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摘要：随着信息化的到来和普及，社会对信息技术人才的要求逐渐由过去的单一型人才向现在的综合型人才转变。对目前的企业来说，中职计算机专业毕业的学生其知识结构与能力已经难以满足他们的要求了。为满足现代企业的要求，中职院校不得不改变教学目标，将培养学生的个体能力作为教学的目标。基于此，本文将分析项目教学法在中职计算机网络应用课程教学中的应用。
关键词：中职院校;项目教学法;计算机网络应用课程;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-025
引言
在中职院校的计算机网络应用课程中实行项目教学法，有利于培养学生的动手实践能力，同时也突出了中职院校具有培养学生职业能力的特点。所谓项目教学法，就是指学生在处理一个项目时以教师为指导，根据教师的指导独立完成这个项目，在这个过程中，学生能够通过自主思考和实践掌握相应的教学内容，并通过解决项目中遇到的问题获得成就感，从而提高学习的兴趣并调动学习的积极性。
一、项目教学法的具体概述
面对中职院校的不断发展和壮大，教学方法的种类开始不断增多，例如我们常常听到的课堂讨论法、实验法以及演示法等等。而在这么多的教学方法中，以工作为导向，以能力培养为目标的项目教学法备受广大教师的青睐。项目教学法是近几年才被提出的，它以建构主义、情境学习以及杜威的实用主义理论为基础，将教学内容分類规划，从而得到一些教学项目。教师就围绕这些教学项目，组织学生参加项目并完成项目。学生在处理项目的过程中，得到了巨大的拓展空间，他们通过解决问题获得满足感和成就感，从而增强学习自信心。这里的项目是具有实际应用价值的，是为了完成某个产品的任务而设计的，这就将教学内容与实际应用相结合，让学生在模拟的工作环境下完成相应的学习任务，并提前让学生感受工作环境，体会知识在实际生活中发挥的作用。中职院校可以通过项目教学法，将学习过程与实际生活相联系、与工作环境相融合，突出院校培养学生的职业性特点，同时发挥学生的想象力和创造思维，让学生在解决实际问题中学习，在探索中发现自我。
二、项目教学法在中职计算机网络应用课程重的重要性
中职院校开设的计算机网络应用课具有这样的特点：它将知识与技能相结合，同时也融入一定的趣味性，其目的就是为了完成提高学生计算机网络应用理论知识和动手操作能力的任务。目前我国大力实施职业资格证书制度，职业院校在这样的背景下，需要根据市场和就业的要求，在该课程的教学中采取以就业为导向的教学模式，培养中职学生的职业和能力素养，让他们有能力面对严峻的就业形势。但是，部分教师由于受传统教学观念的影响，仍然以传授的理论知识为教学主体，直接按照教材的编排顺序向学生传授理论知识，这样会使得网络技术课程中许多关联的知识被分开，同时学生缺乏实践，无法更深层次地理解知识，从而导致他们不能有效地将知识点进行整合。再加上中职学生具有这样的特点——知识基础普遍薄弱、没有良好的自学能力，因此，传统的教学方法根本无法达到教师想要的教学效果。同时，随着计算机网络的快速发展，计算机网络应用课程的知识只会越来越多，涉及的领域只会越来越广泛，大量知识点都是互相联系的。因此，教师只有坚持以“就业为导向，能力为本位”的教学理念，才能推进职业教育改革。坚持与时俱进，创新教学方法，为企业为国家培养具有综合职业素养的网络型技术人才。
三、项目教学法在计算机网络应用课程中是如何应用的
项目教学法在计算机网络应用课程中的应用首先是以学生为主体，在教师的指导下完成项目的相应任务，从而实现培养学生实践能力的教学目的。接下来，将以《组建小区局域网》这个课程设计为例，解释项目教学法在其中是如何实施的：
（一）课程设计的选取
课程设计就是项目，课程设计选取的好坏将关系到学生对所学知识点的掌握、应用以及动手实践的能力。课程设计的关键就是要以教材内容为依据，在现实生活中找材料，不仅要包含所学的基础知识，还要让学生对解决问题产生兴趣。《组建小区局域网》这个课程设计从我们日常生活中小区的局域网出发，主要内容为设计一个合理且经济的拓扑网络系统，设计的同时遵循实用性和经济性、先进性和成熟性、可靠性和稳定性、安全性和保密性、可拓展性和以维护性。课题涵盖了学生需要掌握的知识点，同时，课题需要学生自主完成，增强了学生的兴趣。
（二）教师示范
项目开始前，先由教师演示操作步骤，教师在演示的过程中要告诉学生该怎么做和为什么要这样做，提前告诉学生哪些地方比较容易出错，哪些是项目的重点。
（三）学生实践
教师演示操作步骤完毕，学生便按教师的步骤开始操作，同时，教师要在巡视的过程中发现学生的错误并纠正，对于正确操作的学生给予一定的表扬和肯定，鼓励学生。
（四）开展小组讨论活动
让组内成员先确定分工，交流并讨论项目，共同完成项目。
（五）教师评价
对于学生完成的项目，教师通过向他们提问了解制作的大致过程以及每个人都做了哪一块，并对他们的成果给予一定的评价，对于项目存在不足的地方提出一些合理的建议，并希望学生能够回去完善。同时，也要求他们对自己或组员做一个评价，通过这些更深层次地了解学生对知识的掌握程度。
结束语
综上所述，项目教学法与传统教学法的本质区别就是：它是以学生为主体，以培养学生动手能力为目的的一种现代教学方法。项目教学法在中职计算机网络应用课程中的应用，能够促进中职院校培养网络型的技术人才，让学生更有能力去面对当下严峻的就业形势，同时发挥了教师的引导作用。
参考文献
[1]李晓霞.项目教学法在中职学校《计算机基础知识》课程教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]范银薇.浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用效果[J].计算机产品与流通，2019，03：227.
[3]徐霞.项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计及其应用[J].电子制作，2015，08：129.
关键词：中职院校;项目教学法;计算机网络应用课程;应用中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-18-025
引言
在中职院校的计算机网络应用课程中实行项目教学法，有利于培养学生的动手实践能力，同时也突出了中职院校具有培养学生职业能力的特点。所谓项目教学法，就是指学生在处理一个项目时以教师为指导，根据教师的指导独立完成这个项目，在这个过程中，学生能够通过自主思考和实践掌握相应的教学内容，并通过解决项目中遇到的问题获得成就感，从而提高学习的兴趣并调动学习的积极性。
一、项目教学法的具体概述
面对中职院校的不断发展和壮大，教学方法的种类开始不断增多，例如我们常常听到的课堂讨论法、实验法以及演示法等等。而在这么多的教学方法中，以工作为导向，以能力培养为目标的项目教学法备受广大教师的青睐。项目教学法是近几年才被提出的，它以建构主义、情境学习以及杜威的实用主义理论为基础，将教学内容分類规划，从而得到一些教学项目。教师就围绕这些教学项目，组织学生参加项目并完成项目。学生在处理项目的过程中，得到了巨大的拓展空间，他们通过解决问题获得满足感和成就感，从而增强学习自信心。这里的项目是具有实际应用价值的，是为了完成某个产品的任务而设计的，这就将教学内容与实际应用相结合，让学生在模拟的工作环境下完成相应的学习任务，并提前让学生感受工作环境，体会知识在实际生活中发挥的作用。中职院校可以通过项目教学法，将学习过程与实际生活相联系、与工作环境相融合，突出院校培养学生的职业性特点，同时发挥学生的想象力和创造思维，让学生在解决实际问题中学习，在探索中发现自我。
二、项目教学法在中职计算机网络应用课程重的重要性
中职院校开设的计算机网络应用课具有这样的特点：它将知识与技能相结合，同时也融入一定的趣味性，其目的就是为了完成提高学生计算机网络应用理论知识和动手操作能力的任务。目前我国大力实施职业资格证书制度，职业院校在这样的背景下，需要根据市场和就业的要求，在该课程的教学中采取以就业为导向的教学模式，培养中职学生的职业和能力素养，让他们有能力面对严峻的就业形势。但是，部分教师由于受传统教学观念的影响，仍然以传授的理论知识为教学主体，直接按照教材的编排顺序向学生传授理论知识，这样会使得网络技术课程中许多关联的知识被分开，同时学生缺乏实践，无法更深层次地理解知识，从而导致他们不能有效地将知识点进行整合。再加上中职学生具有这样的特点——知识基础普遍薄弱、没有良好的自学能力，因此，传统的教学方法根本无法达到教师想要的教学效果。同时，随着计算机网络的快速发展，计算机网络应用课程的知识只会越来越多，涉及的领域只会越来越广泛，大量知识点都是互相联系的。因此，教师只有坚持以“就业为导向，能力为本位”的教学理念，才能推进职业教育改革。坚持与时俱进，创新教学方法，为企业为国家培养具有综合职业素养的网络型技术人才。
三、项目教学法在计算机网络应用课程中是如何应用的
项目教学法在计算机网络应用课程中的应用首先是以学生为主体，在教师的指导下完成项目的相应任务，从而实现培养学生实践能力的教学目的。接下来，将以《组建小区局域网》这个课程设计为例，解释项目教学法在其中是如何实施的：
（一）课程设计的选取
课程设计就是项目，课程设计选取的好坏将关系到学生对所学知识点的掌握、应用以及动手实践的能力。课程设计的关键就是要以教材内容为依据，在现实生活中找材料，不仅要包含所学的基础知识，还要让学生对解决问题产生兴趣。《组建小区局域网》这个课程设计从我们日常生活中小区的局域网出发，主要内容为设计一个合理且经济的拓扑网络系统，设计的同时遵循实用性和经济性、先进性和成熟性、可靠性和稳定性、安全性和保密性、可拓展性和以维护性。课题涵盖了学生需要掌握的知识点，同时，课题需要学生自主完成，增强了学生的兴趣。
（二）教师示范
项目开始前，先由教师演示操作步骤，教师在演示的过程中要告诉学生该怎么做和为什么要这样做，提前告诉学生哪些地方比较容易出错，哪些是项目的重点。
（三）学生实践
教师演示操作步骤完毕，学生便按教师的步骤开始操作，同时，教师要在巡视的过程中发现学生的错误并纠正，对于正确操作的学生给予一定的表扬和肯定，鼓励学生。
（四）开展小组讨论活动
让组内成员先确定分工，交流并讨论项目，共同完成项目。
（五）教师评价
对于学生完成的项目，教师通过向他们提问了解制作的大致过程以及每个人都做了哪一块，并对他们的成果给予一定的评价，对于项目存在不足的地方提出一些合理的建议，并希望学生能够回去完善。同时，也要求他们对自己或组员做一个评价，通过这些更深层次地了解学生对知识的掌握程度。
结束语
综上所述，项目教学法与传统教学法的本质区别就是：它是以学生为主体，以培养学生动手能力为目的的一种现代教学方法。项目教学法在中职计算机网络应用课程中的应用，能够促进中职院校培养网络型的技术人才，让学生更有能力去面对当下严峻的就业形势，同时发挥了教师的引导作用。
参考文献
[1]李晓霞.项目教学法在中职学校《计算机基础知识》课程教学中的应用研究[D].河北师范大学，2016.
[2]范银薇.浅谈项目教学法在中职计算机教学中的应用效果[J].计算机产品与流通，2019，03：227.
[3]徐霞.项目教学法在高职“计算机网络技术”课程教学中的设计及其应用[J].电子制作，2015，08：129.