好的音乐氛围，帮助学生置身其中，感知音乐课堂的魅力，并在此过程中，注重对学生学习兴趣的激发与引导，帮助学生进行音乐知识的主动学习，养成良好的音乐学习习惯，最终帮助学生形成自己深厚的音乐素养，提升音乐方面的综合能力。