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摘要：西藏地区有着独立的语言文化与特色的生活环境，这里的居民受到长年累月的西藏人文影响，对于新时期的素质教育缺乏重视，初中时期的孩子们已经呈现出较大的个体差异，无论是成绩上的悬殊，还是生活中的思维意识、情感表达都需要在初中的几年里给予正确的引导，促使学生形成积极的价值观念，而单有教师、学校一方面的互动是不够的，为避免校园与家庭的教育模式与认知理念形成冲突，给孩子带来不好的模范示例，班主任与家长的沟通是必不可免的，但长期的沟通过程中，从西藏家庭的视角或者从班主任的视角来看，沟通都存在许多的阻碍，导致沟通的结果差强人意，甚至沟通流于形式化，难以真正的落实沟通任务，应具体了解西藏家长的情况，秉持尊重的心态强化沟通效果。
关键词：班主任；与家长；沟通；问题；策略
引言
班主任与家长的沟通，主旨都是为了孩子更好的成长，虽然初中时期学生们已经建立了属于自己的思路，但他们毕竟认知浅薄，很容易误入歧途，针对德行规范与求知心态的干预应持续化进行，班主任与家长的沟通也是递进式开展的，班主任作为家校共育的桥梁，在沟通中要剔除以往的陋习，为沟通做好准备，并非三言两语的事实阐述就能够完成沟通任务，沟通是一门艺术，与学生沟通尚且需要三思而后行，班主任与家长的沟通更要注重方式，应结合当下班主任与家长沟通的不足进行分析，找到更加优质的沟通策略。
一、班主任与家长沟通存在的问题
1.沟通意识薄弱
从两个视角出发，一方面是班主任本身的沟通意识薄弱，将精力集中放到学生的成绩上，忽视对学生的德育干预，甚至在沟通中没有获得家长的认可，就一蹶不振，打算以后再也“不管闲事”，班主任的工作本身就很复杂，与家长沟通也不是一朝一夕就能够化解问题的，且沟通中一些家长配合度不高，班主任的工作热情也日渐缩减。从家长的视角来看，缺乏主动沟通的意识，甚至不愿意接班主任的电话，他们中部分人的文化程度不高，对学生的成绩不重视，单一的认为班主任的沟通主要是说自己孩子的不足，让自己也很没有面子，沟通后依然我行我素，甚至认为班主任“多管闲事”。
2.沟通方式较为单一
造成班主任与家长沟通不畅的根本诱因之一，就是沟通的形式单一，随着科学技术的发展，微信群逐渐代替了电话沟通与家长会的形式，微信群主要做为班级的任务发布载体，部分家长还没有使用微信的习惯，对群里的信息不能及时了解，电话中的沟通，由于看不到对方的表情，光凭借语气来分析，很容易误解，一些语气的不良或者说话方式的不当，语句的运用失误等，都可能会使得家长与班主任之间出现不和谐，班主任在沟通中主要说明孩子的不足，让家长倍感压力，家访过于耗时，且家长的工作繁忙，逐渐被弃用。
3.双方地位不平等
班主任总是以一种“我在帮助你教育孩子，你要对我客气”的心态与家长沟通，将学生一些错误归咎到家长的管教不严上，沟通中缺乏对家长的尊重，这是导致后续沟通无法进行，甚至学生与班主任、家长之间裂痕产生的主要条件，这样的沟通下，不仅沟通的效果不如人意，还可能导致学生退学、厌学，家长不再信任班主任等。
二、班主任与家长沟通策略
1.选择合适的时间和地点
沟通时不仅要按照班主任自己的工作休息时间促进沟通，还应了解到家长的作息习惯，尤其是针对西藏的一些农牧民，他们在放牧期间可能手机没有信号，其他家长工作较忙的时候也不愿意被打扰，班主任要通过学生了解到家长的工作基本情况，避免耽误家长常规生活生产，给沟通的开始留有好的印象。例如：有的家长偶尔会来到学校，这时候班主任抓住时机与之沟通，在公共空间中一味的指责孩子，另家长颜面存无，相信家长对班主任也是怨声颇多，没有当面发作罢了，这种情况下，班主任可表情轻松、语态平和的描述最近孩子的进步情况，让家长与有荣焉，对班主任产生一个好的印象，而在电话沟通中，除了要说明孩子的一些问题，还应以孩子的优势作为铺垫。例如：xx语文成绩真不错，作文写的很好，但是英语怎么跟不上呢？孩子很聪明，希望你们家长也帮忙督促孩子的英语，我认为孩子的成绩是很有可能再提高的。相较于：xx的偏科天严重了，英语单词都记不住……家长更加容易接受，尤其是针对学生在学校打架、抽烟、早恋等这些德行问题，更要注重对孩子隐私的保护，免于大范围的宣传，选择恰当的时间地点，让家长意识到这是班主任在提醒自己，而不是指责孩子。
三、掌握非言语技巧
班主任以往在沟通中，有一种先入为主的思想，要让家长完全听自己讲，而不去听取家长的反馈，将家长置于被动状态，无论是当面谈话，还是电话沟通、微信沟通，都避免任务化的沟通交流，要采取灵活的形式，让家长也能够表述自己的观点，当家长的情绪有变化时，要尊重家长，减少语言或者表情上的冲击。
四、沟通要因人而异
西藏地区一些家长的文化程度、语言表达能力差异较大，班主任要考虑到当地的人文特色，无论是对待野蛮的家长，还是柔和的家长，都应按照对方的行事作风分析问题，有的家长说话比较直接，不愿意耽误时间，班主任也可以简明扼要，有的家长很愿意与班主任多聊聊孩子，班主任也可以从教书育人的视角帮助其分析孩子的心理活動，有的家长根本不重视孩子的学习情况，班主任可以帮助家长展望未来，让家长有信心培育出高素质的人才，家长受到鼓励，很有可能改变自己的想法，对孩子的未来有了期待，督促学习上也更加上心。
结束语
综上所述，初中时期西藏地域的班主任与家长沟通应灵活应变，以互相尊重，为孩子考虑的理念出发，让沟通更加顺畅，帮助孩子更好的成长，
参考文献：
[1]黄智科，王桂奎.班主任与家长沟通方式及技巧初探[J].科技资讯，2017，15（23）：167-168.
[2]杨雯雯.初中班主任与家长沟通现状及优化策略的研究[D].渤海大学，2013，12（23）：10-12.
[3]陈雪. 初中初任班主任与家长沟通的问题及对策研究[J].华夏教师，2017（02）：92-93.
[4]许珑缤. 初中班主任与家长沟通问题研究[D].延边大学，2010，22（15）：139-143.
关键词：班主任；与家长；沟通；问题；策略
引言
班主任与家长的沟通，主旨都是为了孩子更好的成长，虽然初中时期学生们已经建立了属于自己的思路，但他们毕竟认知浅薄，很容易误入歧途，针对德行规范与求知心态的干预应持续化进行，班主任与家长的沟通也是递进式开展的，班主任作为家校共育的桥梁，在沟通中要剔除以往的陋习，为沟通做好准备，并非三言两语的事实阐述就能够完成沟通任务，沟通是一门艺术，与学生沟通尚且需要三思而后行，班主任与家长的沟通更要注重方式，应结合当下班主任与家长沟通的不足进行分析，找到更加优质的沟通策略。
一、班主任与家长沟通存在的问题
1.沟通意识薄弱
从两个视角出发，一方面是班主任本身的沟通意识薄弱，将精力集中放到学生的成绩上，忽视对学生的德育干预，甚至在沟通中没有获得家长的认可，就一蹶不振，打算以后再也“不管闲事”，班主任的工作本身就很复杂，与家长沟通也不是一朝一夕就能够化解问题的，且沟通中一些家长配合度不高，班主任的工作热情也日渐缩减。从家长的视角来看，缺乏主动沟通的意识，甚至不愿意接班主任的电话，他们中部分人的文化程度不高，对学生的成绩不重视，单一的认为班主任的沟通主要是说自己孩子的不足，让自己也很没有面子，沟通后依然我行我素，甚至认为班主任“多管闲事”。
2.沟通方式较为单一
造成班主任与家长沟通不畅的根本诱因之一，就是沟通的形式单一，随着科学技术的发展，微信群逐渐代替了电话沟通与家长会的形式，微信群主要做为班级的任务发布载体，部分家长还没有使用微信的习惯，对群里的信息不能及时了解，电话中的沟通，由于看不到对方的表情，光凭借语气来分析，很容易误解，一些语气的不良或者说话方式的不当，语句的运用失误等，都可能会使得家长与班主任之间出现不和谐，班主任在沟通中主要说明孩子的不足，让家长倍感压力，家访过于耗时，且家长的工作繁忙，逐渐被弃用。
3.双方地位不平等
班主任总是以一种“我在帮助你教育孩子，你要对我客气”的心态与家长沟通，将学生一些错误归咎到家长的管教不严上，沟通中缺乏对家长的尊重，这是导致后续沟通无法进行，甚至学生与班主任、家长之间裂痕产生的主要条件，这样的沟通下，不仅沟通的效果不如人意，还可能导致学生退学、厌学，家长不再信任班主任等。
二、班主任与家长沟通策略
1.选择合适的时间和地点
沟通时不仅要按照班主任自己的工作休息时间促进沟通，还应了解到家长的作息习惯，尤其是针对西藏的一些农牧民，他们在放牧期间可能手机没有信号，其他家长工作较忙的时候也不愿意被打扰，班主任要通过学生了解到家长的工作基本情况，避免耽误家长常规生活生产，给沟通的开始留有好的印象。例如：有的家长偶尔会来到学校，这时候班主任抓住时机与之沟通，在公共空间中一味的指责孩子，另家长颜面存无，相信家长对班主任也是怨声颇多，没有当面发作罢了，这种情况下，班主任可表情轻松、语态平和的描述最近孩子的进步情况，让家长与有荣焉，对班主任产生一个好的印象，而在电话沟通中，除了要说明孩子的一些问题，还应以孩子的优势作为铺垫。例如：xx语文成绩真不错，作文写的很好，但是英语怎么跟不上呢？孩子很聪明，希望你们家长也帮忙督促孩子的英语，我认为孩子的成绩是很有可能再提高的。相较于：xx的偏科天严重了，英语单词都记不住……家长更加容易接受，尤其是针对学生在学校打架、抽烟、早恋等这些德行问题，更要注重对孩子隐私的保护，免于大范围的宣传，选择恰当的时间地点，让家长意识到这是班主任在提醒自己，而不是指责孩子。
三、掌握非言语技巧
班主任以往在沟通中，有一种先入为主的思想，要让家长完全听自己讲，而不去听取家长的反馈，将家长置于被动状态，无论是当面谈话，还是电话沟通、微信沟通，都避免任务化的沟通交流，要采取灵活的形式，让家长也能够表述自己的观点，当家长的情绪有变化时，要尊重家长，减少语言或者表情上的冲击。
四、沟通要因人而异
西藏地区一些家长的文化程度、语言表达能力差异较大，班主任要考虑到当地的人文特色，无论是对待野蛮的家长，还是柔和的家长，都应按照对方的行事作风分析问题，有的家长说话比较直接，不愿意耽误时间，班主任也可以简明扼要，有的家长很愿意与班主任多聊聊孩子，班主任也可以从教书育人的视角帮助其分析孩子的心理活動，有的家长根本不重视孩子的学习情况，班主任可以帮助家长展望未来，让家长有信心培育出高素质的人才，家长受到鼓励，很有可能改变自己的想法，对孩子的未来有了期待，督促学习上也更加上心。
结束语
综上所述，初中时期西藏地域的班主任与家长沟通应灵活应变，以互相尊重，为孩子考虑的理念出发，让沟通更加顺畅，帮助孩子更好的成长，
参考文献：
[1]黄智科，王桂奎.班主任与家长沟通方式及技巧初探[J].科技资讯，2017，15（23）：167-168.
[2]杨雯雯.初中班主任与家长沟通现状及优化策略的研究[D].渤海大学，2013，12（23）：10-12.
[3]陈雪. 初中初任班主任与家长沟通的问题及对策研究[J].华夏教师，2017（02）：92-93.
[4]许珑缤. 初中班主任与家长沟通问题研究[D].延边大学，2010，22（15）：139-143.