论文部分内容阅读
一、语文教育与思维能力培养的重要意义
小学阶段小学生的心智以及思想已经在逐渐的健全，有着相对独立的思维能力，同时在教学的过程中对学生的学习也有了相对高度的要求。小学阶段的学生拥有好的思维能力，将有利于其去学会思考和理解，相对容易的了解和读懂所学的知识内容。在早期较为传统的教学形式都是围着教学大纲进行，不会超越教学大纲，致使大多数的学生不管是知识还是阅历都很有局限性，对于学生来说是非常严重的学习方式。而培养学生的思维能力，就可以为学生摆脱传统教育的束缚提供思想基础，能够更快的去适应学习、生活、社会的需求。
二、语文教育对学生思维能力培养中存在的问题
一直以来的教育方式都是，教师讲台上机械的将，学生下面机械学的模式，对于过于传统的固定模式来说已经不符合时代发展对人才的需求，传统的教育模式严重压抑了学生的发展，对思维能力造成了制约。大量的时间和精力都用在知識的灌输上，生怕教的不够多，达不到取得好成绩的程度，从而忽视了小学生思维能力的培养，导致绝大部分的学生缺少创新能力，没有创造力。
同时，小学教师缺乏培养学生思维能力的意识，而且方式欠缺，教师大多都在应试教育的枷锁下，只能以考试为主，用几乎所有的精力、时间去进行应试教育的填鸭，在语文教育中只有教与学，学生大多的时间都被占用来机械学习，导致学生自己的时间非常少，没有思考和理解的意识，而且在紧张的填鸭式教学下，教师对于学生的想法也是进行扼杀，从不给学生主动和积极的机会。况且小学生处于可塑性比较强的年龄，被教师和考试压抑着很容易形成定式，变得乖乖听话的“好学生”，没有思维的学习机器。老师因为教学的需要，也不能投入太多的时间和精力去思考如何去培养学生的思维能力，所以在传统的教育模式下，语文教师不能形成培养学生思维能力的体系。
三、语文教育与思维能力培养的建议和措施
小学生形象思维能力培养
形象思维能力是养成小学生的想象力习惯，让小学生能够在看到某样具体的东西时有着丰富的想象力，所以形象思维能力是小学生思维能力培养的重要因素。语文教育中教师对于学生的引导是至关重要的，教师在授课时利用具体的事物，给学生想象的空间。例如可以用图片的形式来引导，比如雨中打伞的中年男人，通过表情和动作来让学生尽情的想象，图片中的中年男人经历来什么事情，有怎样的故事，会有怎样的发展，教师要设限的引导小学生去尽情的想象，以利于培养其形象思维能力。
（二）小学生逻辑思维能力的培养
逻辑思维能力是就是学生对于事物有着清晰思路，条理、层次以及逻辑性都非常的明确。例如，语文教育的过程中，语文教师引导学生脱离课本练习，能够做到将文章故事情节有条理的复述。在学习有关人物和事件类型的文章时，教师引导学生对人物的出场次数进行分析，总结出场的次数和顺序有何不同，去把握和了解文章内容的脉络，做到从大面上对文章进行整体理解去进行逻辑思维能力的培养。在教学中语文教师可以根据实际，进行关联词的教学，有利于学生对逻辑思维的训练培养。
（三）小生创新思维能力的培养
语文这门学科的基础性、工具性，是小学生从小培养创造性和创新性思维能力的重要工具。语文教师教授学生语文知识的过程中，有目的的去引导小学生去认知、了解事物的发展和规律，以促进学生的独立思考能力，促使其新的思路以及新的观点的培养，突破常规的限制，从而创造出新事物。
1.提出问题方式促进创新思维能力培养
语文教育的过程也是不断提出问题启发学生的过程，小学生的学习积极性需要问题的诱发吗，才能有学习的积极性，启发小学生去思考。小学生具有的创新能力的训练，就是通过小学生遇到一些需要解决的问题从而引发的，提出问题的方式也不是单面的抛出，而是要求教师在教学过程进行有目的有原因的提出，能够给学生带来思考，并且教师在给学生的提问中激起学生的思维矛盾，往往能出现意想不到的效果，促使学生对提问的问题进行超常发挥
2.比较分析促进创新思维能力培养
有了比较，才有对比，才能鉴别。比较就是将事物求同存异，异中取同，将知识变得系统结构化的过程。经过比较分辨，经过复习，新知识与旧知识的相互渗透，融进行融汇，进行贯通，达到触类旁通的目的，才能不断的去扩展对知识的掌握和扩展领域，从而激发其每个学生想去寻觅新的知识层的想法，通过思维空间的拓展，把语文教学中所有的知识点进行串联，才能完整的构建起符合逻辑的相关知识体系，有利于学生的创新思维能力培养发展。语文教育的教学过程中教师引导学生比较分析，有效的训练小学生培养创新思维能力，可以通过相对有效的比较阅读作为训练方式，能够让小学学生通过对比，从文章内容到文章的形式，也或者从作者的创作用意上，也或者从作者的思想上进行比较，也或者从作者的创作笔调上进行比较，由此判断出小学学生的比较能力。尤其是客观题中的辨别题，教师引导学生去进行比较，鉴别其表象情形，然后发掘其本质。
3.知识迁移方式促进创新思维能力培养
思维能力的活动基础是知识，知识与知识间存在着各种联系。小学学生创新思维能力的培养，需要学生深入的探索知识间内在的联系，将所学知识能够从教材的表面延伸出来，同时也能够将外在的知识融入进来，促进课内外知识的相互结合，为自己学习道路铺平桥梁。需要教师在语文教学中注重知识迁移，也就是引导学生能够将所学知识进行灵活运用。
总之，随着社会的进部分，能够适应社会，需要应试教育到素质教育的转化，语文教育的教学模式也要摆脱传统模式，开始探索出一条全新的教学模式。小学生阶段是学习语文的重要时期，教学任务不但要让小学生牢牢的把握基础文化知识，还要对小学学生进行形象、逻辑、创新等等思维能力的培养，以此促进小学生的全面素质发展，也为社会发展提供合格的人才，为学生以后能更好的适应社会起到了重要的作用。
小学阶段小学生的心智以及思想已经在逐渐的健全，有着相对独立的思维能力，同时在教学的过程中对学生的学习也有了相对高度的要求。小学阶段的学生拥有好的思维能力，将有利于其去学会思考和理解，相对容易的了解和读懂所学的知识内容。在早期较为传统的教学形式都是围着教学大纲进行，不会超越教学大纲，致使大多数的学生不管是知识还是阅历都很有局限性，对于学生来说是非常严重的学习方式。而培养学生的思维能力，就可以为学生摆脱传统教育的束缚提供思想基础，能够更快的去适应学习、生活、社会的需求。
二、语文教育对学生思维能力培养中存在的问题
一直以来的教育方式都是，教师讲台上机械的将，学生下面机械学的模式，对于过于传统的固定模式来说已经不符合时代发展对人才的需求，传统的教育模式严重压抑了学生的发展，对思维能力造成了制约。大量的时间和精力都用在知識的灌输上，生怕教的不够多，达不到取得好成绩的程度，从而忽视了小学生思维能力的培养，导致绝大部分的学生缺少创新能力，没有创造力。
同时，小学教师缺乏培养学生思维能力的意识，而且方式欠缺，教师大多都在应试教育的枷锁下，只能以考试为主，用几乎所有的精力、时间去进行应试教育的填鸭，在语文教育中只有教与学，学生大多的时间都被占用来机械学习，导致学生自己的时间非常少，没有思考和理解的意识，而且在紧张的填鸭式教学下，教师对于学生的想法也是进行扼杀，从不给学生主动和积极的机会。况且小学生处于可塑性比较强的年龄，被教师和考试压抑着很容易形成定式，变得乖乖听话的“好学生”，没有思维的学习机器。老师因为教学的需要，也不能投入太多的时间和精力去思考如何去培养学生的思维能力，所以在传统的教育模式下，语文教师不能形成培养学生思维能力的体系。
三、语文教育与思维能力培养的建议和措施
小学生形象思维能力培养
形象思维能力是养成小学生的想象力习惯，让小学生能够在看到某样具体的东西时有着丰富的想象力，所以形象思维能力是小学生思维能力培养的重要因素。语文教育中教师对于学生的引导是至关重要的，教师在授课时利用具体的事物，给学生想象的空间。例如可以用图片的形式来引导，比如雨中打伞的中年男人，通过表情和动作来让学生尽情的想象，图片中的中年男人经历来什么事情，有怎样的故事，会有怎样的发展，教师要设限的引导小学生去尽情的想象，以利于培养其形象思维能力。
（二）小学生逻辑思维能力的培养
逻辑思维能力是就是学生对于事物有着清晰思路，条理、层次以及逻辑性都非常的明确。例如，语文教育的过程中，语文教师引导学生脱离课本练习，能够做到将文章故事情节有条理的复述。在学习有关人物和事件类型的文章时，教师引导学生对人物的出场次数进行分析，总结出场的次数和顺序有何不同，去把握和了解文章内容的脉络，做到从大面上对文章进行整体理解去进行逻辑思维能力的培养。在教学中语文教师可以根据实际，进行关联词的教学，有利于学生对逻辑思维的训练培养。
（三）小生创新思维能力的培养
语文这门学科的基础性、工具性，是小学生从小培养创造性和创新性思维能力的重要工具。语文教师教授学生语文知识的过程中，有目的的去引导小学生去认知、了解事物的发展和规律，以促进学生的独立思考能力，促使其新的思路以及新的观点的培养，突破常规的限制，从而创造出新事物。
1.提出问题方式促进创新思维能力培养
语文教育的过程也是不断提出问题启发学生的过程，小学生的学习积极性需要问题的诱发吗，才能有学习的积极性，启发小学生去思考。小学生具有的创新能力的训练，就是通过小学生遇到一些需要解决的问题从而引发的，提出问题的方式也不是单面的抛出，而是要求教师在教学过程进行有目的有原因的提出，能够给学生带来思考，并且教师在给学生的提问中激起学生的思维矛盾，往往能出现意想不到的效果，促使学生对提问的问题进行超常发挥
2.比较分析促进创新思维能力培养
有了比较，才有对比，才能鉴别。比较就是将事物求同存异，异中取同，将知识变得系统结构化的过程。经过比较分辨，经过复习，新知识与旧知识的相互渗透，融进行融汇，进行贯通，达到触类旁通的目的，才能不断的去扩展对知识的掌握和扩展领域，从而激发其每个学生想去寻觅新的知识层的想法，通过思维空间的拓展，把语文教学中所有的知识点进行串联，才能完整的构建起符合逻辑的相关知识体系，有利于学生的创新思维能力培养发展。语文教育的教学过程中教师引导学生比较分析，有效的训练小学生培养创新思维能力，可以通过相对有效的比较阅读作为训练方式，能够让小学学生通过对比，从文章内容到文章的形式，也或者从作者的创作用意上，也或者从作者的思想上进行比较，也或者从作者的创作笔调上进行比较，由此判断出小学学生的比较能力。尤其是客观题中的辨别题，教师引导学生去进行比较，鉴别其表象情形，然后发掘其本质。
3.知识迁移方式促进创新思维能力培养
思维能力的活动基础是知识，知识与知识间存在着各种联系。小学学生创新思维能力的培养，需要学生深入的探索知识间内在的联系，将所学知识能够从教材的表面延伸出来，同时也能够将外在的知识融入进来，促进课内外知识的相互结合，为自己学习道路铺平桥梁。需要教师在语文教学中注重知识迁移，也就是引导学生能够将所学知识进行灵活运用。
总之，随着社会的进部分，能够适应社会，需要应试教育到素质教育的转化，语文教育的教学模式也要摆脱传统模式，开始探索出一条全新的教学模式。小学生阶段是学习语文的重要时期，教学任务不但要让小学生牢牢的把握基础文化知识，还要对小学学生进行形象、逻辑、创新等等思维能力的培养，以此促进小学生的全面素质发展，也为社会发展提供合格的人才，为学生以后能更好的适应社会起到了重要的作用。