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摘要：“评价是为了改善”这是现代教学评价的主要功能和基本准则。我们要淡化教育评价的选拨功能，突出改善功能、教育功能，使评价能够真正诊断学生成绩不良的原因，激发学生学习的动机，促使师生根据评价结果及时调节教和学的活动，从而提升教师的教学水平，有效地推动学生的课堂学习能力，达到有效教学的目标。
关键词：评价主体多元化；评价标准多元化；评价方法多元化
（一）评价主体多元化
以往对学生的评价，教师是主体，学生是客体，家长是观望者。学生在评价中只是一个被评价者，处于被动地位。对学生的评价在很多时候是片面的，有失公允的，因而也就失去了它应有的诊断功能和激励功能。新课程要求改变过去评价主体单一的現象，扩展评价主体，调动学校、教师、学生、家长及社会各界的积极性，让他们共同参与到学习评价中来。
教师作为教育者也是最了解学生学习情况的人，他们的认可往往能使学生获得自信心和成就感。同学互评则可起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。家长的积极评价不仅能使学生了解自己的优势和不足，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而且家长参与评价使家长更充分及时了解子女情况，给孩子更多的鼓励和支持，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。
学生的自我评价是学生通过认识自己、反省自己而得出的对某一阶段学习的一个反馈，这是促进学生发展的内部动机，比外部评价更具有持久的刺激作用。下面是一个学生在学完《古希腊的民主政治》后的自我评价案例：
通过这节课的学习我知道了古代多数国家实行君主政治，而雅典实行民主政治，它的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的新的政体形式。尽管它有无法逾越的历史局限性，但我们“不应看它没做到什么，而应看它做到了什么”。还有一点感悟就是：“学习历史其实就是在总结人类自己”。
在讨论雅典民主制的得失时，我积极参与讨论，把自己的想法与小组人员分享，并能代表我们组做总结发言，合作意识和语言表达能力有了很大的提升。但我感觉自己的思维深度不够，比如雅典民主中的抽签选举会导致权力的滥用和误用我就没有想到。
从案例中可以看出，该生不仅掌握了基础知识如雅典民主制的特点，而且感悟到其中蕴含的历史经验和对人类文明发展的贡献，并能全方面地看待问题，清楚地认识自己的优势和不足。从案例中我们还发现其实学生具有自我反省和自我控制能力且能够进行正确的自我评价。因此，要把评价权还给学生，实现学生对学习的自我评价。
教师点评、学生自评、学生互评、家长评价相结合，实现评价主体的多元化，这样的评价更全面客观，对学生的健康成长也更能起到积极的促进作用。
（二）评价标准多元化
新课程倡导评价标准的多元化，认为评价标准是为被评价者设定的前进目标和发展方向。对于不同的学生，这个目标和方向应该是不同的，因而评价标准也应该有所不同。不同的评价标准意味着允许不同的被评价者有不同的发展方向和发展速度。新课程尊重被评价者的差异，通过建立多元的评价标准为被评价者的个性发展提供空间，评价标准的多元化不但在很大程度上能提高评价结果的信度和效度，同时还能很好地发挥评价的激励功能。
学生的优秀与否必须要由一条分数线说了算吗？对此潍坊市教育局副局长张国华在接受新华网采访时说：“分数看似精确，但对人的评价恰恰最不精确也不公平。按分数表达成绩必然有名次之分，一分之差就有先后之别，但两个学生有差异吗？为了让有潜力、综合素质好的学生不被淘汰，学业水平考试淡化名次，淡化分分必争，考试成绩仍用分数计分，但用等级向社会公布。”去年潍坊市有8100多名考生，9门学科至少有一个A的占48.8%，每个学科都有一定比例的学生是最优秀的。潍坊实行等级制中考改革，没有一位家长对录取标准和办法产生怀疑，高中学校还录取到了综合素质高和有特长有潜力的学生，更重要的是学生找回了自信，找到了希望，促进了学生主动全面的发展，推动了素质教育改革进程。
（三）评价方法多元化
新课程提倡打破书面测验一统天下的评价格局，强调从关注量化评价转向关注质性评价，实现定性与定量的结合，鼓励采用多种多样的评价方法。
对中学生历史学习评价的方法有很多，除了书面测验以外，还有学习档案、历史习作、历史制作、历史调查等。下面重点介绍学习档案评价法。
学习档案是有目的地收集学生学习表现的一些信息，包括考试成绩、作业、笔记、历史习作、照片、录音带、录像带、学生学习行为记录等放进个人文件夹中，并附有学生自评、教师评语、同学互评及家长评语，以展现学生的成长过程和各自的特点，反映学生的完整面貌。学习档案不是学习者一次性完成的结果，它的主要目的是讲述学习者专业成长的故事、一段时间的成就和特定专业领域的业绩，它表示出某一时期内学生在能力和理解力等方面的成长。
建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。学习档案的建立可使学生经常对自己的作品进行反思与改进，从而有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。学习档案的建立还让家长学会从多角度观察孩子，给孩子更多自信和希望。
参考文献：
[1]黄通莲.运用多元智能理论，促进新的教学观念的形成[J].教育教学改革研究. 2006年6月：第20卷第2期
[2]司林波，赵晓冬，黄钦.高等教育评价的多元主体模式探析[J]；科技与管理；2008年06期
关键词：评价主体多元化；评价标准多元化；评价方法多元化
（一）评价主体多元化
以往对学生的评价，教师是主体，学生是客体，家长是观望者。学生在评价中只是一个被评价者，处于被动地位。对学生的评价在很多时候是片面的，有失公允的，因而也就失去了它应有的诊断功能和激励功能。新课程要求改变过去评价主体单一的現象，扩展评价主体，调动学校、教师、学生、家长及社会各界的积极性，让他们共同参与到学习评价中来。
教师作为教育者也是最了解学生学习情况的人，他们的认可往往能使学生获得自信心和成就感。同学互评则可起到互相督促、互相学习的作用，激励学生你追我赶，并培养学生虚心听取他人意见，诚恳对待学习伙伴以及良好的团队合作精神。家长的积极评价不仅能使学生了解自己的优势和不足，明确自己的努力方向，增强学习的兴趣与信心。而且家长参与评价使家长更充分及时了解子女情况，给孩子更多的鼓励和支持，并能融洽亲子关系，为学生营造更和谐的成长环境。
学生的自我评价是学生通过认识自己、反省自己而得出的对某一阶段学习的一个反馈，这是促进学生发展的内部动机，比外部评价更具有持久的刺激作用。下面是一个学生在学完《古希腊的民主政治》后的自我评价案例：
通过这节课的学习我知道了古代多数国家实行君主政治，而雅典实行民主政治，它的价值和意义在于为后世提供了一个最值得参照的新的政体形式。尽管它有无法逾越的历史局限性，但我们“不应看它没做到什么，而应看它做到了什么”。还有一点感悟就是：“学习历史其实就是在总结人类自己”。
在讨论雅典民主制的得失时，我积极参与讨论，把自己的想法与小组人员分享，并能代表我们组做总结发言，合作意识和语言表达能力有了很大的提升。但我感觉自己的思维深度不够，比如雅典民主中的抽签选举会导致权力的滥用和误用我就没有想到。
从案例中可以看出，该生不仅掌握了基础知识如雅典民主制的特点，而且感悟到其中蕴含的历史经验和对人类文明发展的贡献，并能全方面地看待问题，清楚地认识自己的优势和不足。从案例中我们还发现其实学生具有自我反省和自我控制能力且能够进行正确的自我评价。因此，要把评价权还给学生，实现学生对学习的自我评价。
教师点评、学生自评、学生互评、家长评价相结合，实现评价主体的多元化，这样的评价更全面客观，对学生的健康成长也更能起到积极的促进作用。
（二）评价标准多元化
新课程倡导评价标准的多元化，认为评价标准是为被评价者设定的前进目标和发展方向。对于不同的学生，这个目标和方向应该是不同的，因而评价标准也应该有所不同。不同的评价标准意味着允许不同的被评价者有不同的发展方向和发展速度。新课程尊重被评价者的差异，通过建立多元的评价标准为被评价者的个性发展提供空间，评价标准的多元化不但在很大程度上能提高评价结果的信度和效度，同时还能很好地发挥评价的激励功能。
学生的优秀与否必须要由一条分数线说了算吗？对此潍坊市教育局副局长张国华在接受新华网采访时说：“分数看似精确，但对人的评价恰恰最不精确也不公平。按分数表达成绩必然有名次之分，一分之差就有先后之别，但两个学生有差异吗？为了让有潜力、综合素质好的学生不被淘汰，学业水平考试淡化名次，淡化分分必争，考试成绩仍用分数计分，但用等级向社会公布。”去年潍坊市有8100多名考生，9门学科至少有一个A的占48.8%，每个学科都有一定比例的学生是最优秀的。潍坊实行等级制中考改革，没有一位家长对录取标准和办法产生怀疑，高中学校还录取到了综合素质高和有特长有潜力的学生，更重要的是学生找回了自信，找到了希望，促进了学生主动全面的发展，推动了素质教育改革进程。
（三）评价方法多元化
新课程提倡打破书面测验一统天下的评价格局，强调从关注量化评价转向关注质性评价，实现定性与定量的结合，鼓励采用多种多样的评价方法。
对中学生历史学习评价的方法有很多，除了书面测验以外，还有学习档案、历史习作、历史制作、历史调查等。下面重点介绍学习档案评价法。
学习档案是有目的地收集学生学习表现的一些信息，包括考试成绩、作业、笔记、历史习作、照片、录音带、录像带、学生学习行为记录等放进个人文件夹中，并附有学生自评、教师评语、同学互评及家长评语，以展现学生的成长过程和各自的特点，反映学生的完整面貌。学习档案不是学习者一次性完成的结果，它的主要目的是讲述学习者专业成长的故事、一段时间的成就和特定专业领域的业绩，它表示出某一时期内学生在能力和理解力等方面的成长。
建立历史学习档案，有利于对学生的历史学习进行长期、稳定的综合考察和较为全面的评价。学习档案的建立可使学生经常对自己的作品进行反思与改进，从而有助于学生反思能力、自我评判能力、自我监控能力的发展。学习档案的建立还让家长学会从多角度观察孩子，给孩子更多自信和希望。
参考文献：
[1]黄通莲.运用多元智能理论，促进新的教学观念的形成[J].教育教学改革研究. 2006年6月：第20卷第2期
[2]司林波，赵晓冬，黄钦.高等教育评价的多元主体模式探析[J]；科技与管理；2008年06期