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摘要：教育行业随着社会的进步与发展在不断的改进与完善，新课程提出了更加完善的教学目标与要求，因此教师在教学的过程中应该深入了解教学内容，采用适合的教学方式进行小学数学的教学，加强学生对数学知识的掌握与理解，提高学生的综合能力，本文对新课程环境下小学数学教学应如何应对进行了探究。
关键词：新课程;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-246
随着社会的进步与发展，各行各业也都在不断的改进与完善，教育行业也不例外，新课程给教师提出了更高的要求，教师应该不断的丰富自身的知识与技能，掌握当下流行的教学手段，利用学生喜爱的元素，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，培养学生自主进行探究的能力，养成学生良好的学习习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。新课程环境下小学数学的教学应该转变传统的教学理念，采用多元化的教学方式，加深学生对数学知识的掌握与理解，同时提高学生对数学知识运用的能力，构建小学数学高效课堂。
一、传统小学数学教学的弊端
（一）教学理念的认知错误
传统的教学理念中，教师是课堂的主体，主宰着课堂的走向，掌握着课堂的话语权，学生在课堂中的参与性较弱，教师只是按照自己制定的教学设计进行教学，学生在学习的过程中很容易注意力分散，提不起学习的兴趣，学生缺乏学习的主动性，这就会导致教学效率无法有效的提升。
（二）教学方式比较单一
传统的教学中，大多数教师都利用填鸭式教学法，教师在课堂上将知识依照课本讲给学生，学生会觉得枯燥、无味，尤其是数学的教学，数学具有一定的逻辑性和抽象性，学生在学习时本来就比较难理解，如果教师在教学的过程中还是过于平淡、没有新意的讲解，学生就会觉得学习数学毫无意思，对于数学知识的掌握与理解程度也会减弱，久而久之，就会失去学习数学的兴趣，数学成绩也无法提升。
（三）教学目标不够完善
传统的教学中，应试教育比较突出，教师只注重于成绩的提升，忽略了学生对知识的运用，这就会导致学生学习知识缺乏一定的灵活性，只会做题、解题，却不会将知识运用于实际生活中，实际上这也就失去了教学的意义。学生没有具备多方面的能力，这对于学日后进入社会发展也有着极大的阻碍作用。
二、新课程背景下小学数学教学的有效策略
（一）转变教学理念，激起学生学习的兴趣
随着新课程的提出，教学理念也发生了改变，教学主体由教师变成了学生，在教学的过程中，以学生为中心，根据具体的教学内容和学生的具体情况，选择合适的教学方式进行有效的教学，进而提高教学效率。在小学数学教学的过程中，教师应该掌握和了解学生的基本情況，更上时代发展的步伐，了解时下流行的元素和学生喜爱的事物，将其运用于教学中，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，让学生真正的参与到课堂中来，提高学生的自主学习与探究能力，加深对数学知识的理解。例如，教师在进行长方形与正方形教学时，可以拿现实生活中长方形与正方形的事物给学生观察，让学生观察其特点，引入教学内容，接着教师可以让学生猜测长方形与正方形具体的内涵与区别，锻炼学生的思维能力，让学生通过回答问题真正的参与到课堂中，调动学生学习的积极性，激发学生想要探究数学知识的欲望，进而提高教学效率。
（二）采用多元化的教学方式，加深学生对知识的理解
在新课程中有很多教学内容可以利用先进的技术呈现出来，教师可以利用信息技术进行小学数学的教学，将抽象的数学知识真实的展现在学生面前，加深学生对知识的理解，同时学生对新鲜的事物有一定的好奇心，想要继续进行深入的探究。例如，教师在进行面积的教学时，可以利用多媒体将不同的图形呈现在学生面前，然后讲解面积的相关概念与定义，让学生思考不同的图形面积应该分别怎样求出，学生通过观看图形，能够加深对数学知识的认知，同时对面积公式有深刻的记忆，提高学生对有关知识的掌握与运用。
（三）明确教学目标，培养学生综合能力
新课程环境下，教学目标与传统教学目标相比更加的完善，教师应该认识到数学的教学不仅是让学生掌握有关知识，同时还要提高学生数学知识的运用能力，并帮助学生形成良好的数学思维，培养良好的学习习惯，让学生能够进行自主的学习与探究，这对于学生的未来发展有极大的帮助。此外，还要注重加强学生的综合能力，让学生在不同的方面面对任何的问题都可以自行解决，给学生打下良好的基础，在日后进入社会中能够适应社会的发展。
结论
新课程环境下小学数学教学过程中，教师应该认识到传统教学的不足，深入的了解与掌握新课程的知识，并在此基础上转变教学理念、采用多元化的教学方式、明确教学目标，通过这些方式激发学生学习数学的兴趣、加深学生对数学知识的理解、培养学生的综合能力，进而提高教学质量和教学效率，培养学生自主学习的能力，营造良好的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣，并能积极的进行数学的有关学习，为日后的发展做好充足的准备。
参考文献
[1]吕国栋.新课程背景下小学数学课堂教学中的即时评价[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）.
[3]李永福，哈金桂.新课程标准下小学数学教学的反思[J].课程教育研究，2019（34）.
关键词：新课程;小学数学;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-16-246
随着社会的进步与发展，各行各业也都在不断的改进与完善，教育行业也不例外，新课程给教师提出了更高的要求，教师应该不断的丰富自身的知识与技能，掌握当下流行的教学手段，利用学生喜爱的元素，吸引学生的注意力，激起学生学习的兴趣，培养学生自主进行探究的能力，养成学生良好的学习习惯，为学生的未来发展打下良好的基础。新课程环境下小学数学的教学应该转变传统的教学理念，采用多元化的教学方式，加深学生对数学知识的掌握与理解，同时提高学生对数学知识运用的能力，构建小学数学高效课堂。
一、传统小学数学教学的弊端
（一）教学理念的认知错误
传统的教学理念中，教师是课堂的主体，主宰着课堂的走向，掌握着课堂的话语权，学生在课堂中的参与性较弱，教师只是按照自己制定的教学设计进行教学，学生在学习的过程中很容易注意力分散，提不起学习的兴趣，学生缺乏学习的主动性，这就会导致教学效率无法有效的提升。
（二）教学方式比较单一
传统的教学中，大多数教师都利用填鸭式教学法，教师在课堂上将知识依照课本讲给学生，学生会觉得枯燥、无味，尤其是数学的教学，数学具有一定的逻辑性和抽象性，学生在学习时本来就比较难理解，如果教师在教学的过程中还是过于平淡、没有新意的讲解，学生就会觉得学习数学毫无意思，对于数学知识的掌握与理解程度也会减弱，久而久之，就会失去学习数学的兴趣，数学成绩也无法提升。
（三）教学目标不够完善
传统的教学中，应试教育比较突出，教师只注重于成绩的提升，忽略了学生对知识的运用，这就会导致学生学习知识缺乏一定的灵活性，只会做题、解题，却不会将知识运用于实际生活中，实际上这也就失去了教学的意义。学生没有具备多方面的能力，这对于学日后进入社会发展也有着极大的阻碍作用。
二、新课程背景下小学数学教学的有效策略
（一）转变教学理念，激起学生学习的兴趣
随着新课程的提出，教学理念也发生了改变，教学主体由教师变成了学生，在教学的过程中，以学生为中心，根据具体的教学内容和学生的具体情况，选择合适的教学方式进行有效的教学，进而提高教学效率。在小学数学教学的过程中，教师应该掌握和了解学生的基本情況，更上时代发展的步伐，了解时下流行的元素和学生喜爱的事物，将其运用于教学中，吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣，让学生真正的参与到课堂中来，提高学生的自主学习与探究能力，加深对数学知识的理解。例如，教师在进行长方形与正方形教学时，可以拿现实生活中长方形与正方形的事物给学生观察，让学生观察其特点，引入教学内容，接着教师可以让学生猜测长方形与正方形具体的内涵与区别，锻炼学生的思维能力，让学生通过回答问题真正的参与到课堂中，调动学生学习的积极性，激发学生想要探究数学知识的欲望，进而提高教学效率。
（二）采用多元化的教学方式，加深学生对知识的理解
在新课程中有很多教学内容可以利用先进的技术呈现出来，教师可以利用信息技术进行小学数学的教学，将抽象的数学知识真实的展现在学生面前，加深学生对知识的理解，同时学生对新鲜的事物有一定的好奇心，想要继续进行深入的探究。例如，教师在进行面积的教学时，可以利用多媒体将不同的图形呈现在学生面前，然后讲解面积的相关概念与定义，让学生思考不同的图形面积应该分别怎样求出，学生通过观看图形，能够加深对数学知识的认知，同时对面积公式有深刻的记忆，提高学生对有关知识的掌握与运用。
（三）明确教学目标，培养学生综合能力
新课程环境下，教学目标与传统教学目标相比更加的完善，教师应该认识到数学的教学不仅是让学生掌握有关知识，同时还要提高学生数学知识的运用能力，并帮助学生形成良好的数学思维，培养良好的学习习惯，让学生能够进行自主的学习与探究，这对于学生的未来发展有极大的帮助。此外，还要注重加强学生的综合能力，让学生在不同的方面面对任何的问题都可以自行解决，给学生打下良好的基础，在日后进入社会中能够适应社会的发展。
结论
新课程环境下小学数学教学过程中，教师应该认识到传统教学的不足，深入的了解与掌握新课程的知识，并在此基础上转变教学理念、采用多元化的教学方式、明确教学目标，通过这些方式激发学生学习数学的兴趣、加深学生对数学知识的理解、培养学生的综合能力，进而提高教学质量和教学效率，培养学生自主学习的能力，营造良好的课堂氛围，让学生感受到学习数学的乐趣，并能积极的进行数学的有关学习，为日后的发展做好充足的准备。
参考文献
[1]吕国栋.新课程背景下小学数学课堂教学中的即时评价[J].西部素质教育，2019（18）.
[2]周克洋.新课改背景下小学数学的有效教学[J].课程教育研究，2019（37）.
[3]李永福，哈金桂.新课程标准下小学数学教学的反思[J].课程教育研究，2019（34）.