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语言源于生活，学习语言必须走进生活。英语作为一种普遍应用的语言，学习它更应该把它融于生活当中去。只有在生活中掌握的语言才是真正有生命的语言。陶行知先生指出“生活教育是以生活为中心之教育。”即他认为：“教育必须是生活的。一切教育必须通过生活才有效。” 我们应该走进学生世界，深入了解学生的爱好，把蕴藏于师生中的生活经验、特长爱好努力转化为课堂教学资源，积极地开发、有效地利用好英语课程的生活资源，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，使学生能从身边熟悉的环境中体验到学英语是一种快乐，是一种享受，是人与人之间友好的交往，如此促动内需，长久保持学生的学习兴趣，真正让英语课堂成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展。
一、课堂教学生活化， 创设生活情境，演绎课堂的精彩
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”牛津小学英语选择自我介绍、介绍家人、打招呼等日常交际用语，衣服、颜色、家具、学习用品、常见的小动物等内容作为教材内容。教材的内容源于学生生活，使学生感到亲切、自然，充满人情味，学生们容易接受。因此，我想方设法把课堂变成一个浓缩的微型社会。通过设置情境，结合表演，让课堂活起来，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。
二、教学环境生活化， 创设英语氛围，捕捉身边的精彩
有人说：“如果让一位英语很差的中国人去美国留学，那么一年之后他的英语会讲的很流利。”现实生活会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
1.校园文化布置，创设英语氛围
学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置很重要。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签;在自己的家里的在物品上贴上需要学习的单词和图片;在每期黑板报上增添英语儿歌和英语文化知识等等。
2.课堂语言环境，增强英语氛围
语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习语言不可缺少的条件。作为教师，在教学过程中要尽力用英语组织和进行教学，对于学生，我也同样要求他们在课堂上尽量使用英语以增强英语氛围，弥补语言环境的不足。
三、日常交际生活化，潜移默化的熏陶，创造不经意的精彩
《英语课程标准》（实验稿）要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我所执教的五年级学生从三年级开始接触英语，基础很扎实，但随着教学课程难度的提高，内容范围的扩大，我发现学生不会主动的用英语与同学交谈，只有少数学生平时在路上看到我会响亮的喊一声“Good morning ！Miss Wang.”放学时会主动打招呼“Good bye ！ Miss Wang。”更有些基础较差的学生，随着英语学科难度的加大，导致他们产生畏难情绪。
为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。在平时与学生的接触中，尽可能地用英语与其交流，让学生最大程度地感受英语、运用英语。我经常故意找学生用英语交流，如寻找某个学生时我会不经意地问：“Where is David ？”“Is he in the toilet？”。最近我见到一个学生的，第一句话就是“Hello，is that Miss Wang？”着实让我激动了一阵呢。第二天我大大表扬了他，于是每次有学生给我打招呼都能听到一声亲切的Miss Wang，而我也总是要与他们用简单的英语交谈一翻。渐渐地，学生在我潜移默化的熏陶下，也喜欢在聊天时穿插几句“洋话”。我相信不久的将来，学生一定能够真正在现实生活中自如地运用英语与人聊天。
四、布置作业生活化， 英语走进了生活，让生活绽放精彩
陶行知先生在生活教育论中提出，“教学做合一”是創造。教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且是用英语做。课后练习是否有效，关键是让学生“学以致用”并能保持有良好的学习心态。
第一，让学生做手抄报;好动是儿童的天性，而做手抄报是小学生极感兴趣的事。根据学生这样的爱好特点以及所教内容，设计多次趣味性的作业，如教了四季单词后，就让学生当一回设计师，画一画自己喜爱的季节，涂上自己喜欢的颜色。孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
第二，让学生自制图片卡，画一画，并在图片底下标注英语名称。生在找找、剪剪、贴贴、画画的过程中，提高了学习兴趣，扩展了课外知识。学习了交通工具类单词，让学生调查同学上学所用的交通工具，还要让学生走向社会，走进生活，调查家人、邻居等上班所用的交通工具。类似“调查”“采访”的作业。
第三，写生活。小学高年级的学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，我们可以尝试让学生写一小段话，以此强化学生运用英语进行笔头表达的能力。教学《Ping-pong and Basketball》一课后，布置学生写下第一篇英语作文，描述自己喜欢的运动，并配上插图。孩子们兴致勃勃， 让学生感到英语就在我们身边，用时也培养了学生的创作能力。
让英语生活化，我只走出了第一步，要想实现英语学科的生活化，我们必须打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，生活才会让英语教学大放异彩，英语教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命活力。才能让学生快乐学习，快乐成长。
一、课堂教学生活化， 创设生活情境，演绎课堂的精彩
美国著名的心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”牛津小学英语选择自我介绍、介绍家人、打招呼等日常交际用语，衣服、颜色、家具、学习用品、常见的小动物等内容作为教材内容。教材的内容源于学生生活，使学生感到亲切、自然，充满人情味，学生们容易接受。因此，我想方设法把课堂变成一个浓缩的微型社会。通过设置情境，结合表演，让课堂活起来，让学生在身临其境的语言环境中快乐、活泼地学习，从而达到运用的目的，真正做到了学以致用。
二、教学环境生活化， 创设英语氛围，捕捉身边的精彩
有人说：“如果让一位英语很差的中国人去美国留学，那么一年之后他的英语会讲的很流利。”现实生活会激起学生强烈的求知欲，并能培养学生的自主探究学习能力。
1.校园文化布置，创设英语氛围
学生在校大多数时间在教室里度过，所以班级文化布置很重要。比如，在教室内的所有物品上，都贴上英文标签;在自己的家里的在物品上贴上需要学习的单词和图片;在每期黑板报上增添英语儿歌和英语文化知识等等。
2.课堂语言环境，增强英语氛围
语言能力的发展受语言环境的制约，而语言环境是人类习语言不可缺少的条件。作为教师，在教学过程中要尽力用英语组织和进行教学，对于学生，我也同样要求他们在课堂上尽量使用英语以增强英语氛围，弥补语言环境的不足。
三、日常交际生活化，潜移默化的熏陶，创造不经意的精彩
《英语课程标准》（实验稿）要求教师“创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与”、“要能够使学生获取处理信息和使用信息，用英语与他人进行交流，用英语解决实际问题的能力。”我所执教的五年级学生从三年级开始接触英语，基础很扎实，但随着教学课程难度的提高，内容范围的扩大，我发现学生不会主动的用英语与同学交谈，只有少数学生平时在路上看到我会响亮的喊一声“Good morning ！Miss Wang.”放学时会主动打招呼“Good bye ！ Miss Wang。”更有些基础较差的学生，随着英语学科难度的加大，导致他们产生畏难情绪。
为了让学生更自然地说出英语，我给学生都取了英文名，让他们互相之间也用英语称呼。这样的要求很新鲜，学生非常愿意尝试。在平时与学生的接触中，尽可能地用英语与其交流，让学生最大程度地感受英语、运用英语。我经常故意找学生用英语交流，如寻找某个学生时我会不经意地问：“Where is David ？”“Is he in the toilet？”。最近我见到一个学生的，第一句话就是“Hello，is that Miss Wang？”着实让我激动了一阵呢。第二天我大大表扬了他，于是每次有学生给我打招呼都能听到一声亲切的Miss Wang，而我也总是要与他们用简单的英语交谈一翻。渐渐地，学生在我潜移默化的熏陶下，也喜欢在聊天时穿插几句“洋话”。我相信不久的将来，学生一定能够真正在现实生活中自如地运用英语与人聊天。
四、布置作业生活化， 英语走进了生活，让生活绽放精彩
陶行知先生在生活教育论中提出，“教学做合一”是創造。教好外语的首要条件是给学生尽量多的事去做，而且是用英语做。课后练习是否有效，关键是让学生“学以致用”并能保持有良好的学习心态。
第一，让学生做手抄报;好动是儿童的天性，而做手抄报是小学生极感兴趣的事。根据学生这样的爱好特点以及所教内容，设计多次趣味性的作业，如教了四季单词后，就让学生当一回设计师，画一画自己喜爱的季节，涂上自己喜欢的颜色。孩子们在制作过程中，精心策划、各显神通，培养了创新思维的独立思考能力。
第二，让学生自制图片卡，画一画，并在图片底下标注英语名称。生在找找、剪剪、贴贴、画画的过程中，提高了学习兴趣，扩展了课外知识。学习了交通工具类单词，让学生调查同学上学所用的交通工具，还要让学生走向社会，走进生活，调查家人、邻居等上班所用的交通工具。类似“调查”“采访”的作业。
第三，写生活。小学高年级的学生经过几年的英语学习，已经积累了一定的词汇量，我们可以尝试让学生写一小段话，以此强化学生运用英语进行笔头表达的能力。教学《Ping-pong and Basketball》一课后，布置学生写下第一篇英语作文，描述自己喜欢的运动，并配上插图。孩子们兴致勃勃， 让学生感到英语就在我们身边，用时也培养了学生的创作能力。
让英语生活化，我只走出了第一步，要想实现英语学科的生活化，我们必须打破课内与课外、校内与校外的壁垒，将课堂教学融入学生的真实生活中，生活才会让英语教学大放异彩，英语教学才会像生活一样丰富多彩，焕发出生命活力。才能让学生快乐学习，快乐成长。