美术是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一。美术活动作为人的精神活动并不以纯粹的艺术形式而存在，它还和社会文化、其他的艺术门类相关联，闪耀着人类精神的火花，可以满足人们多方面的审美需求。所以，好的美术课堂，应该承载更多的文化内涵，联系更多的相关艺术门类，方能达到美术教育的目的。
　　一、让生活走进美术课堂
　　著名教育家陶行知指出：“生活即教育，教育是从生活中来，从生活中展开。”用生活的经验参与教育，是学生最为喜欢的方法，也是教育效果的最好方法。中学美术教育不是专门培训美术业人才，而应该是塑造和完善学生人格。学生从生活中来，到生活中去，生活中的一切对他们才是最真切的和最精彩的，因此应该把生活融进美术教育教学中去。
　　二、让“乡土”走进美术课堂
　　近几年来，在基础教育课程改革的背景下，我国小学美术教育掀起了以乡土美术资源开发利用为主要内容的热潮。民俗文化中有苗家的刺绣、端午节的跳花、舞狮子等表演等，课堂上可让学生将这些活动场景进行模拟，有的运用于绘画，有的运用于布贴，有的运用于版画，或者表达自身的观后感受及认识，这就培养了学生实践创作能力。
　　三、让音乐走进美术课堂
　　美术和音乐是一对孪生姐妹，音乐的美来自听觉；美术的美来自视觉。他们同时为我们的生活增添色彩、涂抹亮光。音乐是有声的绘画，绘画是无声的音乐。音乐与绘画之间有着千丝万缕的联系。音乐与美术是构建艺术课程的两大门类，音乐是时间艺术、听觉艺术，相对流动的艺术；而美术是空间艺术、视觉艺术、相对静止的艺术，音乐与美术的结合既符合课堂动静搭配的要求，又适应培养学生的全面素质的要求，还能起到学科间相互促进的作用。
　　四、让游戏走进美术课堂
　　在美术教学中运用生动有趣的游戏，可以营造良好的探究学习氛围，如：在有关色彩的教学中，如果用一般的抽象的讲解，学生们是很难理解的。于是我利用学校现有的条件这样做：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色的彩色水，分别盛装在三个玻璃瓶内，课堂上让学生认识三原色时，把三种彩色的水展现在学生面前，讲什么是“间色”？“间色”是哪两种原色调配成的，就拿空瓶做演示。这样，亲身的经历和体验让学生在轻松愉快的牢记了色彩知识，学会调色方法又提高了学生的学习兴趣。
　　总之，我们要让课堂充满生机、充满活力。小学的美术教学，不再是简单的描线与涂色，它可以是游戏，可以舞蹈，可以唱歌！充满生机的课堂，学生也充满活力，在游戏中感到美术课带来的快乐，从生活中寻找美、感觉美、创造美！