论文部分内容阅读
摘要:随着社会的发展,越来越多的教育工作者开始注重阅读对学生的重要性。教师在教学的过程中引导学生进行有效的阅读,能够提高学生的语言文字驾驭能力,增强学生的逻辑思维能力。基于此,本文将结合笔者多年的教学实践经验,以小学阶段为例,探究阅读教学中提高学生语言文字驾驭能力的策略,希望助力语文教育事业的发展。
关键词:阅读教学;语言文字;小学语文
教师在教学的过程中加强对学生的语言文字驾驭能力的培养,可以提升学生的作文水平,提高学生的语文成绩,促进学生全面发展。教师在教学的过程中可以通过引导学生进行更好的阅读,培养学生的语言文字驾驭能力。因此,本文将对在阅读教学中提高学生的语言文字驾驭能力进行探析。
一、借助诵读,感悟文本内容,领悟语言文字的美感
学生能够在诵读文章的过程中加强对文章的感悟能力,进而促进他们领悟语言文字的美感。因此,教师在教学的过程中,可以引导学生进行诵读。
如,笔者在教学语文出版社S版六年级下册《古诗三首》时,就通过引导学生进行诵读的教学方法,使学生领悟语言文字的美感。在教学开始的时候,笔者会给学生讲解这三首古诗的具体内容。当笔者讲解完这三首诗后,为了使学生体会诗中的思想感情,笔者便运用自己饱满的情绪向学生朗诵这三首古诗。当笔者朗诵完这三首古诗后,便开始引导学生朗诵这三首古诗。学生根据笔者的引导纷纷开始进行古诗的朗诵,学生在诵读这三首古诗的过程中,不仅感悟到了诗人面临离别时伤感的情绪,还体会到了诗句的美感,学会了诗歌的表达方式。
总之,在本次教学实践的过程中,教师通过引导学生进行诵读,使学生领悟到了语言文字的美感,学会了诗歌的表达方式,进而提升了其自身的语言文字驾驭能力。
二、抓关键词,体会字词的作用,发现语言文字运用的奇妙
有时候,一篇文章中的几个关键词就能够起到统领全文的作用。教师在教学的过程中,应该引导学生了解文章中的关键词,是学生体会到语言文字运用的奇妙。
如,笔者在教学《卖火柴的小女孩》这一篇文章时,重点引导学生了解“火柴”这个词语。笔者在教学的时候,会根据“火柴”这个词语对学生展开教学。让学生了解小女孩为什么卖火柴?小女孩擦掉的第一、二、三根火柴所看到的景象分别有什么寓意?文中的火柴所要表达的寓意是什么?笔者通过引导学生了解文中”火柴“这一词,使学生明白“火柴”这一词能够贯穿全文脉络,提升这篇文章的故事寓意。使学生学会字词的作用,明白字词的妙处。
总之,教师在教学实践的过程中,应该通过引导学生抓关键词,使学生发现语言文字运用的奇妙,进而提升其语言文字驾驭能力。
三、剖析课文,体会表达方法,感受语言文字的艺术美
纵观小学语文课本,我们会发现课本中很多篇文章会运用多种多样的表达方法,因此教师在教学的过程中,可以引导学生剖析课文,使学生体会表达方法,感受语言文字的文艺美。
如,笔者在教学《怒吼吧,黄河》这一篇文章时,就通过引导学生了解文章中的表达方法,使学生感受语言文字的艺术美。笔者在向学生教学这篇文章中的第四段时,会让学生朗读这个段落。当学生朗读完这个段落后,笔者会引导学生了解这个段落中所使用的排比、比喻的表達手法,使学生了解作者是如何运用排比、比喻的表达手法来描述光未然唱《黄河大合唱》时的声音。当笔者向学生讲述完这个段落后,为了锻炼学生运用表达手法的能力,笔者会引导学生根据这个段落,进行句子的仿写。通过笔者的引导,笔者发现学生们都能够顺利的完成了句子的仿写,进而提升了其语文文字的驾驭能力。
总之,在本次教学实践的过程中,教师通过剖析课文,使学生体会表达方法,进而促进学生能够灵活的将表达方法运用到自己的作文中。
四、说话训练,感悟遣词造句的方法,增强语感
教师在教学的过程中,对学生进行一定程度的说话训练,能够使学生感悟遣词造句的方法,增强学生的语感。因此,教师在教学的过程中,可以对学生进行说话训练。
如,笔者教学《稻草人》这一篇文章的时候,会先学生讲解这篇文章的基本内容。当给学生讲解完这篇文章的基本内容后,笔者会让学生讲述一下自己所知道的寓言故事。在学生讲述寓言故事的时候,笔者会对学生的语言表达进行评价和建议,进而帮助学生能够更好的增强语言驾驭能力。通过引导,笔者发现学生们的语言文字驾驭能力都有一定程度的提升。总之,在本次教学实践的过程中,教师通过引导学生进行说话训练,使学生增强了其自身的语感,促进了学生能够更好的提升其自身的语言驾驭能力。
总之,教师在教学的过程中,应该注重引导学生通过阅读提高其自身的语言文字驾驭能力。教师可以通过引导学生进行诵读、抓取关键词、剖析课文、说话训练等多种教学手段,提高学生的语言文字驾驭能力,提升学生的语文成绩,促进学生语文综合素质的提升。
参考文献:
[1]王健.学生阅读能力在小学语文教学中的培养途径分析[J].新课程(小学),2015(10)
[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2018(44)
关键词:阅读教学;语言文字;小学语文
教师在教学的过程中加强对学生的语言文字驾驭能力的培养,可以提升学生的作文水平,提高学生的语文成绩,促进学生全面发展。教师在教学的过程中可以通过引导学生进行更好的阅读,培养学生的语言文字驾驭能力。因此,本文将对在阅读教学中提高学生的语言文字驾驭能力进行探析。
一、借助诵读,感悟文本内容,领悟语言文字的美感
学生能够在诵读文章的过程中加强对文章的感悟能力,进而促进他们领悟语言文字的美感。因此,教师在教学的过程中,可以引导学生进行诵读。
如,笔者在教学语文出版社S版六年级下册《古诗三首》时,就通过引导学生进行诵读的教学方法,使学生领悟语言文字的美感。在教学开始的时候,笔者会给学生讲解这三首古诗的具体内容。当笔者讲解完这三首诗后,为了使学生体会诗中的思想感情,笔者便运用自己饱满的情绪向学生朗诵这三首古诗。当笔者朗诵完这三首古诗后,便开始引导学生朗诵这三首古诗。学生根据笔者的引导纷纷开始进行古诗的朗诵,学生在诵读这三首古诗的过程中,不仅感悟到了诗人面临离别时伤感的情绪,还体会到了诗句的美感,学会了诗歌的表达方式。
总之,在本次教学实践的过程中,教师通过引导学生进行诵读,使学生领悟到了语言文字的美感,学会了诗歌的表达方式,进而提升了其自身的语言文字驾驭能力。
二、抓关键词,体会字词的作用,发现语言文字运用的奇妙
有时候,一篇文章中的几个关键词就能够起到统领全文的作用。教师在教学的过程中,应该引导学生了解文章中的关键词,是学生体会到语言文字运用的奇妙。
如,笔者在教学《卖火柴的小女孩》这一篇文章时,重点引导学生了解“火柴”这个词语。笔者在教学的时候,会根据“火柴”这个词语对学生展开教学。让学生了解小女孩为什么卖火柴?小女孩擦掉的第一、二、三根火柴所看到的景象分别有什么寓意?文中的火柴所要表达的寓意是什么?笔者通过引导学生了解文中”火柴“这一词,使学生明白“火柴”这一词能够贯穿全文脉络,提升这篇文章的故事寓意。使学生学会字词的作用,明白字词的妙处。
总之,教师在教学实践的过程中,应该通过引导学生抓关键词,使学生发现语言文字运用的奇妙,进而提升其语言文字驾驭能力。
三、剖析课文,体会表达方法,感受语言文字的艺术美
纵观小学语文课本,我们会发现课本中很多篇文章会运用多种多样的表达方法,因此教师在教学的过程中,可以引导学生剖析课文,使学生体会表达方法,感受语言文字的文艺美。
如,笔者在教学《怒吼吧,黄河》这一篇文章时,就通过引导学生了解文章中的表达方法,使学生感受语言文字的艺术美。笔者在向学生教学这篇文章中的第四段时,会让学生朗读这个段落。当学生朗读完这个段落后,笔者会引导学生了解这个段落中所使用的排比、比喻的表達手法,使学生了解作者是如何运用排比、比喻的表达手法来描述光未然唱《黄河大合唱》时的声音。当笔者向学生讲述完这个段落后,为了锻炼学生运用表达手法的能力,笔者会引导学生根据这个段落,进行句子的仿写。通过笔者的引导,笔者发现学生们都能够顺利的完成了句子的仿写,进而提升了其语文文字的驾驭能力。
总之,在本次教学实践的过程中,教师通过剖析课文,使学生体会表达方法,进而促进学生能够灵活的将表达方法运用到自己的作文中。
四、说话训练,感悟遣词造句的方法,增强语感
教师在教学的过程中,对学生进行一定程度的说话训练,能够使学生感悟遣词造句的方法,增强学生的语感。因此,教师在教学的过程中,可以对学生进行说话训练。
如,笔者教学《稻草人》这一篇文章的时候,会先学生讲解这篇文章的基本内容。当给学生讲解完这篇文章的基本内容后,笔者会让学生讲述一下自己所知道的寓言故事。在学生讲述寓言故事的时候,笔者会对学生的语言表达进行评价和建议,进而帮助学生能够更好的增强语言驾驭能力。通过引导,笔者发现学生们的语言文字驾驭能力都有一定程度的提升。总之,在本次教学实践的过程中,教师通过引导学生进行说话训练,使学生增强了其自身的语感,促进了学生能够更好的提升其自身的语言驾驭能力。
总之,教师在教学的过程中,应该注重引导学生通过阅读提高其自身的语言文字驾驭能力。教师可以通过引导学生进行诵读、抓取关键词、剖析课文、说话训练等多种教学手段,提高学生的语言文字驾驭能力,提升学生的语文成绩,促进学生语文综合素质的提升。
参考文献:
[1]王健.学生阅读能力在小学语文教学中的培养途径分析[J].新课程(小学),2015(10)
[2]马秀芳.浅谈小学语文教学应注重学生阅读能力的培养[J].课程教育研究,2018(44)