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【摘要】新课改下的思想政治课教学是一个互动生成的过程。因此必须改变教师忠诚的传递和学生被动的接受知识的传统教学模式。思想政治课课堂教学应当是一个民主、和谐、开放、互动的教学过程。
【关键词】政治教学；提高；素质
我们在上思想政治课时，大多数学生认为政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？
在今年的教学实践中，我认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下功夫。
一、摒弃旧观念，构建民主平等的师生关系
在以往传统的教学理念中，师生关系是一种不民主、不平等的关系，尤其是在思想政治课的教学过程中，教师简直是真理的化身和绝对的权威，师生之间几乎是不能民主、平等的进行交流，只是教师说了算，甚至不能再平等的基础上探讨科学知识。新课改下的教学过程，应当是学与教的互动过程，教师必须置身于改革和开放的大背景中，在新课程倡导下试试创新教学。因为，今天的学生不是封闭、孤陋寡闻的学生。中学生是接受新生事物快捷、头脑灵活多变、可塑性极强的群体，他们今天在接受这来自社会上的各种信息，他们要考虑、要判断、要选择、要有自己的见解和主张。所以他们要说话、要争气自己的位置和尊严。在这种信息时代的教学中，教师还能成为绝对权威和真理的化身吗？因此必须构建师生之间的互相信任、互相尊重、互相理解的民主、平等、合作的关系。在课堂教学中，教师要放下架子，不怕丢面子，给学生创设一种心理安全的教学气氛，把枯燥无味、呆板说教的政治课语言尽力转化为形象生动、诙谐有趣味的语言和恰当的肢体语言，营造出积极轻松、平等民主的课堂氛围，而生心灵深处的创造性想象，善于鼓励学生从不同的角度换位思考问题，并向老师大胆的提出问题。这就需要教师彻底摒弃惟我独尊、唯我权威、居高临下的态度。以尊重的、关心的、信任和期待的心态对待学生，用一颗慈母般的爱心去包容学生。这样学生自然会给予教师相应的回报。
二、注重时事教学，激发学生求知欲
许多学生课下聊天，提起布什、伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动，和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
新课程下的思想政治课教学，是一个师生平等和谐、民主动的过程，即一个动态发展着的学与教的统一交互过程。这就需要教师读懂每一个学生这本活书，每本书都有自己的内容和风格，有不同的精彩和亮点，必须用心仔细研究，反复揣摩，只有读懂、读透，才能了解学生喜欢什么、渴望什么。认真分析学生的学习方式差异，吧准独特个性脉搏，在教学中才能“急学生之所急”、“想学生之所想”、“投其所好”。
三、创设情境，树立学生主体思想，增强学生参与意识
新课改下的教学是一种开放的教学情境，是教师用一颗心唤醒另一颗心，一种情感染另一种情。教师采用睿智之光点燃学生心灵之火，燃起求知之焰。关注学生的言行举止，感受学生的喜怒哀乐。把我课堂跳动的脉搏，成为学生的亲切伙伴，和学生心贴着心，情暖着情，实现师生生命的融合和精神世界的契合。这样的教学过程才会春潮澎湃，灵逸生动，异彩纷呈。才会变“完成认知目标”之“静”为“发展学生为本”之“动”。开放情景、教学互动，主体是学生动起来。动，是学生的心灵活动和形体表现的统一。比如，在课堂教学中的形动、脑动、口动、手动和情动等。这是实现民主互动教学的重要环节。
形动，让学生走上讲台、批改作业等，适时进行角色互换，变客体为主体主动投入教学。
脑动，就是激活学生的思维。比如通过引起兴趣激活学生思维，使学生产生兴奋点，积极开动脑筋，投入到教学中来。还可以设置悬念激活学生思维或通过步步推进，因势利导，调动学生的思维等。这是课堂取得实效的关键，也是学生感官活动的前提和基础。口动，就是在课堂上通过让学生说、读、议、变等不同的动口形式锻炼学生，提高综合素质。手动，就是让学生多动笔，勤记、勤写。通过手动达到记录、思考、记忆、分析、判断、理解的目的。情动，在课堂教学中，让学生得到的情感自然涌动，就是要充分依靠教师人格及情感力量，利用丰富的思想教育素材，与学生进行深度的心灵沟通与交流，引起学生情感的共鸣。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情境让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学判断这些角色中，哪些具备选举的资格，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发展学生主体作用，取得良好的效果。政治课的德育目标，要通过角舍得真情实感的讲述和“学高为师，身正为范”的言行师范，得以实现。要在“润物细无声”的潜移默化中，通过师生的感情共鸣，才能收到良好的效果
四、理论联系实际，知行统一，提高实践能力
理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教学目的—全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时要求学生在学习过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是政治教学的有一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的行动中。我认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践的能力。
【关键词】政治教学；提高；素质
我们在上思想政治课时，大多数学生认为政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长。于是在课堂上出现了学生无精打采、昏昏欲睡、普遍厌学的局面。怎样才能扭转这一颓废消极的心理定势？怎样才能克服昏昏欲睡、无精打采不利教学的局面？
在今年的教学实践中，我认为应该优化课堂结构，实施教学改革，力求突破传统的以教师说教为主的教学模式，激发学生的求知欲，调动学生的积极主动性，在发挥学生的主体作用上下功夫。
一、摒弃旧观念，构建民主平等的师生关系
在以往传统的教学理念中，师生关系是一种不民主、不平等的关系，尤其是在思想政治课的教学过程中，教师简直是真理的化身和绝对的权威，师生之间几乎是不能民主、平等的进行交流，只是教师说了算，甚至不能再平等的基础上探讨科学知识。新课改下的教学过程，应当是学与教的互动过程，教师必须置身于改革和开放的大背景中，在新课程倡导下试试创新教学。因为，今天的学生不是封闭、孤陋寡闻的学生。中学生是接受新生事物快捷、头脑灵活多变、可塑性极强的群体，他们今天在接受这来自社会上的各种信息，他们要考虑、要判断、要选择、要有自己的见解和主张。所以他们要说话、要争气自己的位置和尊严。在这种信息时代的教学中，教师还能成为绝对权威和真理的化身吗？因此必须构建师生之间的互相信任、互相尊重、互相理解的民主、平等、合作的关系。在课堂教学中，教师要放下架子，不怕丢面子，给学生创设一种心理安全的教学气氛，把枯燥无味、呆板说教的政治课语言尽力转化为形象生动、诙谐有趣味的语言和恰当的肢体语言，营造出积极轻松、平等民主的课堂氛围，而生心灵深处的创造性想象，善于鼓励学生从不同的角度换位思考问题，并向老师大胆的提出问题。这就需要教师彻底摒弃惟我独尊、唯我权威、居高临下的态度。以尊重的、关心的、信任和期待的心态对待学生，用一颗慈母般的爱心去包容学生。这样学生自然会给予教师相应的回报。
二、注重时事教学，激发学生求知欲
许多学生课下聊天，提起布什、伊拉克战争津津乐道，可是一旦上政治课却无精打采、哈欠连天。我认为造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动，和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心、求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，取得良好的教学效果。
新课程下的思想政治课教学，是一个师生平等和谐、民主动的过程，即一个动态发展着的学与教的统一交互过程。这就需要教师读懂每一个学生这本活书，每本书都有自己的内容和风格，有不同的精彩和亮点，必须用心仔细研究，反复揣摩，只有读懂、读透，才能了解学生喜欢什么、渴望什么。认真分析学生的学习方式差异，吧准独特个性脉搏，在教学中才能“急学生之所急”、“想学生之所想”、“投其所好”。
三、创设情境，树立学生主体思想，增强学生参与意识
新课改下的教学是一种开放的教学情境，是教师用一颗心唤醒另一颗心，一种情感染另一种情。教师采用睿智之光点燃学生心灵之火，燃起求知之焰。关注学生的言行举止，感受学生的喜怒哀乐。把我课堂跳动的脉搏，成为学生的亲切伙伴，和学生心贴着心，情暖着情，实现师生生命的融合和精神世界的契合。这样的教学过程才会春潮澎湃，灵逸生动，异彩纷呈。才会变“完成认知目标”之“静”为“发展学生为本”之“动”。开放情景、教学互动，主体是学生动起来。动，是学生的心灵活动和形体表现的统一。比如，在课堂教学中的形动、脑动、口动、手动和情动等。这是实现民主互动教学的重要环节。
形动，让学生走上讲台、批改作业等，适时进行角色互换，变客体为主体主动投入教学。
脑动，就是激活学生的思维。比如通过引起兴趣激活学生思维，使学生产生兴奋点，积极开动脑筋，投入到教学中来。还可以设置悬念激活学生思维或通过步步推进，因势利导，调动学生的思维等。这是课堂取得实效的关键，也是学生感官活动的前提和基础。口动，就是在课堂上通过让学生说、读、议、变等不同的动口形式锻炼学生，提高综合素质。手动，就是让学生多动笔，勤记、勤写。通过手动达到记录、思考、记忆、分析、判断、理解的目的。情动，在课堂教学中，让学生得到的情感自然涌动，就是要充分依靠教师人格及情感力量，利用丰富的思想教育素材，与学生进行深度的心灵沟通与交流，引起学生情感的共鸣。
教学成效往往取决于能否增强学生的认知过程，充分发挥其主观能动性，变“要我学”为“我要学”，从而将外在的知识转化为内在素质。为此，在教学中，我常创设情境，增强学生的参与意识，激发学生的学习兴趣。如在《公民依法享有选举权和被选举权》这一课的学习中，教师设置情境让学生进行角色表演：“外国人”、“未满18周岁的人”、“被剥夺政治权利的人”、“满18周岁，没有被剥夺政治权利的中国人”、让其他同学判断这些角色中，哪些具备选举的资格，表演的学生积极性很高，其他的学生感到新颖，课堂气氛十分活跃，教师因势利导开展“竞选班长”的活动，加深学生对本课的理解，增强学生参与意识，发展学生主体作用，取得良好的效果。政治课的德育目标，要通过角舍得真情实感的讲述和“学高为师，身正为范”的言行师范，得以实现。要在“润物细无声”的潜移默化中，通过师生的感情共鸣，才能收到良好的效果
四、理论联系实际，知行统一，提高实践能力
理论联系实际是政治教学的基本原则，贯彻理论联系实际，既是教学目的—全面提高学生综合素质决定的，也是学生掌握知识认知活动的客观要求。在教学中精选案例，以例说法，同时要求学生在学习过程中，搜集相应事例，通过讨论、质疑等方法，做到事理综合，提高分析问题、解决问题的能力。知行统一是政治教学的有一个重要原则，它要求不仅让学生树立正确的观点，并进而转化到自身的行动中。我认为应充分利用教材中“议一议”等栏目，让学生进行社会调查，并提出相应的改进措施。在调查的基础上写出报告，培养学生责任感，提高实践的能力。