摘  要：科学有效的评价，能够促进学生有效学习，提高学习效率与能力发展，是教师教学策略的重要内容。传统教学多通过考试实施终结性评价来对学生的学习效果进行检测，，这种教学评价方式简单有效并能够准确判断学生一段时间的学习状况，然而这样的评价往往不能够及时发现问题，以改变学生的学习状态新课程改革要求师在教学中充分利用过程性评价随时改进学生的学习策略提高学习效果，在高中英语教学中综合应用多元评价可以有效提升学生的写作能力，提高学生的写作水平。
　　关键词：高中英语;写作教学;多元评价
　　科学应用教学评价能够有效促进学生的学习效果，改进学生的学习策略，督促学生形成良好的学习习惯，在英语写作教学中常见的教学评价，便是通过考试进行终结性评价，来对学生近期的学习状况进行检测和评判，这样的教学评价虽然有效，但由于考试安排时间较久，学生的学习状况得不到及时的纠正可可生生程程丧失。学习的信心严重影响学生的学习动机，最终影响学习效果。重视平时的英语写作教学，关注学生在课堂教学中的各种表现采取多元评价方式，对学生的每一个进步和学习中的每一个动向，及时的做出评价与纠正，让学生可以及时调整学习策略，促进自身英语学习的效果，提高自身的写作水平，通过英语写作来促进英语基础知识的巩固和英语应用能力的提升。
　　一、创造性训练与多元评价能有效促进英语学习
　　英语写作在当前的英语高考中占有较大的比重，然而在教学中，英语学习两极分化是常见的现象，教师往往无法统一组织学生开展有效的写作教学，很多老师选择强调语法教学和阅读能力训练而忽视写作教学，在实践中只有在每次的考试中，学生的卷面的作文有一定的重视。但就是在判决过程中，由于时间有限，无法对学生的写作水平进行准确评判，在平时的作文训练中，学生往往对于写作训练敷衍了事，久而久之英语教学中缺乏英语写作的氛围导致英语写作得不到充分训练。我们要认识到英语写作训练，不仅影响着学生的高考成绩，而且影响着学生英语学习的主动性和学习效果，写作是学生英语学习综合能力的體现，准确反映着学生基础知识的掌握和语言运用能力。英语写作训练能够有效促进学生英语学习的主动性，反思自己的学习状况并及时调整学习策略，提高英语学习效率。因此教师在教学中要根据学生的实际情况采取多样化的英语写作训练，创造良好的英语写作氛围，让学生根据自身的实际水平积极的参与写作训练，促进学生英语学习兴趣的提升，提高学习效率。
　　二、多样化写作训练与多元评价融合的具体措施
　　采取多样化开创性的英语写作训练，基本方向是来降低英语写作的难度，在写作过程中，根据具体的写作形式来采取恰当的评价方式，提高学生英语学习的兴趣。总的我们的教学经验，在教学中我们可以采取以下方式来开展英语写作训练，提高效果。
　　（一）造句训练与多元评价应用
　　教师在阅读教学过程中，可以就阅读教学过程中的具体句式组织学生进行造句，可以是口头的，也可以是书面的，无论使用哪种新方式做事，都要对学生的造句过程和所造的句子进行评价，比如教师可以肯定部分学生能够以最快的时间想出自己所要造的句子，教师也可以肯定部分学生能够通过严谨的语法应用来做出最正确的句子，还可以肯定部分学生通过努力能够做出非常完美的句子。学生的造句训练是实现学生英语写作的基础，也是巩固学生阅读过程中所掌握的基本句型的具体措施。造句过程，中学生可以巩固新学的句型，也可以复习已经学过的词汇和语法，是有效的英语写作教学方式。
　　（二）作文修改与多元评价
　　为了降低写作训练的难度，规范学生的英语句式，教师还可以给学生提供一些有错误或者结构不够完善的作文，让学生通过修改来提高自己对居室的感受和认识。由于学学的英语水平存在差异，学生面对教师所提供的作文往往表现出不同的自信心和学习主动性，教师布置任务时，应该注意难度和不同学生的成长需求，争取做到每一个学生都能够从作文修改过程中，提高自己对于英语基础知识或对于英语句式结构的理解，让每一个学生都积极参与课堂活动并体验成就感。让学生逐渐建立对英语学习的信心，提高对英语学习的兴趣。
　　（三）差异化作业布置与多元评价
　　在英语写作训练过程中，由于学生的两极分化，学生不能够统一完成同一任务，教师可以根据这种情况给不同的学生不同布置不不的任务。让学生根据自己的水平自己选择，比如教学中教师可以就同一个话题，让学生生作的的程中，可以要求部分学生通过互联网或别的方式查找到一片相同的作文进行修改，用自己述述实现英语作文训练的目的，可以要求另一部分同学通过独立创作来实现作文训练。还可以让一部分学生通过背诵范文，然后在范文背诵的基础上，用自己的话语进行表达来实现训练。差异化作业布置要进行评价，由于不同学生选择了不同的难度，自然要对学生采取不同的评价方式，比如教师可以评价和肯定部分学生根据自己的能力做出了最为准确的训练方式，教师也可以评价部分学生在作文训练过程中达到了最的的书写，也可以肯定部分学生在写作训练中实施了最佳的结构排布，也可以肯定部分学生在写作训练中实现了零错误。总之每一个学生的英语习习水平不同，但是教师要看到每个学生在每次训练过程中所取得的进步，这样可以让他们充分体验学习的快乐，建建自信肯并自己并坚持学习。
　　结语：
　　英语写作影响着高考成绩，更影响习学习学习，做好英语写作训练，是改进学生英语学习状况，提高学生学习信心与兴趣，促进英语学习效果的最佳措施，教师要在新课程改革下以学生为中心开展英语写作，通过多元作业布置来降低英语写作的难度，采取多元评价，让学生充分认识到自身的进步和长处，逐步建立对英语学习的信心，通过英语写作来促进英语学习的提升。
　　参考文献：
　　[1]王京琼. 形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J]. 中学生英语，2020，（38）：64-65.
　　[2]赵燕. 多元评价在高中英语写作教学中的应用[J]. 语数外学习（高中版下旬），2020，（08）：78.
　　[3]崔玉其. “多元评价”在高中英语写作教学中的探索与实践[J]. 中学课程辅导（教师通讯），2020，（15）：6-7.
　　[4]冯莹. 表现性评价在高中英语写作教学中的应用[J]. 新课程，2020，（07）：126-127.
　　[5]范恩荣. 师生合作评价在内地西藏初中班英语写作教学中的应用[J]. 西藏教育，2020，（01）：16-19.
　　[6]肖欢. 动态评价在高中英语写作教学中的应用研究[J]. 考试周刊，2020，（07）：92-93.
　　该文为甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《新课程标准下多元评价在高中英语写作教学中的应用研究》（课题立项号GS[2020]GHB1340）阶段性成果。
　　作者简介：刘露，女，汉族，1980年5月生，甘肃省定西市安定区通渭县人！毕业于天水师范学院，本科学历，现为甘肃省定西市安定区东方红中学教师，一级职称，研究方向：高中英语。