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摘要：作为高中教学重要组成部分的生物学科，它是一门实验性学科，在如今却处于尴尬的地位。部分学生已经把生物当成“副科”，学习生物更多地只是为了通过学业水平考试。这导致学生对生物学科的兴趣不高，从而导致教学质量也随之下降。因此，如何使改变高中生物目前的困境，调动学生学习生物的积极性，培养他们的多元化能力，已经成为生物教学的一大挑战。
关键词：生物；教学质量；教学模式；多元化能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0062
一、高中生物教学的现状
虽然全国一直高喊教育改革的口号，但是在实际推广新教学模式改革的过程中，依旧存在许多困难。虽然在生物教学上一直提出要转变教学理念，但是在过程中还过于理论化，在教学实践中很难真正开展起来，导致教学新模式在具体的教学实践中露出了一些弊端。
第一，师生之间缺乏交流。许多教师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。
第二，教学的思维固化。许多教师虽然想要转变教学模式，但也只是浮于表面，存在于深层次的还是传统固化的教学思维，许多教学方法没有得到转变，这让学生感到课堂枯燥无味。
第三，课堂缺乏有效的组织。教师上课只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣，并对学生的能力进行培养，没有让学生进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。
二、对转变高中生物教学模式的实践
1. 转变传统教学模式，调动学生的积极性
在一些学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。教师没有积极地转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。因此，我们需要正视生物的地位。笔者在这几年的工作实践中总结出“培养学生学习生物学的兴趣，提高生物教学质量”为主题的教学理念，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的兴趣，提高生物教学质量作为教学的核心目标。在课堂中，转化师生关系，让教师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与教师及时沟通。在课下，笔者会让学生写一些小纸条，把自己的一些反思和想法写上去，然后交给笔者，这样不但可以让学生与教师之间沟通方便，更加调动了学生思考的积极性。
2. 充分利用多媒体，提高教学质量
多媒体技术在课堂中的应用可以说是笔者的得力助手，它可以取代以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。运用多媒体进行生物课堂教学，能够充分展示所描述的生物情景，呈现教学过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好地调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。利用多媒体，笔者可以把复杂的理论变得直观化，因为学生喜欢看形象的演示，而不是教师冗长而抽象的讲解。
3. 培养学生的实践创新能力
当今社会，创新已经成了保持竞争优势的重要途径，社会需要的是人才的创新能力和创造力。因此，必须高度重視学生的创新精神和创新能力的培养。培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，教师在教学过程中不能完全按照课本按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。对已经培养起兴趣的学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力，让他们自己尝试发现新的结论。笔者经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生分组记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们个人独立思考的能力都是良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。
4. 针对不同年龄层次的学生，运用不同的教学方法
高一学生是刚初中毕业，他们的知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，而是要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高二的学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。比如，笔者会结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，因此提升了他们学习生物的兴趣。而到了高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。或者利用课堂最后几分钟，给他们看类似《科学探索》等科学性的短片，可以更好地促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。
总之，优化生物教学，将传统课堂转变成为高效自主的课堂，是我们教育改革的必经之路。我们需要在课堂中培养学生的综合能力，让他们既得到了知识，又发展了个性。只有坚持不断地调整教学思想和理念，才能在教育革新这条路上走下去，培养更多的新世纪人才。
参考文献：
[1] 柳 亮.教师课堂教学质量评价的理论基础及现状分析[J].中国电力教育，2010（7）.
[2] 赵占良.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].中学生物教学，2007（11）.
[3] 徐 新.中小学课堂教学行为有效性研究[D].贵州师范大学，2009.
[4] 沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界，2010（11）.
[5] 王艳霞.新课程高中生物探究式教学的分析[J].新课程学习（中），2011（4）.
（作者单位：浙江省泰顺县城关中学 325500）
关键词：生物；教学质量；教学模式；多元化能力
中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）08-0062
一、高中生物教学的现状
虽然全国一直高喊教育改革的口号，但是在实际推广新教学模式改革的过程中，依旧存在许多困难。虽然在生物教学上一直提出要转变教学理念，但是在过程中还过于理论化，在教学实践中很难真正开展起来，导致教学新模式在具体的教学实践中露出了一些弊端。
第一，师生之间缺乏交流。许多教师想要与学生交流，但是只是流于形式，很多时候并不能理解学生的想法，无法顺应学生的思维。
第二，教学的思维固化。许多教师虽然想要转变教学模式，但也只是浮于表面，存在于深层次的还是传统固化的教学思维，许多教学方法没有得到转变，这让学生感到课堂枯燥无味。
第三，课堂缺乏有效的组织。教师上课只是完成课堂教学，没有在课下延续学生的兴趣，并对学生的能力进行培养，没有让学生进行实践，这让学生很难掌握与巩固所学的知识。
二、对转变高中生物教学模式的实践
1. 转变传统教学模式，调动学生的积极性
在一些学校中，忽视了生物学科的地位，认为可有可无。教师没有积极地转变教学思想，从而更加恶化了学生学习生物的心理。因此，我们需要正视生物的地位。笔者在这几年的工作实践中总结出“培养学生学习生物学的兴趣，提高生物教学质量”为主题的教学理念，以转变教学方式为最终目的，把培养学生学习生物学科的兴趣，提高生物教学质量作为教学的核心目标。在课堂中，转化师生关系，让教师与学生处在同一个平台，让学生把自己的想法与教师及时沟通。在课下，笔者会让学生写一些小纸条，把自己的一些反思和想法写上去，然后交给笔者，这样不但可以让学生与教师之间沟通方便，更加调动了学生思考的积极性。
2. 充分利用多媒体，提高教学质量
多媒体技术在课堂中的应用可以说是笔者的得力助手，它可以取代以往传统的教学模式，提高教学效率和质量。运用多媒体进行生物课堂教学，能够充分展示所描述的生物情景，呈现教学过程，及时处理大量的数据和图像，能展现传统教学无法展示的连续过程的演变，形成鲜明逼真的动态效果，能很好地调动学生的学习兴趣，增强感染力，改善课堂气氛，从而提高课堂效率。利用多媒体，笔者可以把复杂的理论变得直观化，因为学生喜欢看形象的演示，而不是教师冗长而抽象的讲解。
3. 培养学生的实践创新能力
当今社会，创新已经成了保持竞争优势的重要途径，社会需要的是人才的创新能力和创造力。因此，必须高度重視学生的创新精神和创新能力的培养。培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。生物是一门能够拓展思维的课程，因此，教师在教学过程中不能完全按照课本按部就班地给学生灌输理论，这样只会禁锢学生的思想。对已经培养起兴趣的学生，我们需要的是拓展他们的思维，让他们将自己的能力毫无限制地释放出来。在如今的考试中，试题越来越开放，许多都不是课本上的死知识，而是要求学生独立思考的问题，答案不是唯一的。因此，我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力，让他们自己尝试发现新的结论。笔者经常在课下给他们布置一些小实验，比如，让学生分组记录几种种子的胚芽形成过程，然后对比分析，看看能得出什么结论。学生在课下都为自己的实验做了相应的记录，并且自己提出疑问，自己寻找答案，都做了详细的记录，这对于他们个人独立思考的能力都是良好的锻炼过程，创新能力也因此得到了提升。
4. 针对不同年龄层次的学生，运用不同的教学方法
高一学生是刚初中毕业，他们的知识储备水平有限，我们在教学中不能一蹴而就，而是要循序渐进。针对不同的年龄段，运用不同的教学方法。对于高二的学生，我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标，在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。比如，笔者会结合当前的社会热点，让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系，因此提升了他们学习生物的兴趣。而到了高三，我们就要以拓展学生知识为主要目标，可以在讲解完课本内容之后，额外增加一些课外知识。比如，讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合，讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。或者利用课堂最后几分钟，给他们看类似《科学探索》等科学性的短片，可以更好地促进学生学习生物的能力和兴趣的提高。
总之，优化生物教学，将传统课堂转变成为高效自主的课堂，是我们教育改革的必经之路。我们需要在课堂中培养学生的综合能力，让他们既得到了知识，又发展了个性。只有坚持不断地调整教学思想和理念，才能在教育革新这条路上走下去，培养更多的新世纪人才。
参考文献：
[1] 柳 亮.教师课堂教学质量评价的理论基础及现状分析[J].中国电力教育，2010（7）.
[2] 赵占良.高中生物课程改革中的主要问题和对策[J].中学生物教学，2007（11）.
[3] 徐 新.中小学课堂教学行为有效性研究[D].贵州师范大学，2009.
[4] 沈小明.探索提高初中生物教学质量的有效途径[J].生命世界，2010（11）.
[5] 王艳霞.新课程高中生物探究式教学的分析[J].新课程学习（中），2011（4）.
（作者单位：浙江省泰顺县城关中学 325500）