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【摘要】在职业教育快速发展的今天，怎么样让底子薄，学习能力差的技校学生自主学习，提高学习兴趣是摆在技校老师面前至关重要的课题。本文从增强学生的动手能力，营造实践气氛。以及唤醒学生的提出问题、探究问题的意识等几个方面进行了剖析，提出了一些颇有成效的方法。
【关键词】职业教育；电工基础；自主实践
随着改革浪潮的推进。职业教育改革势在必行，学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆的过程，学生的学习过程应该是以一种积极的心态去调动原有的知识和经验解决新问题，并构建他们自己的认知的过程。这就要求老师在进行教学活动时应十分重视学生自主实践能力的培养。
那究竟什么是自主实践学习呢?自主实践学习就是通过学生所学的知识在实践中发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能、发展情感与态度。教学理论与实践都清楚地告诉我们，所有教学效果都是以学生是否积极参与、怎样参与、参与多少来决定的。为什么要在《电工基础》教学中注重培养学生的自主实践能力呢?《电工基础》是技工学校电工电子类专业的一门专业基础课，内容涉及到“电路分析”“变压器和电动机的原理”等多方面的内容。因此本课程的教学难免枯燥乏味，学生的学习兴趣低，难以达到较好的教学效果。但如果在教学中，教师尽量用教学实物模型及简易制作实验模型给学生提供一些自主探索的机会，同时让学生参与制作，提高对该课程的学习兴趣，逐步形成对该课程知识的理解，使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。这样《电工基础》教学的课堂就不再是单调枯燥的、教学效果不显著的课堂，而是充满活力、充满智慧、充满希望的课堂。
如何在《电工基础》教学中培养学生的自主实践能力
1.鼓励实践
在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、探究者。缘于学生内在的需要和兴趣，教师在教学过程中应注重鼓励学生大胆实践。
1．1营造实践气氛
首先，我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而技工学校的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好。上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话，这就需要老师在上课是首先要激发学生的学习兴趣。例如在讲《自感》这一课题内容时，有一位学生对我说：“老师，你在讲台上一个劲地讲自感的定义和应用，而我们一个个直想睡觉，根本就听不进去，这样的课太枯燥了。”所以教师在教学中可以利用实验演示其电路现象，从而提高学生的学习兴趣。其次，要构建和谐的师生关系。教师的教育对象足具有感情、需要得到尊重的个体。因此，在课堂教学中，我们应该构建一种平等愉悦的学习氛围，在这样的氛围中学生才会消除胆怯、不信赖老师的心理，才会无拘无束地表达自己的思想。
1．2提供实践内容
民主、平等、和谐的教学气氛激发学生的实践取向，教师还应该在课堂上给学生提供实践的内容。
著名的特级教师路培琦说：“教材是什么，教材就是提供教师进行教学的素材，是给你一个思路，你利用这个素材和思路，想办法达到你制定的目标，因此你就不能照本宣科，把教材当圣经来念。”如果仅让学生简单，被动在跟着教材上规定的问题和内容，依葫芦画瓢地摹仿，然后再得出结论，到底为什么要这样做，还有没有其他办法，学生就缺少相应的思考空间，更谈不上自行设计实验对相应问题进行探究了。因此，在课堂教学中，应做到变教师讲授为自主实践，变“为结果而学”为寻求科学解决问题的方法而学，变枯燥乏味的教学内容为灵活生动的实践内容。
如在讲授“ 基尔霍元定律 ”一节中的两个定律内容时，我先让每组学生自行做了一个具有两个电源三条支路的复杂直流电路，再让他们亲手测量各处的电压和电流。在这个过程中，同学们自主发现，如果把这些电压和电流代入定律中，可使定律成立。通过这种亲自动手实验的方法，不但解决了问题，而且留给了他们无穷的探究乐趣，激发了学生自主探究的热情。
2.教会学生“学会学习”
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”授人以鱼不如授人以渔。教师应该教会学生“学会学习”，形成自主实践的能力。
2．1培养学生的自学能力
培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的钥匙。自学能力的形成很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。
技工学校的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法把学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。
2．2加强学生的团队协作精神
合作学习是新课程提出的学习方式之一，它是学生解决问题的一种方法。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作学习不仅能增进同学间的友谊，更能养成探索精神，增大成功机会，并能让学生本验成功的快乐。
2．3唤醒学生的问题意识
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”显而易见，质疑对学生的学习是多么重要，心中有了疑问，也就有了一个探究竟的动力。故教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，唤醒学生的问题意识。只有唤醒学生的问题意识，才能让学的实践能力得到提高。
3.引导学生在实践中探究发现和解决问题
技工学校的教学主要是以就业为导向的，所以在平时的课堂学习之余，学校应该非常注重加强学生的生产实践能力。教师应引导学生在生产实践中发现、探究和解决问题。总之，在《电工基础》课堂教学中，培养学生的自主实践能力，旨在使学生能自主地发现问题、解决问题，能更好地把所学知识应用到实践中去，能为将来更快地适应工作而做准备。
【参考文献】
［1］周少绍敏．电工基础．高等教育出版社．2004
［2］刘志平．电工技术基础．高等教育出版社． 2003．
【关键词】职业教育；电工基础；自主实践
随着改革浪潮的推进。职业教育改革势在必行，学生学习知识不是一个被动吸收、机械记忆的过程，学生的学习过程应该是以一种积极的心态去调动原有的知识和经验解决新问题，并构建他们自己的认知的过程。这就要求老师在进行教学活动时应十分重视学生自主实践能力的培养。
那究竟什么是自主实践学习呢?自主实践学习就是通过学生所学的知识在实践中发现问题，通过实验操作与合作交流等活动，获得知识、技能、发展情感与态度。教学理论与实践都清楚地告诉我们，所有教学效果都是以学生是否积极参与、怎样参与、参与多少来决定的。为什么要在《电工基础》教学中注重培养学生的自主实践能力呢?《电工基础》是技工学校电工电子类专业的一门专业基础课，内容涉及到“电路分析”“变压器和电动机的原理”等多方面的内容。因此本课程的教学难免枯燥乏味，学生的学习兴趣低，难以达到较好的教学效果。但如果在教学中，教师尽量用教学实物模型及简易制作实验模型给学生提供一些自主探索的机会，同时让学生参与制作，提高对该课程的学习兴趣，逐步形成对该课程知识的理解，使学生在自主探索的氛围中提高解决实际问题的能力。这样《电工基础》教学的课堂就不再是单调枯燥的、教学效果不显著的课堂，而是充满活力、充满智慧、充满希望的课堂。
如何在《电工基础》教学中培养学生的自主实践能力
1.鼓励实践
在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发明者、探究者。缘于学生内在的需要和兴趣，教师在教学过程中应注重鼓励学生大胆实践。
1．1营造实践气氛
首先，我们在课堂教学中，要努力营造一种民主、自主、愉快和谐的教学氛围，使学生能被一种愉快和谐的特殊气氛所陶冶、感染和激励，从而激起他们敢想、敢问、敢说的自信心。而技工学校的学生大都学习底子较差，学习习惯也不太好。上课喜欢趴在桌上睡觉或者和别人说话，这就需要老师在上课是首先要激发学生的学习兴趣。例如在讲《自感》这一课题内容时，有一位学生对我说：“老师，你在讲台上一个劲地讲自感的定义和应用，而我们一个个直想睡觉，根本就听不进去，这样的课太枯燥了。”所以教师在教学中可以利用实验演示其电路现象，从而提高学生的学习兴趣。其次，要构建和谐的师生关系。教师的教育对象足具有感情、需要得到尊重的个体。因此，在课堂教学中，我们应该构建一种平等愉悦的学习氛围，在这样的氛围中学生才会消除胆怯、不信赖老师的心理，才会无拘无束地表达自己的思想。
1．2提供实践内容
民主、平等、和谐的教学气氛激发学生的实践取向，教师还应该在课堂上给学生提供实践的内容。
著名的特级教师路培琦说：“教材是什么，教材就是提供教师进行教学的素材，是给你一个思路，你利用这个素材和思路，想办法达到你制定的目标，因此你就不能照本宣科，把教材当圣经来念。”如果仅让学生简单，被动在跟着教材上规定的问题和内容，依葫芦画瓢地摹仿，然后再得出结论，到底为什么要这样做，还有没有其他办法，学生就缺少相应的思考空间，更谈不上自行设计实验对相应问题进行探究了。因此，在课堂教学中，应做到变教师讲授为自主实践，变“为结果而学”为寻求科学解决问题的方法而学，变枯燥乏味的教学内容为灵活生动的实践内容。
如在讲授“ 基尔霍元定律 ”一节中的两个定律内容时，我先让每组学生自行做了一个具有两个电源三条支路的复杂直流电路，再让他们亲手测量各处的电压和电流。在这个过程中，同学们自主发现，如果把这些电压和电流代入定律中，可使定律成立。通过这种亲自动手实验的方法，不但解决了问题，而且留给了他们无穷的探究乐趣，激发了学生自主探究的热情。
2.教会学生“学会学习”
法国教育家第斯多惠说：“一个不好的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”授人以鱼不如授人以渔。教师应该教会学生“学会学习”，形成自主实践的能力。
2．1培养学生的自学能力
培养学生的自学能力就是交给学生独立地打开知识宝库的钥匙。自学能力的形成很大程度上取决于学生的自信心和自学习惯的培养。
技工学校的学生大多缺乏自信，没有好的学习习惯，所以在教学中我们要想方设法把学生从被动学转变为主动学，应指导学生养成看书的习惯，从书本上获取知识，并能追本溯源，找出规律，真正做到掌握知识。
2．2加强学生的团队协作精神
合作学习是新课程提出的学习方式之一，它是学生解决问题的一种方法。俗话说：“三个臭皮匠，顶个诸葛亮。”合作学习不仅能增进同学间的友谊，更能养成探索精神，增大成功机会，并能让学生本验成功的快乐。
2．3唤醒学生的问题意识
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”显而易见，质疑对学生的学习是多么重要，心中有了疑问，也就有了一个探究竟的动力。故教师在教学中应鼓励学生敢于质疑、勇于质疑，唤醒学生的问题意识。只有唤醒学生的问题意识，才能让学的实践能力得到提高。
3.引导学生在实践中探究发现和解决问题
技工学校的教学主要是以就业为导向的，所以在平时的课堂学习之余，学校应该非常注重加强学生的生产实践能力。教师应引导学生在生产实践中发现、探究和解决问题。总之，在《电工基础》课堂教学中，培养学生的自主实践能力，旨在使学生能自主地发现问题、解决问题，能更好地把所学知识应用到实践中去，能为将来更快地适应工作而做准备。
【参考文献】
［1］周少绍敏．电工基础．高等教育出版社．2004
［2］刘志平．电工技术基础．高等教育出版社． 2003．