作文教学是语文教学中的重点，贯穿于语文教学的各个阶段。长期以来，在小学作文教学中普遍存在着学生怕写作文，作文水平提高慢，作文脱离生活，写作素材简单，主题挖掘肤浅等一系列问题。针对这一现状，我从以下几个方面进行了尝试，取得了一定的效果。
　　一、激趣，幻想。
　　俄国教育家乌申斯基曾说：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望，写作兴趣是习作活动赖以产生、持续和强化的动力源泉。”当学生对写作产生兴趣时，就会把这种创造性的精神劳动当作一种乐趣，当作一种需要，从而自觉地产生写作的欲望。让学生睁大明亮的眼睛去体验生活，认识生活，感受生活，无疑是激发学生写作兴趣最好的方法。例如：我曾经在上完六年制语文课本第八册《东郭先生和狼》后，向学生提出了以下问题和要求。师：东郭先生有没有接受这个教训，你从哪儿看出来的？生：东郭先生没有接受这个教训，从插图中可以看出老农打狼时，东郭先生以袖遮面，不忍心看到狼被打死，说明他对狼仍心存仁慈，还没有真正记住老农的话，他还会再次上当。师：下面同学们就以《“东郭先生和狼”后记》为题材续编故事，让东郭先生在故事中充分认识狼的本性，真正接受教训，凭借人的智慧战胜狡猾、凶恶的狼。学生的兴趣被激发出来了，人人跃跃欲试，很快投入了写作状态。
　　二、观察，思考。
　　罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”培养学生的观察能力，最主要的是教给学生观察的方法。
　　首先，教师要带领学生进行观察，让他们接触自然，接触社会。在引导学生观察中教给学生观察的方法。之后，要让学生自己去观察身边的事物并提出观察要求。(1)观察要有顺序，可以按由上到下，由左到右，由表及里，由内及外的顺序进行。（2）观察要耐心细致，要抓住事物形状、大小、颜色等各个方面的特点进行。（3）观察时要展开丰富的想象，使观察内容更生动。（4）写好观察笔记。教育学生多看多听多想多记，做生活的有心人。如在教学写人作文时，要求学生抓住人物的特点，我创设了如下教学情境。我给学生出示的作文题目是《记一个熟悉的人》。重点要求是“抓住人物的特点来写”。刚开始上课时，我并没有出示作文题目和提出作文要求，而是师生共同进行猜人游戏：我朗读事先写好的两段人物外貌描写，要求学生猜出是班里的哪位同学。学生一听说是猜人游戏，人人情绪高涨，产生了浓厚的兴趣。当我读到“他的个子很高，眉毛特别浓，嘴唇上面有一颗黑痣------”时，全班同学都笑着喊起来：“是王博文同学！”我接着读第二个外貌描写：“她的眉毛弯弯的，眉毛下面是一双眼睛，鼻子下面是一张嘴巴。这是谁呀？”学生们你看着我，我看着你，全答不上来。我抓住这一时机，把学生的思维活动逐步引到本次作文的重点要求上来。师：“为什么你们对王博文一猜就猜着了，而对另一位却猜不出呢？”生：“王博文的眉毛比谁都浓，我们班嘴唇上有黑痣的也只有他，这谁不知道呀？可是第二位不好猜，我们班弯眉毛的同学有好几位，大家的眉毛下面都是眼睛，鼻子下面都是嘴巴，全一个样！”师：“说得好！这告诉我们一个什么道理？”生：“写人要写出他具体的特点。”师：“对，下面我们就来写一篇记人的作文，要求像写王博文同学的外貌那样，抓住人物的特点来写------”学生在轻松愉快的气氛中顺利地领悟到了这一写作知识，收到了事倍功半的教学效果。正如爱因斯坦所说的那样：“把学生的热情激发起来，那么学校所规定的课程就会被当作礼物来领受。”
　　三、日积月累，有话可说。
　　指导、帮助学生养成持之以恒的课外阅读习惯，并辅之以强迫记忆、摘抄、写日记、写读书笔记等方法。让学生在学习别人文章的同时，接受知识、接受思想、接受情感，拾智者的牙慧，训练思维，陶冶情操，培养创新精神，培养写作的爱好，逐渐不怕作文，有话可说。
　　四、上好集体示范修改课。
　　众所周知，一篇文章总是在写写改改中完成的，作文不训练学生的修改文章的能力也是不完善的。我们要走出学生“包”写教师“包"改的旧圈，也不陷入学生乱改、互改“放羊式”的怪圈，教写和教改并重。教学时以材料的形式把好中差作文印发给学生，预先点明整理的目的，在教师的点拨下集体讨论修改。修改中学生可整体感受文章的优劣，掌握修改方法，提高分析评价能力，进而提高写作能力。
　　五、口语表达。
　　学生通过认真观察，积累词汇，就产生了口语表达的欲望和要求，这时要注意培养学生的口语表达能力，对每一件事要能有重点有目的地把“景、人、事、物、活动及场面”讲述清楚。可采取课前五分钟演讲、即兴演讲、自我表白、演讲比赛等多种形式进行训练。真正收到了“以我口述我心，以我手写我口”的良好效果。
　　综合运用以上方法后，同学们的作文水平有了很大提高，怕写作文的同学越来越少，点评作文时，经常能读到那么几篇赏心悦目的好文章。