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摘要：随着社会的发展，越来越多的教育工作者开始注重阅读对学生的重要性。教师在教学的过程中引导学生进行有效的阅读，能够提高学生的语言文字驾驭能力，增强学生的逻辑思维能力。基于此，本文将结合笔者多年的教学实践经验，以小学阶段为例，探究阅读教学中提高学生语言文字驾驭能力的策略，希望助力语文教育事业的发展。
关键词：阅读教学；语言文字；小学语文
教师在教学的过程中加强对学生的语言文字驾驭能力的培养，可以提升学生的作文水平，提高学生的语文成绩，促进学生全面发展。教师在教学的过程中可以通过引导学生进行更好的阅读，培养学生的语言文字驾驭能力。因此，本文将对在阅读教学中提高学生的语言文字驾驭能力进行探析。
一、借助诵读，感悟文本内容，领悟语言文字的美感
学生能够在诵读文章的过程中加强对文章的感悟能力，进而促进他们领悟语言文字的美感。因此，教师在教学的过程中，可以引导学生进行诵读。
如，笔者在教学语文出版社S版六年级下册《古诗三首》时，就通过引导学生进行诵读的教学方法，使学生领悟语言文字的美感。在教学开始的时候，笔者会给学生讲解这三首古诗的具体内容。当笔者讲解完这三首诗后，为了使学生体会诗中的思想感情，笔者便运用自己饱满的情绪向学生朗诵这三首古诗。当笔者朗诵完这三首古诗后，便开始引导学生朗诵这三首古诗。学生根据笔者的引导纷纷开始进行古诗的朗诵，学生在诵读这三首古诗的过程中，不仅感悟到了诗人面临离别时伤感的情绪，还体会到了诗句的美感，学会了诗歌的表达方式。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过引导学生进行诵读，使学生领悟到了语言文字的美感，学会了诗歌的表达方式，进而提升了其自身的语言文字驾驭能力。
二、抓关键词，体会字词的作用，发现语言文字运用的奇妙
有时候，一篇文章中的几个关键词就能够起到统领全文的作用。教师在教学的过程中，应该引导学生了解文章中的关键词，是学生体会到语言文字运用的奇妙。
如，笔者在教学《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，重点引导学生了解“火柴”这个词语。笔者在教学的时候，会根据“火柴”这个词语对学生展开教学。让学生了解小女孩为什么卖火柴？小女孩擦掉的第一、二、三根火柴所看到的景象分别有什么寓意？文中的火柴所要表达的寓意是什么？笔者通过引导学生了解文中”火柴“这一词，使学生明白“火柴”这一词能够贯穿全文脉络，提升这篇文章的故事寓意。使学生学会字词的作用，明白字词的妙处。
总之，教师在教学实践的过程中，应该通过引导学生抓关键词，使学生发现语言文字运用的奇妙，进而提升其语言文字驾驭能力。
三、剖析课文，体会表达方法，感受语言文字的艺术美
纵观小学语文课本，我们会发现课本中很多篇文章会运用多种多样的表达方法，因此教师在教学的过程中，可以引导学生剖析课文，使学生体会表达方法，感受语言文字的文艺美。
如，笔者在教学《怒吼吧，黄河》这一篇文章时，就通过引导学生了解文章中的表达方法，使学生感受语言文字的艺术美。笔者在向学生教学这篇文章中的第四段时，会让学生朗读这个段落。当学生朗读完这个段落后，笔者会引导学生了解这个段落中所使用的排比、比喻的表達手法，使学生了解作者是如何运用排比、比喻的表达手法来描述光未然唱《黄河大合唱》时的声音。当笔者向学生讲述完这个段落后，为了锻炼学生运用表达手法的能力，笔者会引导学生根据这个段落，进行句子的仿写。通过笔者的引导，笔者发现学生们都能够顺利的完成了句子的仿写，进而提升了其语文文字的驾驭能力。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过剖析课文，使学生体会表达方法，进而促进学生能够灵活的将表达方法运用到自己的作文中。
四、说话训练，感悟遣词造句的方法，增强语感
教师在教学的过程中，对学生进行一定程度的说话训练，能够使学生感悟遣词造句的方法，增强学生的语感。因此，教师在教学的过程中，可以对学生进行说话训练。
如，笔者教学《稻草人》这一篇文章的时候，会先学生讲解这篇文章的基本内容。当给学生讲解完这篇文章的基本内容后，笔者会让学生讲述一下自己所知道的寓言故事。在学生讲述寓言故事的时候，笔者会对学生的语言表达进行评价和建议，进而帮助学生能够更好的增强语言驾驭能力。通过引导，笔者发现学生们的语言文字驾驭能力都有一定程度的提升。总之，在本次教学实践的过程中，教师通过引导学生进行说话训练，使学生增强了其自身的语感，促进了学生能够更好的提升其自身的语言驾驭能力。
总之，教师在教学的过程中，应该注重引导学生通过阅读提高其自身的语言文字驾驭能力。教师可以通过引导学生进行诵读、抓取关键词、剖析课文、说话训练等多种教学手段，提高学生的语言文字驾驭能力，提升学生的语文成绩，促进学生语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]王健.学生阅读能力在小学语文教学中的培养途径分析[J].新课程（小学），2015（10）
[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）
关键词：阅读教学；语言文字；小学语文
教师在教学的过程中加强对学生的语言文字驾驭能力的培养，可以提升学生的作文水平，提高学生的语文成绩，促进学生全面发展。教师在教学的过程中可以通过引导学生进行更好的阅读，培养学生的语言文字驾驭能力。因此，本文将对在阅读教学中提高学生的语言文字驾驭能力进行探析。
一、借助诵读，感悟文本内容，领悟语言文字的美感
学生能够在诵读文章的过程中加强对文章的感悟能力，进而促进他们领悟语言文字的美感。因此，教师在教学的过程中，可以引导学生进行诵读。
如，笔者在教学语文出版社S版六年级下册《古诗三首》时，就通过引导学生进行诵读的教学方法，使学生领悟语言文字的美感。在教学开始的时候，笔者会给学生讲解这三首古诗的具体内容。当笔者讲解完这三首诗后，为了使学生体会诗中的思想感情，笔者便运用自己饱满的情绪向学生朗诵这三首古诗。当笔者朗诵完这三首古诗后，便开始引导学生朗诵这三首古诗。学生根据笔者的引导纷纷开始进行古诗的朗诵，学生在诵读这三首古诗的过程中，不仅感悟到了诗人面临离别时伤感的情绪，还体会到了诗句的美感，学会了诗歌的表达方式。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过引导学生进行诵读，使学生领悟到了语言文字的美感，学会了诗歌的表达方式，进而提升了其自身的语言文字驾驭能力。
二、抓关键词，体会字词的作用，发现语言文字运用的奇妙
有时候，一篇文章中的几个关键词就能够起到统领全文的作用。教师在教学的过程中，应该引导学生了解文章中的关键词，是学生体会到语言文字运用的奇妙。
如，笔者在教学《卖火柴的小女孩》这一篇文章时，重点引导学生了解“火柴”这个词语。笔者在教学的时候，会根据“火柴”这个词语对学生展开教学。让学生了解小女孩为什么卖火柴？小女孩擦掉的第一、二、三根火柴所看到的景象分别有什么寓意？文中的火柴所要表达的寓意是什么？笔者通过引导学生了解文中”火柴“这一词，使学生明白“火柴”这一词能够贯穿全文脉络，提升这篇文章的故事寓意。使学生学会字词的作用，明白字词的妙处。
总之，教师在教学实践的过程中，应该通过引导学生抓关键词，使学生发现语言文字运用的奇妙，进而提升其语言文字驾驭能力。
三、剖析课文，体会表达方法，感受语言文字的艺术美
纵观小学语文课本，我们会发现课本中很多篇文章会运用多种多样的表达方法，因此教师在教学的过程中，可以引导学生剖析课文，使学生体会表达方法，感受语言文字的文艺美。
如，笔者在教学《怒吼吧，黄河》这一篇文章时，就通过引导学生了解文章中的表达方法，使学生感受语言文字的艺术美。笔者在向学生教学这篇文章中的第四段时，会让学生朗读这个段落。当学生朗读完这个段落后，笔者会引导学生了解这个段落中所使用的排比、比喻的表達手法，使学生了解作者是如何运用排比、比喻的表达手法来描述光未然唱《黄河大合唱》时的声音。当笔者向学生讲述完这个段落后，为了锻炼学生运用表达手法的能力，笔者会引导学生根据这个段落，进行句子的仿写。通过笔者的引导，笔者发现学生们都能够顺利的完成了句子的仿写，进而提升了其语文文字的驾驭能力。
总之，在本次教学实践的过程中，教师通过剖析课文，使学生体会表达方法，进而促进学生能够灵活的将表达方法运用到自己的作文中。
四、说话训练，感悟遣词造句的方法，增强语感
教师在教学的过程中，对学生进行一定程度的说话训练，能够使学生感悟遣词造句的方法，增强学生的语感。因此，教师在教学的过程中，可以对学生进行说话训练。
如，笔者教学《稻草人》这一篇文章的时候，会先学生讲解这篇文章的基本内容。当给学生讲解完这篇文章的基本内容后，笔者会让学生讲述一下自己所知道的寓言故事。在学生讲述寓言故事的时候，笔者会对学生的语言表达进行评价和建议，进而帮助学生能够更好的增强语言驾驭能力。通过引导，笔者发现学生们的语言文字驾驭能力都有一定程度的提升。总之，在本次教学实践的过程中，教师通过引导学生进行说话训练，使学生增强了其自身的语感，促进了学生能够更好的提升其自身的语言驾驭能力。
总之，教师在教学的过程中，应该注重引导学生通过阅读提高其自身的语言文字驾驭能力。教师可以通过引导学生进行诵读、抓取关键词、剖析课文、说话训练等多种教学手段，提高学生的语言文字驾驭能力，提升学生的语文成绩，促进学生语文综合素质的提升。
参考文献：
[1]王健.学生阅读能力在小学语文教学中的培养途径分析[J].新课程（小学），2015（10）
[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究，2018（44）