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【摘要】教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性、战略性重要位置。高质量的教育呼唤高水平的教师！作为一个教师，应建构怎样的知识和能力结构，才能成为高素质中学化学教师呢？
【关键词】综合知识；技巧；反思型教师
一、 明确的教育目标
这里所说的是“教育目标”，而不仅仅是“教学目标”。从高一起始，教师应该为学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点。教学大纲规定了化学教学的三大任务：即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。教师应该自觉地把素质教育深入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中思考和探索如何培养学生的各种素质。在传授化学基础知识的同时，更应重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。此外，还应加强实验教学，培养学生的动手能力和实践操作技能，转变学生“高分低能”的状况。在教学实践中应充分发掘化学教材中的有利因素和德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成。
二、广博的综合知识
一个合格的高一教师需要深厚的专业知识和广泛的跨学科综合知识。深厚的专业知识是传授知识的前提，俗话说“给人一杯水，自己先要有一桶水”，专业知识只有做到了博大精深，教学才能居高临下，深入浅出。教师还要更多地了解本专业和相关学科的新知识，并把有关新知识适时补充到教学之中，拓宽学生的知识面。跨学科综合运用知识的能力是二十一世纪人才所必备的。因此，教学中要注意培养学生的知识横向迁移运用能力。
三、应用自如的技巧
（一）充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲
中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。授课时寓教于乐，营造浓厚的学习气氛，必定能激起学生进一步探索的热情。通过设疑，学生的求知欲倍增；通过激励，活跃课堂心理环境，充分调动学生的积极性和主动性。对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次都应给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。
（二）把握“已知”与“未知”
整个教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决矛盾的重要方法。熟读教材，深入理解教材，要以一个章节为钻研“对象”，进行知识梳理，明确重点和难点，形成一个清晰的知识结构网。例如在讲SO2的性质时，作个演示实验：将SO2气体通入澄清石灰水中，可以看到石灰水先变浑浊而后又变澄清。马上让同学们联想“已知”的：CO2也有类似现象。随即让学生写出有关方程式，接下来通过“已知”来分析“未知”，请同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是CO2？怎样证明某无色气体是CO2还是SO2？怎样检验SO2气体中是否有CO2？怎样检验CO2气体中含有SO2？等等一系列问题。通过共同思考讨论，对SO2性质的认识就深刻了。也让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
（三）解决“难”与“易”的关系
化学学科确有难的一面。高一化学基础理论部分，具有较强的概念性和抽象性，要求学生要有较好的数学基础和实验技能，还要求学生要有较强的记忆能力和推理判断能力。这就需要教师设法化“难”为易，化“繁”为简，化“隐”为现。比如分散难点，联系实际，进行类比等都是的化“难”为易的有效方法。
四、不断超越的反思型教师
“反思型教师”是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
（一）对教育行为的反思。
反思自己的一切教育（含教学）行为，如：上一堂课，组织一次活动，和学生谈一次心，甚至是和学生交往过程中的某一细节。在其中，特别要注重课堂后的反思。坚持每堂课后，静静的坐下来，思考一下：今天的课讲的怎样？有什么值得满意的地方？有什么感到不足的地方？有哪些地方需要马上改进？
（二）对教育理论与实践的反思，形成自己的教育理论体系
通过不断的学习，积累更丰富的教育学知识。不断完善和创新自己的教育理论体系。我们在继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，理应以坚持真理的胆识，既尊重理论，但不迷信理论。辨析其中可能存在的错误。对一些似乎已有定论的教育结论或教育命题，我们也要根据新的实际情况予以重新的认识与研究。在学习的同时注重实践经验的总结，形成自己的教育理论体系，使自己的教学活动更加符合教育规律。
（三）教育者的反思——“反思错误”
在所有的反思中，最重要的是对教育失误的反思。几乎可以这么说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。不在于教育者是否犯错误或犯了多少错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这就是优秀的教育者和平庸的教育者的区别。
“反思错误”探索这样的错误事先能不能够避免？“反思错误”探索是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？“反思错误”探索这样的错误是否达到了我期望的“教育效果”？ “反思错误”探索我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪？
总之，高一化学教师应自信、睿智、运用正确的教育教学原理，站在时代的最前沿，不断的反思挑战自我，不断的提高自身素质，给学生一片湛蓝透亮的天空。
【参考文献】
［1］全日制普通高级中学《化学教学大纲》
［2］刘知新.《化学教学论》 高等教育出版社 1990．4
［3］钱焕琦.刘云林 .《当代教育伦理学》 南京大学出版社, 1995.8
［4］李镇西.《做一个反思型的教师》, ?博客文章?
［5］李伟东. 《?浅淡中学化学教师的素质构建》, 广东省梅州市兴宁第一中学
【关键词】综合知识；技巧；反思型教师
一、 明确的教育目标
这里所说的是“教育目标”，而不仅仅是“教学目标”。从高一起始，教师应该为学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点。教学大纲规定了化学教学的三大任务：即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。教师应该自觉地把素质教育深入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中思考和探索如何培养学生的各种素质。在传授化学基础知识的同时，更应重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。此外，还应加强实验教学，培养学生的动手能力和实践操作技能，转变学生“高分低能”的状况。在教学实践中应充分发掘化学教材中的有利因素和德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成。
二、广博的综合知识
一个合格的高一教师需要深厚的专业知识和广泛的跨学科综合知识。深厚的专业知识是传授知识的前提，俗话说“给人一杯水，自己先要有一桶水”，专业知识只有做到了博大精深，教学才能居高临下，深入浅出。教师还要更多地了解本专业和相关学科的新知识，并把有关新知识适时补充到教学之中，拓宽学生的知识面。跨学科综合运用知识的能力是二十一世纪人才所必备的。因此，教学中要注意培养学生的知识横向迁移运用能力。
三、应用自如的技巧
（一）充分调动学生的学习兴趣，激发学生强烈的求知欲
中学生意志力较差，情绪不稳定，注意力易分散、松懈懒散，教师要针对学生的心理特点，有的放矢唤起学生的学习兴趣。授课时寓教于乐，营造浓厚的学习气氛，必定能激起学生进一步探索的热情。通过设疑，学生的求知欲倍增；通过激励，活跃课堂心理环境，充分调动学生的积极性和主动性。对有创新或有不同观点的同学首先给以肯定，对有创新的同学给以高度的赞扬，对有进步的学生每次都应给以鼓励性的评语。尤其要注意多为差生创造成功的机会，让他们品尝到成功的喜悦。
（二）把握“已知”与“未知”
整个教学过程对学生来说，是由“未知”到“知”的过程。因此，在教学过程中，钻研教材成了解决矛盾的重要方法。熟读教材，深入理解教材，要以一个章节为钻研“对象”，进行知识梳理，明确重点和难点，形成一个清晰的知识结构网。例如在讲SO2的性质时，作个演示实验：将SO2气体通入澄清石灰水中，可以看到石灰水先变浑浊而后又变澄清。马上让同学们联想“已知”的：CO2也有类似现象。随即让学生写出有关方程式，接下来通过“已知”来分析“未知”，请同学们一起思考：能使石灰水变浑的是否一定是CO2？怎样证明某无色气体是CO2还是SO2？怎样检验SO2气体中是否有CO2？怎样检验CO2气体中含有SO2？等等一系列问题。通过共同思考讨论，对SO2性质的认识就深刻了。也让学生去感受成功的喜悦，使学生体验到“跳一跳，摘到桃子”的愉悦。
（三）解决“难”与“易”的关系
化学学科确有难的一面。高一化学基础理论部分，具有较强的概念性和抽象性，要求学生要有较好的数学基础和实验技能，还要求学生要有较强的记忆能力和推理判断能力。这就需要教师设法化“难”为易，化“繁”为简，化“隐”为现。比如分散难点，联系实际，进行类比等都是的化“难”为易的有效方法。
四、不断超越的反思型教师
“反思型教师”是通过思考、解剖自己日常教育实践而不断超越和提升自己教育境界的教师。
（一）对教育行为的反思。
反思自己的一切教育（含教学）行为，如：上一堂课，组织一次活动，和学生谈一次心，甚至是和学生交往过程中的某一细节。在其中，特别要注重课堂后的反思。坚持每堂课后，静静的坐下来，思考一下：今天的课讲的怎样？有什么值得满意的地方？有什么感到不足的地方？有哪些地方需要马上改进？
（二）对教育理论与实践的反思，形成自己的教育理论体系
通过不断的学习，积累更丰富的教育学知识。不断完善和创新自己的教育理论体系。我们在继承古今中外一切优秀教育理论与传统的同时，理应以坚持真理的胆识，既尊重理论，但不迷信理论。辨析其中可能存在的错误。对一些似乎已有定论的教育结论或教育命题，我们也要根据新的实际情况予以重新的认识与研究。在学习的同时注重实践经验的总结，形成自己的教育理论体系，使自己的教学活动更加符合教育规律。
（三）教育者的反思——“反思错误”
在所有的反思中，最重要的是对教育失误的反思。几乎可以这么说，任何一个教育者在其教育生涯中，都会犯这样或那样的错误。不在于教育者是否犯错误或犯了多少错误，而在于他如何对待已经犯了的错误。善于通过反思把教育失误变成教育财富，这就是优秀的教育者和平庸的教育者的区别。
“反思错误”探索这样的错误事先能不能够避免？“反思错误”探索是出于一时的感情冲动，还是有着必然的思想根源？“反思错误”探索这样的错误是否达到了我期望的“教育效果”？ “反思错误”探索我是否真正从这次错误中汲取了教训，并从中获得了新的教育启迪？
总之，高一化学教师应自信、睿智、运用正确的教育教学原理，站在时代的最前沿，不断的反思挑战自我，不断的提高自身素质，给学生一片湛蓝透亮的天空。
【参考文献】
［1］全日制普通高级中学《化学教学大纲》
［2］刘知新.《化学教学论》 高等教育出版社 1990．4
［3］钱焕琦.刘云林 .《当代教育伦理学》 南京大学出版社, 1995.8
［4］李镇西.《做一个反思型的教师》, ?博客文章?
［5］李伟东. 《?浅淡中学化学教师的素质构建》, 广东省梅州市兴宁第一中学