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【摘要】近年来，随着教育教学改革活动的不断深入，素质教育的大力推行，中国教育出现了全新景象。文章从素质教育的内涵、意义出发，介绍了专业教师在初中数学教学中注重培养学生的学习方法、创新意识，并将数学教学与思想教育融为一体。
【关键词】素质教育；初中数学；教学；创新意识
什么是素质教育？这是一个仁者见仁、智者见智的问题，然而归根见底，培养学生的各种能力，发展学生性格应该是素质教育的主要内容。下面就初中数学教学中如何进行素质教育谈谈自己的一些认识：
一、素质教育，要注重培养学生良好的学习方法
1、提倡“自主学习”，提高学习效率
教师要充分地认识到，随着年龄的增长，经验的积累，学生的自主能力、理解能力也有较大的发展，要注重对学生自主学习方法的培养。达尔文说过：“我所学到的任何有价值的知识都是从自学中得到的。”在数学学习中，自学相当重要，教师应鼓励学生自学，并指导自学的方法。
2、鼓励学生“质疑问难”，提高学习兴趣
培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力是素质教育的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”随着年级的提高，数学知识涉及的面越来越广，难度也逐渐加大。学生有困难、不懂的地方也会越来越多，教师应鼓励学生多提问、多思考，对不懂的问题积极进行探究，从而增强学习主动性。
二、注重创新意识的培养
1、加强基础知识的教学是创新教学的根本
数学创造同其他任何科技制造一样，需要掌握一系列的基础技能，如计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力、书面表达的能力等。因此，创新教育应建立在“双基”教学的基础上，“素质教育”并非抛开基础知识的教育，而是对基础知识教学提出更高的要求。
2、对思维能力的培养是创新教育的关键
“有思维才有创造”，一个人要从事数学创造，必须具有直觉思维能力和逻辑思维能力，因此，数学教育要重视对学生思维能力的培养。
首先，要根据数学学科特点，利用数形结合，培养学生直觉思维的敏捷性。“从形到数”是数学学科的重要内容，教师要指导学生熟练地由“数”联想到“形”，由“形”想到“数”，能顺利完成“数”、“形”互译，从而提高学生思维能力。
其次，可利用“联想”，拓宽学生的思维空间，数学教学中许多知识的教学，都是根据已有知识进行类比联想而获得的。在教学中，教师应引导学生主动地参与到联想活动之中。
最后，鼓励学生合理猜想，发展直觉思维能力，只有大胆猜想，才可能有新的发现。
3、创新意识的培养是创新教育的重点
一个人能否有创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识，取决于他的创新意识是否强烈。俗话说“处处留心皆学问”，提的是只要有创新意识就一定有发现，因此，要注意激发学生的创新意识，要使他们不迷信，敢于打破常规，敢于异想天开，想别人认为不可能的事，乐于新的组合，善于独辟蹊径，标新立异。
三、溶思想教育于数学教学之中
对学生进行思想品德的教育也是素质教育的一个重要方面，在多年的教学中，我一贯注重知识教育与思想教育并重，下面谈谈我的一些具体做法与体会。
1、注重培养学生自信、乐观、积极进取的人生态度
进入初中后，数学教材的趣味性逐步减小，知识面增大，解题难度增加，对学生的要求越来越高，导致部分学生丧失学习信心，产生厌学心理，形成“无所谓”的消极人生态度。因此，在教学中，教师要及时做好学生的心理导向，促进其心理发展，形成良好的性格因素。
⑴通过学习目的的教育活动，培养学生学习兴趣，增加学习信心，形成认真负责的积极态度。有教育家认为“一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事情，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。”
⑵不失时机的表扬与激励，可激发学生的上进心。在教学过程中，学生每答对一道题，每完成一次优秀的作业，每提出一个新的见解，每取得一次好的考试成绩，教师都应给予适当的表场、鼓励，缩短师生间的“心理距离”，使学生的身心在和谐的环境中得到发展。
⑶培养学生勇于面对成绩，具有“胜不骄，败不馁”的乐观精神。在课堂上，难免有答不出题的学生，在考试中难免有不及格的成绩，这时，教师切忌对学生讽刺与挖苦，应细致引导学生分析原因，找出对策，对普遍存在的问题，应典型指出，对个别不足，要采取课后辅导，要让学生不因目前的不足而灰心，相信通过自己的努力、以及老师同学的帮助能解决目前存在的问题。
2、注重培养细致、严谨、敢于创新的处事方式，形成“谨慎、踏实、果敢” 的作风。
⑴数学解题要求叙述准确、推理严谨、格式规范、过程完整，教师应充分利用这一特点，培养学生“细致严谨”的办事态度。
在教学中，教师要使用准确、规范的数学语言讲授知识，注重培养学生对数学语言的理解与适用能力，形成叙述简炼、表达具体的语言风格；用工整的板书，规范的过程讲解例题，培养学生的逻辑性、条理性，形成严谨、踏实的办事态度。
⑵数学具有“一题多解、一题多变、多题一解”的特点，教师要充分挖掘教材，抓住实例，开展探究活动，培养学生“多方面、多角度”比较、分析问题的能力，形成“举一反三”的思维方式，增强创新意识。
3、注重培养勤奋、刻苦、勇于控索的钻研精神
“数学无止境”，教师要让学生明白，我们所认识的数学知识，不过是“数学知识海洋中的一滴水”，有很多的数学知识等待我们去认识，有许多的数学难题等待我们去攻克，从而激发学生勤奋、刻苦学习的决心！形成勤奋、积极进取的人生态度。
总之，数学教学中的素质教育是一个较大的课题，做为教育者，我们每一个人都应予以重视，在推行新课程标准的过程中，尤其应突出其重要地位，使我们的学生在学好知识的同时，个性得到积极的发展。
作者简介：李焕仪（1972.11--），女，广东省鹤山市人，本科，学校级组长、数学骨干教师，曾荣获“广东省南粤教坛优秀教师”称号，中教数学一级教师
【关键词】素质教育；初中数学；教学；创新意识
什么是素质教育？这是一个仁者见仁、智者见智的问题，然而归根见底，培养学生的各种能力，发展学生性格应该是素质教育的主要内容。下面就初中数学教学中如何进行素质教育谈谈自己的一些认识：
一、素质教育，要注重培养学生良好的学习方法
1、提倡“自主学习”，提高学习效率
教师要充分地认识到，随着年龄的增长，经验的积累，学生的自主能力、理解能力也有较大的发展，要注重对学生自主学习方法的培养。达尔文说过：“我所学到的任何有价值的知识都是从自学中得到的。”在数学学习中，自学相当重要，教师应鼓励学生自学，并指导自学的方法。
2、鼓励学生“质疑问难”，提高学习兴趣
培养学生发现问题、提出问题及解决问题的能力是素质教育的一个重要组成部分。爱因斯坦曾说：“我没有什么特别的才能，不过是喜欢寻根刨底地追究问题罢了。”随着年级的提高，数学知识涉及的面越来越广，难度也逐渐加大。学生有困难、不懂的地方也会越来越多，教师应鼓励学生多提问、多思考，对不懂的问题积极进行探究，从而增强学习主动性。
二、注重创新意识的培养
1、加强基础知识的教学是创新教学的根本
数学创造同其他任何科技制造一样，需要掌握一系列的基础技能，如计算能力、使用数学符号的能力、综合运用知识的能力、书面表达的能力等。因此，创新教育应建立在“双基”教学的基础上，“素质教育”并非抛开基础知识的教育，而是对基础知识教学提出更高的要求。
2、对思维能力的培养是创新教育的关键
“有思维才有创造”，一个人要从事数学创造，必须具有直觉思维能力和逻辑思维能力，因此，数学教育要重视对学生思维能力的培养。
首先，要根据数学学科特点，利用数形结合，培养学生直觉思维的敏捷性。“从形到数”是数学学科的重要内容，教师要指导学生熟练地由“数”联想到“形”，由“形”想到“数”，能顺利完成“数”、“形”互译，从而提高学生思维能力。
其次，可利用“联想”，拓宽学生的思维空间，数学教学中许多知识的教学，都是根据已有知识进行类比联想而获得的。在教学中，教师应引导学生主动地参与到联想活动之中。
最后，鼓励学生合理猜想，发展直觉思维能力，只有大胆猜想，才可能有新的发现。
3、创新意识的培养是创新教育的重点
一个人能否有创造，在一定意义上来说，取决于他有无创新意识，取决于他的创新意识是否强烈。俗话说“处处留心皆学问”，提的是只要有创新意识就一定有发现，因此，要注意激发学生的创新意识，要使他们不迷信，敢于打破常规，敢于异想天开，想别人认为不可能的事，乐于新的组合，善于独辟蹊径，标新立异。
三、溶思想教育于数学教学之中
对学生进行思想品德的教育也是素质教育的一个重要方面，在多年的教学中，我一贯注重知识教育与思想教育并重，下面谈谈我的一些具体做法与体会。
1、注重培养学生自信、乐观、积极进取的人生态度
进入初中后，数学教材的趣味性逐步减小，知识面增大，解题难度增加，对学生的要求越来越高，导致部分学生丧失学习信心，产生厌学心理，形成“无所谓”的消极人生态度。因此，在教学中，教师要及时做好学生的心理导向，促进其心理发展，形成良好的性格因素。
⑴通过学习目的的教育活动，培养学生学习兴趣，增加学习信心，形成认真负责的积极态度。有教育家认为“一个人只要在心理上有所准备，坚信学习是一件有趣的事情，对目前感到枯燥无味的学科认真学一学，便会产生兴趣。”
⑵不失时机的表扬与激励，可激发学生的上进心。在教学过程中，学生每答对一道题，每完成一次优秀的作业，每提出一个新的见解，每取得一次好的考试成绩，教师都应给予适当的表场、鼓励，缩短师生间的“心理距离”，使学生的身心在和谐的环境中得到发展。
⑶培养学生勇于面对成绩，具有“胜不骄，败不馁”的乐观精神。在课堂上，难免有答不出题的学生，在考试中难免有不及格的成绩，这时，教师切忌对学生讽刺与挖苦，应细致引导学生分析原因，找出对策，对普遍存在的问题，应典型指出，对个别不足，要采取课后辅导，要让学生不因目前的不足而灰心，相信通过自己的努力、以及老师同学的帮助能解决目前存在的问题。
2、注重培养细致、严谨、敢于创新的处事方式，形成“谨慎、踏实、果敢” 的作风。
⑴数学解题要求叙述准确、推理严谨、格式规范、过程完整，教师应充分利用这一特点，培养学生“细致严谨”的办事态度。
在教学中，教师要使用准确、规范的数学语言讲授知识，注重培养学生对数学语言的理解与适用能力，形成叙述简炼、表达具体的语言风格；用工整的板书，规范的过程讲解例题，培养学生的逻辑性、条理性，形成严谨、踏实的办事态度。
⑵数学具有“一题多解、一题多变、多题一解”的特点，教师要充分挖掘教材，抓住实例，开展探究活动，培养学生“多方面、多角度”比较、分析问题的能力，形成“举一反三”的思维方式，增强创新意识。
3、注重培养勤奋、刻苦、勇于控索的钻研精神
“数学无止境”，教师要让学生明白，我们所认识的数学知识，不过是“数学知识海洋中的一滴水”，有很多的数学知识等待我们去认识，有许多的数学难题等待我们去攻克，从而激发学生勤奋、刻苦学习的决心！形成勤奋、积极进取的人生态度。
总之，数学教学中的素质教育是一个较大的课题，做为教育者，我们每一个人都应予以重视，在推行新课程标准的过程中，尤其应突出其重要地位，使我们的学生在学好知识的同时，个性得到积极的发展。
作者简介：李焕仪（1972.11--），女，广东省鹤山市人，本科，学校级组长、数学骨干教师，曾荣获“广东省南粤教坛优秀教师”称号，中教数学一级教师