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摘要：为了解决教师在实際教学中出现的一些问题，研讨少数民族地区初中英语课堂教学的方式、方法，以推动少数民族地区初中英语教育快速、健康、全面、协调、持续发展，全面提升少数民族地区初中英语教育发展水平，促进初中英语教师积极学习新课程标准和教材，努力提高课堂教学水平。本文根据如何提高少数民族地区初中英语学习效率结合做出相应的探究。
关键词：初中英语；少数民族地区；英语学习效率
一、前言
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。在英语教学中不同的地区有适合不同地区的教育教学方法，发现提高教学质量的各种因素很多。英语教学作为语言教学，既要兼顾学生的实际水平，又要有所提高，从而提高教学质量。发展少数民族地区学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为少数民族学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，是对少数民族地区初中英语的学习效率的最好表现。
二、关于如何提高少数民族地区初中英语的学习效率的分析
众所周知，在少数民族地区，孩子们从小接触的都是自己民族的语言，比如说新疆地区孩子们最常见的语言是汉语、维吾尔语、哈萨克语；广西有汉语、壮语、勉语、布努语、拉珈语、苗语等；事实上在一些少数民族集中的地方，汉语对于他们来讲也是一门外语，据调查，很多少数民族地区是从初中开始学习英语，初中英语教学相当于从零基础开始，这样一来他们就相当学学习两门外语，就实际难度来讲，对于初中的孩子来讲还是有一定难度的，要想提高他们的英语学习效率，首先要让学生了解自己英语学习的现状，虽然很大一部分是从零基础开始，但是不要要为此而害怕，告诉他们英语的学习是不会歧视天赋的，只要足够努力，就一定可以学好英语，掌握一门新语言，与国际相接轨[1]。下文就少数民族地区初中英语情况着手分析，并提出具有可行性的英语教学方法。
（一）少数民族地区初中英语学习的情况分析
就学生的角度而言，刚升入初一的少数民族学生大部分以前基本没怎么接触过英语，面对新教材刚开始表现出浓厚学习兴趣，但是深入学习时，就被拗口的单词、复杂的语法阻挡住了学习的进程，难以进入学习角色。有的学生虽说是学过，但任然不具600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语的英语学习基础。“零基础英语”的学生适应新课标的教学要求存在一定的难度，万事开头难，这个头如果开不好，就可能使学生的学习兴趣与自信心就会受到挫伤，就可能很快出现两极分化现象。就教师而言，面对这些基础参差不齐甚至普遍偏低的学生，教师感到教学任务重、课时少、教学进度很难完成。还可能存在有些教师没有吸收新思想、先进教学理念、先进教法的能力，也不具有深厚而宽广的专业知识底蕴，那么就不能为学生这个教学主体提高英语学习效率提供各种帮助。就整体而言，因为地区不同，学校不同，因而在诸如教育资源、学生生源、师资水平、英语教育现状也不尽相同，那么教材的内容就不一定完全适应相对的英语教学，但是可选的教材又很有限，故英语学习就陷入的老师难教学生难学的窘境。
（二）强力抓基础，补齐水桶效应的短板
主要利用培养学生的朗读背诵英语习惯，在初一进行大量的背诵练习。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，也不受时间的限制，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背，机动灵活、效率高。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
（三）培养英语学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了[2]。比如利用具体情景掌握单词的读音和语义，具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词；利用实物介绍新词汇、利用图片介绍词汇、用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇，总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常大，让学生在玩中学，学中玩，能够很好的培养学生学习英语的兴趣，从而提高英语学习效率。
三、结语
综上所述，少数民族地区英语学习的最大难点就是基础薄弱，学习英语课时要大声朗读，在背诵句子和段落时自然养成习惯用语，同时也是打好坚实的学习英语基础，也是着重培养他们学习英语的兴趣。在此，通过培养朗读背诵英语习惯更是他们对英语大大提高，也在少数民族地区初中英语的学习效率是更好的进步。
参考文献：
[1]张琳凡. 浅谈如何在高中数学教学过程中提高课堂效率——结合少数民族地区的分析[J]. 教育， 2017，29（1）： 00202-00202.
[2]孙梓铭. 如何提高少数民族地区乡镇小学英语课堂的趣味性和学习效率[J]. 校园英语， 2016，31（21）：451-451.
关键词：初中英语；少数民族地区；英语学习效率
一、前言
正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的教学方法和途径。在英语教学中不同的地区有适合不同地区的教育教学方法，发现提高教学质量的各种因素很多。英语教学作为语言教学，既要兼顾学生的实际水平，又要有所提高，从而提高教学质量。发展少数民族地区学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为少数民族学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力，是对少数民族地区初中英语的学习效率的最好表现。
二、关于如何提高少数民族地区初中英语的学习效率的分析
众所周知，在少数民族地区，孩子们从小接触的都是自己民族的语言，比如说新疆地区孩子们最常见的语言是汉语、维吾尔语、哈萨克语；广西有汉语、壮语、勉语、布努语、拉珈语、苗语等；事实上在一些少数民族集中的地方，汉语对于他们来讲也是一门外语，据调查，很多少数民族地区是从初中开始学习英语，初中英语教学相当于从零基础开始，这样一来他们就相当学学习两门外语，就实际难度来讲，对于初中的孩子来讲还是有一定难度的，要想提高他们的英语学习效率，首先要让学生了解自己英语学习的现状，虽然很大一部分是从零基础开始，但是不要要为此而害怕，告诉他们英语的学习是不会歧视天赋的，只要足够努力，就一定可以学好英语，掌握一门新语言，与国际相接轨[1]。下文就少数民族地区初中英语情况着手分析，并提出具有可行性的英语教学方法。
（一）少数民族地区初中英语学习的情况分析
就学生的角度而言，刚升入初一的少数民族学生大部分以前基本没怎么接触过英语，面对新教材刚开始表现出浓厚学习兴趣，但是深入学习时，就被拗口的单词、复杂的语法阻挡住了学习的进程，难以进入学习角色。有的学生虽说是学过，但任然不具600-700个单词的词汇量和50个左右的习惯用语的英语学习基础。“零基础英语”的学生适应新课标的教学要求存在一定的难度，万事开头难，这个头如果开不好，就可能使学生的学习兴趣与自信心就会受到挫伤，就可能很快出现两极分化现象。就教师而言，面对这些基础参差不齐甚至普遍偏低的学生，教师感到教学任务重、课时少、教学进度很难完成。还可能存在有些教师没有吸收新思想、先进教学理念、先进教法的能力，也不具有深厚而宽广的专业知识底蕴，那么就不能为学生这个教学主体提高英语学习效率提供各种帮助。就整体而言，因为地区不同，学校不同，因而在诸如教育资源、学生生源、师资水平、英语教育现状也不尽相同，那么教材的内容就不一定完全适应相对的英语教学，但是可选的教材又很有限，故英语学习就陷入的老师难教学生难学的窘境。
（二）强力抓基础，补齐水桶效应的短板
主要利用培养学生的朗读背诵英语习惯，在初一进行大量的背诵练习。对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生的“哑巴英语”的有效途径。朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，也不受时间的限制，学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背，机动灵活、效率高。通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；坚持不懈的朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。因此，在初中阶段尤其是初一的英语教学中一定要重视朗读和背诵。初一英语教学是学生学习英语的入门教学。学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。教师如果能抓住这个时机，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，对以后的教与学将十分有益。
（三）培养英语学习兴趣
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。结合教学内容的具体实际，不断引进新的教学信息、变换教学形式、更新教学手段，创设一种新的教学情境，营造“新鲜”的教学气氛围，不断给学生以新的刺激，充分调动起他们的学习兴趣，促使他们兴奋起来，也就显得很有必要了[2]。比如利用具体情景掌握单词的读音和语义，具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词；利用实物介绍新词汇、利用图片介绍词汇、用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇，总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。根据初中生尤其是初一的学生的心理特点，我认为游戏导入的作用非常大，让学生在玩中学，学中玩，能够很好的培养学生学习英语的兴趣，从而提高英语学习效率。
三、结语
综上所述，少数民族地区英语学习的最大难点就是基础薄弱，学习英语课时要大声朗读，在背诵句子和段落时自然养成习惯用语，同时也是打好坚实的学习英语基础，也是着重培养他们学习英语的兴趣。在此，通过培养朗读背诵英语习惯更是他们对英语大大提高，也在少数民族地区初中英语的学习效率是更好的进步。
参考文献：
[1]张琳凡. 浅谈如何在高中数学教学过程中提高课堂效率——结合少数民族地区的分析[J]. 教育， 2017，29（1）： 00202-00202.
[2]孙梓铭. 如何提高少数民族地区乡镇小学英语课堂的趣味性和学习效率[J]. 校园英语， 2016，31（21）：451-451.