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摘要：古诗在中华民族里占着非常重要的地位，它可以传承民族精神，是优秀文化中的一个代表，根据教育部的要求，古诗在小学中的重要程度不亚于数学等科目，它可以使学生健全三观，使学生各个方面的精神道德得以提升，因此在日常的教学中，教師必须加强对古诗的教学，提升对古诗教学的关注度。
关键词：小学语文;古诗教学;改进策略
当今时代，在小学古诗的教学中，存在着许多问题，特别是在古诗教学中，这个问题变得尤为突出，本文中提出了教师面对此种情况，应该采取的措施。在这种情况下，小学教师应该在这一个问题提升自己的见解和关注度，通过探索更加多元的解决方法，提高在小学课堂中的教学效率。但是不尽如人意的事，由于多方面的原因，在小学的古诗教学中，学生的学习情况和教师的教学情况并不是非常理想。第一种情况是教师只会让学生去背诵古诗、默写古诗，而在如何让学生理解学古诗的韵律和内涵这一方面上非常欠缺，所以学生只是指导古诗中的每一个词，却不懂古代的内涵和韵律之美;第二种情况是教师在课堂的教学中缺乏一定的理论深度，大部分按照课程的标准来讲述作者的背景以及每一个句子的意思，这些方式都是传统的古诗教学模式，所以缺乏一定的创新度，无法提取学生的兴趣。第三种情况是教师在教学中没有去反思自己的教学质量和教学效率，大部分只停留在自己主观上的教学评价，而没有进行深刻反思。第四种情况是学生会产生讨厌背诗的心里，由于教师的任务安排可能会出现比较繁重的情况，使学生产生厌学心理，严重影响古诗的学习和教学。
一、制定教学目标，提升教学效率
根据教育部对九年级的古诗教学所提出的要求，中学生要懂得古诗的韵律之美，不仅要会熟练的背诵和默读，最重要的是在读的过程中，真正了解到作者的中心思想和具体情感，体会到作者的内心想法。在教学背读古诗的过程中，要知道这个过程不是一蹴而就的，要让学生循序渐进的，首先先懂得每个字的读音，其次，再由句到段，由段到整诗，从而体会古诗的音乐之美。同时，为了使学生更好的理解古诗内容，教师可以创设教学情境，让学生放飞自己的想象力，发挥自己的思维创造能力，同时投射到自己的现实生活，将古诗自己熟悉的更有利于记忆和写作。
二、主题整合教学，牵引深度学习
古诗在小学的教学中非常的重要，它可以提升学生的品质道德和核心能力，同时，健全学生的三观，并且提升自己的语文素养。所以在进行古诗的教授时，不能只局限于那首诗本身，而是要更多的考虑结合其他所需要融合的模块，帮助学生学习。例如在古诗教学的过程中，教师可以让学生在阅读的过程中找出诗中的主题词或者关键词，从而通过这些关键词去建立思维导图，在整体架构上了解古诗中的整体情感，有一个初步的了解。同时可以将同一个诗人在同一时期所创作的作品结合起来，通过对比的方式，体会诗人在当时的情景中的情感，学生懂得了诗人的情感，才能更好的去理解古诗本身，从而帮助自己的记忆，减少死记硬背的情况。
三、对自己的教学质量进行反思和思考
教师的教学中最重要的是要提升学生对古诗的兴趣，让学生喜欢上古诗这一种文章，这就要求教师在教学过程中要发挥学生的主导作用，提升学生的学习主动性和参与性，增加他们对诗歌的兴趣。
在平时的课堂教学中，教师可以在多个层面的教学上进行策略反思，比如古诗教学中，教师应该设立重点和难点，帮助学生更好的进行针对性学习，同时，教师应该思考自己创作的情景是否符合诗中的情境，是否能够帮助学生更好的理解古诗？此外，在这个方面上，教师应该给学生预留足够的时间，让他们充分的对诗歌进行熟读和背诵，不能一昧的追求速度，而忽略质量。
四、有效引导方法，联系所见所闻
由于小学课堂的教学时间往往具有很大限制，所以仅仅只依靠课上的教学时间是远远不够的，还需要充分利用学生的课后时间进行提升和补充，这就要求教师再给学生们布置任务时，使学生在上课前进行充分的预习，初步了解作者的背景和作者的资料。同时，能够将收集到的资料在课堂上进行分享，使其他学生也能够了解到更多的知识，同时由于每个年级的学习难度，具有很大差别，所以教师在教学的时候可以采取不同的标准和针对性的方案，对学生进行教学，在高年级的学生上教学的时候，应该更多的使学生懂得诗中的主题，同时要求每一个年级的学生都具有一定的古诗量积累，只有通过熟读和背诵，多少古诗才更能体会古诗的韵律美和其中的主题情感。最后教师应该创造每一个能够使学生学习古诗的场景和氛围，增加古诗在学生日常生活中的出现，比如多举办一些与古诗相关的活动，让学生在现实生活中也能够接触古诗，了解古诗。
对于小学生的语文古诗教学，不应该仅仅只局限于当前，更多的需要看到未来的学生发展，让他们体会到诗中的情感和思维。小学四年级的古诗教学并不是简简单单的一项过程，它并不只是枯燥的记忆，更多的是要使学生知道古诗内涵内化为自己理解古文的语文能力和素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孙世梅.小学四年级学生语文学业质量监测分析[J].现代中小学教育，2015（5）：35-38.
关键词：小学语文;古诗教学;改进策略
当今时代，在小学古诗的教学中，存在着许多问题，特别是在古诗教学中，这个问题变得尤为突出，本文中提出了教师面对此种情况，应该采取的措施。在这种情况下，小学教师应该在这一个问题提升自己的见解和关注度，通过探索更加多元的解决方法，提高在小学课堂中的教学效率。但是不尽如人意的事，由于多方面的原因，在小学的古诗教学中，学生的学习情况和教师的教学情况并不是非常理想。第一种情况是教师只会让学生去背诵古诗、默写古诗，而在如何让学生理解学古诗的韵律和内涵这一方面上非常欠缺，所以学生只是指导古诗中的每一个词，却不懂古代的内涵和韵律之美;第二种情况是教师在课堂的教学中缺乏一定的理论深度，大部分按照课程的标准来讲述作者的背景以及每一个句子的意思，这些方式都是传统的古诗教学模式，所以缺乏一定的创新度，无法提取学生的兴趣。第三种情况是教师在教学中没有去反思自己的教学质量和教学效率，大部分只停留在自己主观上的教学评价，而没有进行深刻反思。第四种情况是学生会产生讨厌背诗的心里，由于教师的任务安排可能会出现比较繁重的情况，使学生产生厌学心理，严重影响古诗的学习和教学。
一、制定教学目标，提升教学效率
根据教育部对九年级的古诗教学所提出的要求，中学生要懂得古诗的韵律之美，不仅要会熟练的背诵和默读，最重要的是在读的过程中，真正了解到作者的中心思想和具体情感，体会到作者的内心想法。在教学背读古诗的过程中，要知道这个过程不是一蹴而就的，要让学生循序渐进的，首先先懂得每个字的读音，其次，再由句到段，由段到整诗，从而体会古诗的音乐之美。同时，为了使学生更好的理解古诗内容，教师可以创设教学情境，让学生放飞自己的想象力，发挥自己的思维创造能力，同时投射到自己的现实生活，将古诗自己熟悉的更有利于记忆和写作。
二、主题整合教学，牵引深度学习
古诗在小学的教学中非常的重要，它可以提升学生的品质道德和核心能力，同时，健全学生的三观，并且提升自己的语文素养。所以在进行古诗的教授时，不能只局限于那首诗本身，而是要更多的考虑结合其他所需要融合的模块，帮助学生学习。例如在古诗教学的过程中，教师可以让学生在阅读的过程中找出诗中的主题词或者关键词，从而通过这些关键词去建立思维导图，在整体架构上了解古诗中的整体情感，有一个初步的了解。同时可以将同一个诗人在同一时期所创作的作品结合起来，通过对比的方式，体会诗人在当时的情景中的情感，学生懂得了诗人的情感，才能更好的去理解古诗本身，从而帮助自己的记忆，减少死记硬背的情况。
三、对自己的教学质量进行反思和思考
教师的教学中最重要的是要提升学生对古诗的兴趣，让学生喜欢上古诗这一种文章，这就要求教师在教学过程中要发挥学生的主导作用，提升学生的学习主动性和参与性，增加他们对诗歌的兴趣。
在平时的课堂教学中，教师可以在多个层面的教学上进行策略反思，比如古诗教学中，教师应该设立重点和难点，帮助学生更好的进行针对性学习，同时，教师应该思考自己创作的情景是否符合诗中的情境，是否能够帮助学生更好的理解古诗？此外，在这个方面上，教师应该给学生预留足够的时间，让他们充分的对诗歌进行熟读和背诵，不能一昧的追求速度，而忽略质量。
四、有效引导方法，联系所见所闻
由于小学课堂的教学时间往往具有很大限制，所以仅仅只依靠课上的教学时间是远远不够的，还需要充分利用学生的课后时间进行提升和补充，这就要求教师再给学生们布置任务时，使学生在上课前进行充分的预习，初步了解作者的背景和作者的资料。同时，能够将收集到的资料在课堂上进行分享，使其他学生也能够了解到更多的知识，同时由于每个年级的学习难度，具有很大差别，所以教师在教学的时候可以采取不同的标准和针对性的方案，对学生进行教学，在高年级的学生上教学的时候，应该更多的使学生懂得诗中的主题，同时要求每一个年级的学生都具有一定的古诗量积累，只有通过熟读和背诵，多少古诗才更能体会古诗的韵律美和其中的主题情感。最后教师应该创造每一个能够使学生学习古诗的场景和氛围，增加古诗在学生日常生活中的出现，比如多举办一些与古诗相关的活动，让学生在现实生活中也能够接触古诗，了解古诗。
对于小学生的语文古诗教学，不应该仅仅只局限于当前，更多的需要看到未来的学生发展，让他们体会到诗中的情感和思维。小学四年级的古诗教学并不是简简单单的一项过程，它并不只是枯燥的记忆，更多的是要使学生知道古诗内涵内化为自己理解古文的语文能力和素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]孙世梅.小学四年级学生语文学业质量监测分析[J].现代中小学教育，2015（5）：35-38.