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摘要：把小组协作这种教学手段灵活运用于小学数学教学中，不仅可以充分发挥学生在课堂上的作用，引发学生去利用小组协作的方式来学习和思考问题，同时还可以提高课堂教学的质量和水准，实现有效课堂的有效构建。为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作的过程中，应该将课堂让给学生，通过对学生进行合理的分组，进而保证小组成员之间的均衡性;利用小组展开研讨活动，进而提高学生的自主学习本领;开展小组活动，借此来让学生可以充分展示自我。
关键词：小学数学;数学课堂;小组协作;具体方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的不断践行和深入，越来越多的小学数学教师开始关注如何更充分把数学课堂让给学生。就目前的小学数学教学情况来看，尽管课堂教学取得了一定的成绩，但是在教学过程中依旧有不少的问题存在，其中以部分教师缺乏对小组协作的重视，对如何有效的开展组内活动没有一个系统全面的认知以及学生在利用小组协作学习的过程中缺乏主动性和协作意识最为严重。本文从合理进行分组、利用小组研讨、开展小组活动等三个方面来展开论事，以期为如何更充分把数学课堂让给学生提供些许参考：
一、合理进行分组，保证组内成员间的均衡性
在数学课堂教学当中，教师通常会以小组协作的方式来让学生进行课堂学习，但是在具体的分组过程中，往往会出现分组不合理的情况，其不仅会影响学生在小组中的学习成效，同时也会妨碍数学课堂活动的顺利进行。因此，我们的教师在进行小学数学教学工作时，应该根据每个学生的学习情况和数学学习能力合理的进行搭配，保证每个小组的整体学习水平不能存在太大的差异性。
例如，教师应该根据每一位学生的特点对学生进行合理化的分组，进而让所有学生都能够在小组协作学习的过程中有所收获。在分组时，教师可以将那些学习数学知识比较快，数学能力较强的学生和那些数学学习能力较差的学生进行合理的分组，让数学基础较高的学生去帮助和带动那些数学基础较弱的学生，进而实现共同进步。此外，教师可以根据学生的性格来对学生进行分组，让性格比较开朗的学生和性格比较内向的学生分为一组，让开朗的学生来带动内向的学生。
二、利用小组研讨，提高学生的自主学习本领
在利用小组协作的方式进行研讨和学习的过程中，不同的学生对于数学问题的看法和解决问题的角度有所区别。我们的教师在让学生利用小组协作的形式来解决和处理问题时，很容易就会出现组内学生意见不统一的情况。面对这种情况，就需要我们的教师出面帮助学生去协调，让学生分别从相反的角度去看待问题，找出意见不统一的原因，并再次进行研讨，直至意见统一为止。
例如，在“两位数乘两位数”一课中，首先，教师可以给学生在黑板上出示一些一位数乘两位数的数学题，并让学生在小组内对这些题进行解答，进而让学生巩固和复习所学习过的内容。接着，教师可以就“两位数乘两位数的计算与一位数乘两位数的运算有何区别”让学生在小组内进行研讨，并说出两者之间的区别和联系。然后，教师需要给学生留下一定的思考和回顾课本内容的时间，并注意提醒学生把握两位数乘两位数的计算与一位数乘两位数的运算法则之间的关联性。最后，通过学生在组内的合理分工和协作，进而找出该问题的答案。在学生进行研讨的过程中，学生之间可能会就这个数学问题产生不同的分歧，有些学生会认为两位数乘两位数的计算与一位数乘两位数的运算没有区别，有些学生则会认为两者有着很大的区别，而教师则需要让学生就该问题再次进行研究和讨论，并找出可以论证自己观点的证据，这样一来，一定程度上增强了学生的论证能力。
三、开展小组活动，让学生可以充分展示自我
教师利用小组协作的形式来展开数学教学活动，其目的就是让学生在具体的实践活动中感受到学习数学的乐趣。为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对小组活动的开展予以重视，借助小组活动的优势，进而让学生在活动中可以充分的展示自我，提高学生的协作意识和协作本领。
例如，在“年、月、日”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学之外，还可以在课堂上举办一次看节日猜写日期的竞赛活动。教师可以事先准备一些标注有具体节日的卡片，并把这些卡片放置到讲台上。接着，每次教师都可随机拿起一张卡片，让学生去根据卡片上的节日在黑板上写出该节日的具体时间。通过开展本次竞赛活动，不仅可以增强数学课堂的有趣性，同时还可以让学生更加的喜欢上数学这门课程，提高小组协作在小学数学教学当中的应用。
总的来说，实现小组协作在小学数学教学当中的应用需要我们的教师及时的更新自身的教学理念，在课堂教学的过程中培养和锻炼学生的协作意识，同时还要求我们的教师在组织开展數学教学时，需要根据学生的学习情况和课本内容为学生设计更加合理、科学的教学内容，进而让学生可以在利用小组协作学习的过程中对数学知识进行更好的理解，进而可以让学生充分的展示自我。
参考文献：
[1] 王才东. 新课改背景下合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2017（11）：157-158.
[2] 檀同海. 小组合作学习在小学数学教学中的实践应用与思考[J].数学学习与研究，2018（08）：93.
关键词：小学数学;数学课堂;小组协作;具体方法
随着新课程改革在小学数学教学当中的不断践行和深入，越来越多的小学数学教师开始关注如何更充分把数学课堂让给学生。就目前的小学数学教学情况来看，尽管课堂教学取得了一定的成绩，但是在教学过程中依旧有不少的问题存在，其中以部分教师缺乏对小组协作的重视，对如何有效的开展组内活动没有一个系统全面的认知以及学生在利用小组协作学习的过程中缺乏主动性和协作意识最为严重。本文从合理进行分组、利用小组研讨、开展小组活动等三个方面来展开论事，以期为如何更充分把数学课堂让给学生提供些许参考：
一、合理进行分组，保证组内成员间的均衡性
在数学课堂教学当中，教师通常会以小组协作的方式来让学生进行课堂学习，但是在具体的分组过程中，往往会出现分组不合理的情况，其不仅会影响学生在小组中的学习成效，同时也会妨碍数学课堂活动的顺利进行。因此，我们的教师在进行小学数学教学工作时，应该根据每个学生的学习情况和数学学习能力合理的进行搭配，保证每个小组的整体学习水平不能存在太大的差异性。
例如，教师应该根据每一位学生的特点对学生进行合理化的分组，进而让所有学生都能够在小组协作学习的过程中有所收获。在分组时，教师可以将那些学习数学知识比较快，数学能力较强的学生和那些数学学习能力较差的学生进行合理的分组，让数学基础较高的学生去帮助和带动那些数学基础较弱的学生，进而实现共同进步。此外，教师可以根据学生的性格来对学生进行分组，让性格比较开朗的学生和性格比较内向的学生分为一组，让开朗的学生来带动内向的学生。
二、利用小组研讨，提高学生的自主学习本领
在利用小组协作的方式进行研讨和学习的过程中，不同的学生对于数学问题的看法和解决问题的角度有所区别。我们的教师在让学生利用小组协作的形式来解决和处理问题时，很容易就会出现组内学生意见不统一的情况。面对这种情况，就需要我们的教师出面帮助学生去协调，让学生分别从相反的角度去看待问题，找出意见不统一的原因，并再次进行研讨，直至意见统一为止。
例如，在“两位数乘两位数”一课中，首先，教师可以给学生在黑板上出示一些一位数乘两位数的数学题，并让学生在小组内对这些题进行解答，进而让学生巩固和复习所学习过的内容。接着，教师可以就“两位数乘两位数的计算与一位数乘两位数的运算有何区别”让学生在小组内进行研讨，并说出两者之间的区别和联系。然后，教师需要给学生留下一定的思考和回顾课本内容的时间，并注意提醒学生把握两位数乘两位数的计算与一位数乘两位数的运算法则之间的关联性。最后，通过学生在组内的合理分工和协作，进而找出该问题的答案。在学生进行研讨的过程中，学生之间可能会就这个数学问题产生不同的分歧，有些学生会认为两位数乘两位数的计算与一位数乘两位数的运算没有区别，有些学生则会认为两者有着很大的区别，而教师则需要让学生就该问题再次进行研究和讨论，并找出可以论证自己观点的证据，这样一来，一定程度上增强了学生的论证能力。
三、开展小组活动，让学生可以充分展示自我
教师利用小组协作的形式来展开数学教学活动，其目的就是让学生在具体的实践活动中感受到学习数学的乐趣。为此，我们的教师在组织开展小学数学教学工作当中，应该对小组活动的开展予以重视，借助小组活动的优势，进而让学生在活动中可以充分的展示自我，提高学生的协作意识和协作本领。
例如，在“年、月、日”一课当中，教师除了展开正常的课堂教学之外，还可以在课堂上举办一次看节日猜写日期的竞赛活动。教师可以事先准备一些标注有具体节日的卡片，并把这些卡片放置到讲台上。接着，每次教师都可随机拿起一张卡片，让学生去根据卡片上的节日在黑板上写出该节日的具体时间。通过开展本次竞赛活动，不仅可以增强数学课堂的有趣性，同时还可以让学生更加的喜欢上数学这门课程，提高小组协作在小学数学教学当中的应用。
总的来说，实现小组协作在小学数学教学当中的应用需要我们的教师及时的更新自身的教学理念，在课堂教学的过程中培养和锻炼学生的协作意识，同时还要求我们的教师在组织开展數学教学时，需要根据学生的学习情况和课本内容为学生设计更加合理、科学的教学内容，进而让学生可以在利用小组协作学习的过程中对数学知识进行更好的理解，进而可以让学生充分的展示自我。
参考文献：
[1] 王才东. 新课改背景下合作学习在小学数学课堂中的应用研究[J].课程教育研究，2017（11）：157-158.
[2] 檀同海. 小组合作学习在小学数学教学中的实践应用与思考[J].数学学习与研究，2018（08）：93.