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[摘 要]：汉语，又被称为中文，是世界上最古老的语言之一，也是至今使用时间最长的语言之一。汉语不仅是世界上使用人数最多的语言更是为中国的统一起了一定的推动作用。由此可见，汉语在世界语言系都占有一定的地位。如何使汉语得到更广的传播和使用？如何使一口流利正宗的中国话让世界为之震撼？作为小学教育工作者，我们能做的就是全心全意的教会学生能够大声流利的把中国话讲好，讲给世界听，不断提高小学生的朗读水平。
[关键词]：提高 小学汉语 朗读水平 途径
小学时期是属于学生最懵懂天真的时期，他们大脑里每天都装着的都是美好自由的童话世界，什么也不想，只想着玩。如何科学规范的提高小学生朗读汉语的水平将是我们本文主要探讨的内容。
一、什么是朗读
对于语文课程来说，最重要的就是学生要学会朗读，朗读是语文课程中非常重要的一项“技能”。朗读好坏的决定因素就是个人情感的使用程度和把控程度，比如是一篇轻松幽默的小故事，而你读的低声闷气，没有一点快乐的氛围，这样不仅达不到课文所要表达的意思，还会引起听众的厌烦。可见朗读的重要性是非同一般的。
好的朗读不仅能够丰富饱满的将课文所要展现的意境声情并茂的表现出来，也能使朗读者的感情得到充分的发挥，还可以引起听众的共鸣。
朗读不只是干巴巴的读，朗读是语文教学中重要的一种教学方式。每一篇文章都有它所要传达的意境和思想感情。学生在朗读课文的时候要结合当时作者的写作背景以及自己对于文章深刻的理解。把自己置身于文章之中，让自己有身临其境的感觉。这样读出来的效果不仅能展现出文章所要吐露的情感，还能让听众产生共鸣，达到最完美的朗读水平。
二、因材施教，不同的学生有不同的教育方法
每个孩子和每个孩子的性格是不尽相同的，每个孩子都有属于他（她）的性格特性，作为教育工作者，我们要根据他们的性格特征，实施不同的教学方法，让每个学生都能学到应有的知识。
小学生的性格最为多变，也最为不稳定。一会笑，一会就开始大哭，我们要抓住他们的性格特征，找到最有利的教学方法。
有的学生从小就好动；有的学生从小就怕讲话；有的学生天生就胆小。我们要针对他们最主要的特征，各个“击破”。
怕讲话的学生性格肯定很内向，不愿与周围的学生一起玩耍，只愿意待在自己的世界里。作为教师应该积极的鼓励这类学生勇于去说话，多和他们交流，鼓励他们，以朗读课文的方式来训练他们的勇气，不管他们读的好与不好，老师和学生都应该给他们最热烈的掌声和赞许声。这样起码就让这些学生知道他们原来讲话是可以这么好的，而且也懂得了周围的学生原来没有看不起他们，也就愿意和周围的同学在一起玩耍。这样的方式不仅使他们的性格可以变得更加开朗，重要的是提高了他们的汉语朗读水平，两全其美。胆小和好动的孩子我们也应该找到让他们通过朗读课文的方式来改变他们的性格。
三、培养学生的朗读能力
（一）分角色朗读童话故事，让学生充分扮演自己心里的童话使者
我们要抓住孩子们的特性，特别是小女孩一般都喜欢扮演童话故事中美丽的白雪公主，而小男孩就喜欢扮演童话故事中英勇的王子。那我们就可以让他们充分融入到童话故事的美丽意境中，扮演自己喜欢的角色，进行分角色朗读童话故事。这样不仅能使学生们充分发挥他们的想象力，最重要的是能够提高他们的汉语朗读水平。不知不觉中，学生们开心的玩了，而他们的朗读水平也在慢慢的提高。
（二）分组朗读，进行朗读比赛
教师可以将学生分成几个小组，以小组为单位进行朗读比赛。设立小组的目的可以让学生进行集体讨论，也有利于学生对彼此有一个更深层次的了解认识。可以锻炼学生们的交流能力，增强他们的团结意识，提高学生们的汉语朗读水平。
（三）布置学生任务，与家长进行朗读交流
安排学生每天放学回家与家长之间进行朗读汉语交流，家长不仅起到了带动孩子朗读的作用，还可以使家长对孩子的学习有更深入的了解，在朗读的过程中帮助孩子发现朗读的错误并进行及时修改，也更能够拉近家长和孩子的亲密距离。
（四）利用音乐，进行配乐朗读
小学生的课文内容形式多种多样，教师可以根据课文内容的形式挑选适合的音乐，让学生配着音乐朗读。比如课文《小蝌蚪找妈妈》，老师就可以挑选一些舒缓调皮类型的背景音乐，目的是为了形成一种朗读氛围，让学生身临其中，找到一种最适合自己的朗读方式。这样做既可以锻炼学生的语感和音准感，还能推动学生的朗读水平。
（五）让学生发挥想象，进行创作式朗读
给定学生一类主题，让学生根据主题进行创作式朗读。这种方式对于小学生来说似乎有些困难，但只要让学生坚持下去。不仅能对小学生的朗读水平起到很大的帮助，更能增强他们的勇气。
四、朗读指导的层次化
对于小学生的朗读指导，教师需要采用层层递进的方式去进行教育。如果一开始就很严格紧张，这样不仅不能达到计划中的效果，甚至还会给学生造成一种压迫感和紧张感，使学生心里对朗读产生讨厌。相反，在刚开始教师采取温和随心的教学方式，这样不仅容易使学生接受，更有利于教学氛围的快速形成，使学生对朗读产生浓厚的兴趣，从而就达到提高朗读水平的效果。
五、朗读技巧的提升
朗读技巧就是我们平常所说的在朗读文章的时候要注意朗读停顿、注意语感、注意着重读音等等。
朗读技巧的提升不是一时三刻就能提升上去的，需要学生在日常学习中加强朗读训练的力度，不断的总结经验。学生与学生之间可以通过每天早晨的晨读来进行朗读，以“你读我听”的方式进行训练。这样不仅达到了纠错的效果，还逐步提高了学生的朗读水平。
结语：
小学生朗读水平的提升是一项艰巨而认真的教学任务，教育工作者应充分发挥自我的聪明才智，想出更好的能够提升小学生朗读水平的教学方法。与学生常常进行交流互动，了解他们彼此的性格特点，制定出高效、有计划的教学方式，让学生把朗读看作是每天可以说说心里话的“好伙伴”，让学生在快乐中学习，在快乐中大声朗读。
参考文献：
[1]马文芳.浅谈语文教学中的朗读与朗读技巧[J].读与写（下旬），2011（5）
[2]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊C版，2013（7）
[3]吴海宏.小学语文教学中如何培养朗读的习惯[J].（教研版），2013（16）
[关键词]：提高 小学汉语 朗读水平 途径
小学时期是属于学生最懵懂天真的时期，他们大脑里每天都装着的都是美好自由的童话世界，什么也不想，只想着玩。如何科学规范的提高小学生朗读汉语的水平将是我们本文主要探讨的内容。
一、什么是朗读
对于语文课程来说，最重要的就是学生要学会朗读，朗读是语文课程中非常重要的一项“技能”。朗读好坏的决定因素就是个人情感的使用程度和把控程度，比如是一篇轻松幽默的小故事，而你读的低声闷气，没有一点快乐的氛围，这样不仅达不到课文所要表达的意思，还会引起听众的厌烦。可见朗读的重要性是非同一般的。
好的朗读不仅能够丰富饱满的将课文所要展现的意境声情并茂的表现出来，也能使朗读者的感情得到充分的发挥，还可以引起听众的共鸣。
朗读不只是干巴巴的读，朗读是语文教学中重要的一种教学方式。每一篇文章都有它所要传达的意境和思想感情。学生在朗读课文的时候要结合当时作者的写作背景以及自己对于文章深刻的理解。把自己置身于文章之中，让自己有身临其境的感觉。这样读出来的效果不仅能展现出文章所要吐露的情感，还能让听众产生共鸣，达到最完美的朗读水平。
二、因材施教，不同的学生有不同的教育方法
每个孩子和每个孩子的性格是不尽相同的，每个孩子都有属于他（她）的性格特性，作为教育工作者，我们要根据他们的性格特征，实施不同的教学方法，让每个学生都能学到应有的知识。
小学生的性格最为多变，也最为不稳定。一会笑，一会就开始大哭，我们要抓住他们的性格特征，找到最有利的教学方法。
有的学生从小就好动；有的学生从小就怕讲话；有的学生天生就胆小。我们要针对他们最主要的特征，各个“击破”。
怕讲话的学生性格肯定很内向，不愿与周围的学生一起玩耍，只愿意待在自己的世界里。作为教师应该积极的鼓励这类学生勇于去说话，多和他们交流，鼓励他们，以朗读课文的方式来训练他们的勇气，不管他们读的好与不好，老师和学生都应该给他们最热烈的掌声和赞许声。这样起码就让这些学生知道他们原来讲话是可以这么好的，而且也懂得了周围的学生原来没有看不起他们，也就愿意和周围的同学在一起玩耍。这样的方式不仅使他们的性格可以变得更加开朗，重要的是提高了他们的汉语朗读水平，两全其美。胆小和好动的孩子我们也应该找到让他们通过朗读课文的方式来改变他们的性格。
三、培养学生的朗读能力
（一）分角色朗读童话故事，让学生充分扮演自己心里的童话使者
我们要抓住孩子们的特性，特别是小女孩一般都喜欢扮演童话故事中美丽的白雪公主，而小男孩就喜欢扮演童话故事中英勇的王子。那我们就可以让他们充分融入到童话故事的美丽意境中，扮演自己喜欢的角色，进行分角色朗读童话故事。这样不仅能使学生们充分发挥他们的想象力，最重要的是能够提高他们的汉语朗读水平。不知不觉中，学生们开心的玩了，而他们的朗读水平也在慢慢的提高。
（二）分组朗读，进行朗读比赛
教师可以将学生分成几个小组，以小组为单位进行朗读比赛。设立小组的目的可以让学生进行集体讨论，也有利于学生对彼此有一个更深层次的了解认识。可以锻炼学生们的交流能力，增强他们的团结意识，提高学生们的汉语朗读水平。
（三）布置学生任务，与家长进行朗读交流
安排学生每天放学回家与家长之间进行朗读汉语交流，家长不仅起到了带动孩子朗读的作用，还可以使家长对孩子的学习有更深入的了解，在朗读的过程中帮助孩子发现朗读的错误并进行及时修改，也更能够拉近家长和孩子的亲密距离。
（四）利用音乐，进行配乐朗读
小学生的课文内容形式多种多样，教师可以根据课文内容的形式挑选适合的音乐，让学生配着音乐朗读。比如课文《小蝌蚪找妈妈》，老师就可以挑选一些舒缓调皮类型的背景音乐，目的是为了形成一种朗读氛围，让学生身临其中，找到一种最适合自己的朗读方式。这样做既可以锻炼学生的语感和音准感，还能推动学生的朗读水平。
（五）让学生发挥想象，进行创作式朗读
给定学生一类主题，让学生根据主题进行创作式朗读。这种方式对于小学生来说似乎有些困难，但只要让学生坚持下去。不仅能对小学生的朗读水平起到很大的帮助，更能增强他们的勇气。
四、朗读指导的层次化
对于小学生的朗读指导，教师需要采用层层递进的方式去进行教育。如果一开始就很严格紧张，这样不仅不能达到计划中的效果，甚至还会给学生造成一种压迫感和紧张感，使学生心里对朗读产生讨厌。相反，在刚开始教师采取温和随心的教学方式，这样不仅容易使学生接受，更有利于教学氛围的快速形成，使学生对朗读产生浓厚的兴趣，从而就达到提高朗读水平的效果。
五、朗读技巧的提升
朗读技巧就是我们平常所说的在朗读文章的时候要注意朗读停顿、注意语感、注意着重读音等等。
朗读技巧的提升不是一时三刻就能提升上去的，需要学生在日常学习中加强朗读训练的力度，不断的总结经验。学生与学生之间可以通过每天早晨的晨读来进行朗读，以“你读我听”的方式进行训练。这样不仅达到了纠错的效果，还逐步提高了学生的朗读水平。
结语：
小学生朗读水平的提升是一项艰巨而认真的教学任务，教育工作者应充分发挥自我的聪明才智，想出更好的能够提升小学生朗读水平的教学方法。与学生常常进行交流互动，了解他们彼此的性格特点，制定出高效、有计划的教学方式，让学生把朗读看作是每天可以说说心里话的“好伙伴”，让学生在快乐中学习，在快乐中大声朗读。
参考文献：
[1]马文芳.浅谈语文教学中的朗读与朗读技巧[J].读与写（下旬），2011（5）
[2]李良娟.浅议学生小学语文教学中朗读能力的培养[J].学周刊C版，2013（7）
[3]吴海宏.小学语文教学中如何培养朗读的习惯[J].（教研版），2013（16）