提高农村小学的语文教学质量，首先要提高课堂教学效果。当今农村小学的语文课堂教学教法相对落后。虽然大多教师得到深造，但还不够。教学观念陈旧，谈不上跟上时代步伐，老样子原地踏步。应以关爱学生的全面发展出发，课堂上要多体现学生“学”的主旨。理念要新，想办法吸引学生学习兴趣。把学生从传统的“容器”变为“小精灵”。教学设计该是为了如何去点亮、善诱、引导学生，使他们自己发光，让课堂充满活力。下面是问题及对策：
　　一、弃本求末，急于求成
　　长期以来“应试教育”的根深影响，家长、社会给学校和教师施加了巨大的成绩分数压力，教师唯学生考得高分为己任。教师把语文课作应付升学考试的训练课。考试内容是课堂教学内容取舍的唯一依据。要考的内容精讲细讲，教学生一字不漏死记硬背，不考的知识少讲略讲，甚至不讲。重传授死记，轻能力培养训练;轻形象感悟素质的提高;重教学和学习的结果，重间接知识的学习，轻直接经验的获得;重视考试成绩，忽视整体素质发展。结果造成了知识懂与会的分离，学与用的脱节。教学枯燥无味学生学习无兴趣，完成不了教学的本质的任务。只有考试“高分”是唯一的“目标”。
　　二、思想滞后、冥顽不化
　　农村信息闭塞，教师思想滞后，沿袭传统的教师“中心”论，课堂教学采取填压式的“满堂灌”。忽视学生的主观能动性，不把学生当作学习的主体来看。学生学习没兴趣，被动地接受语文知识。所以这种忽视学生主体地位的教学方式怎么能提高语文教学的效果呢？ 观念落后是真正的落后，观念转变程度就是发展的速度。更新观念，是教师实施课堂教学创新的前提条件，教师观念的陈旧，势必造成课堂教学的因循，指导学生充分发挥自己认识与实践的能力;在情感交流上与学生保持尽可能近的距离，充分理解、尊重、信任学生;在具体操作中大胆放手放权，注重学生自己动手动脑去获取知识的能力。发挥教师的主导作用，从课文的内容到形式，从文章的字、词、句、篇去思考、讨论，质疑，然后在教师的启发、点评下获得对问题的解决。
　　三、了解学生、关注学生
　　（一）教师放手，学生探究
　　被接受的学习方式转变为探究的学习方式，是一场深刻的教学变革。“探究”的教學方式是在教师的指导下，学生独立或小组合作，通过用自主探索研究进行学习，是学生主动去获取知识，发展能力的教学实践活动。必须是形成问题、解决问题。而教师作为学生探究活动的促进者、合作者和启发者，要大胆放手、尊重学生的质疑、求疑的基础上，组织学生弄清、解决问题，让学生反复诵读课文、自主处理课文信息、感受语言文字和联系生活的累积中去探究、获取、巩固新知。而一些教师束手束脚，不敢放手。
　　（二）合作沟通，因势利导
　　教师的教案在课堂上起组织引导的策划，很难预测整节课的细节变化，教案要有弹性设计。如我在教学《荷花》时，我把四个组作为四个荷花池，每个池请一位同学当文中的“我”，让“我”来朗读，‘我忽然觉得自己仿佛就是……’这一部分，其余同学当荷花。轮流表演读，读后大家互评。”这样同学们合作的情绪很高，讨论怎样互相配合。这里教师深入引导、评价，视课堂进行的情况来操作，教案设计就设想一些注意点，而总体上是组织和引导。在以探究为主的课堂里“交流”。教师以假设来猜学生交流的要点，而如何引导则全凭教师的临场应变。案例中，面对学生的质疑，教师以一个“平等中的参与者”身份，充分运用对话策略，促进学生思考交流。
　　四、学有所得
　　（一）智力启发和提升
　　语文学科体现在：体会作者真实动因;再现课文真实情景;抒发师生真实感受。学生不仅要学会语文基础知识，重要的是学会思考。反对“死记硬背”。背诵应在理解的基础上“背诵”。背熟一篇文章或一段好文，它的语汇、句式就可以化为学生自己的语言积淀，用的时候就成章于口。提倡“重读背、轻讲析;重陶冶，轻灌输”的教法。在阅读方面提出不同要求。获得感觉只须-般的泛读，获得感知就要精读，而获得感悟就要读得精、读得熟，重要的内容须熟读成诵。在习作方面采用不同的训练方法。在感觉上模仿，在感知上借鉴，在感悟上创造。语文水平是否提高？取决于他们的阅读;词义的理解;词汇的积累;写了多少文章、写了什么文章和怎样写文章;教师的职责就在于帮助学生去完成这些工作。
　　（二）情的感染
　　语文是人类交际的工具，又是人类文化的载体，它蕰含丰富的情感、思想和文明。语文不是直白的道德说教，而是一篇篇文学作品表现出来的自然美、生活美、情感美、艺术美、语言美等载体。语文的学习是一种获取语感的过程，更是一种获取美的语感的过程。在教学中借鉴诗意或描摹的语言，把学生思想带入意境中，感知文中的美并发现美。激发学生对文中美的情感。“情自心中来，情从口中出”，学生通过诵读品味，进入课文所描写的境界中，受到课文的感染，有如身临其境之感觉，对课文的理解就更加透彻。
　　五、运用现代教学设备
　　在很多农村学校现采用的教学手段，仍是传统“一支粉笔走天下”，讲台、黑板仍是目前唯一的教具。教师对现代化教学手段的重要性认识严重不足，认为麻烦或多余。上级配备的现代化教学设备成了摆设，偶尔个别老师上公开课才用到，大多数老师都习惯于“一本书、一支粉笔”的教学手段。借助多媒体传输教学信息在语文教学的朗读能力训练中是较好的一种教学方式。可以指导学生正确、流利有感情地朗读。能更好地创设教学情境，激发学生的情感，使教学内容更具直观性。延伸学生们的眼界、视听、思维，是优化语文课堂教学的绝佳手段。
　　总之，改变我农村语文教学质量的落后面貌。教师的教学思想要与时俱进，勇于打破“一本书，一支粉笔走天下”旧教学观。摈弃教师为“中心”的教学观念，形成“以生为主，教师为辅”的教学新模式，注重整体素质发展。努力使每位学生每节课都收获。积极地“走出去，请进来”。此外，还要熟练使用现代教学设备。