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随着新时代发展的需要，科学技术发达的今天，人类社会由工业经济进入知识经济时代，信息时代高速发展，飞黄腾达，科学的社会化和社会科学化，是现代科学技术发展的一个显著特征和重要发展趋势。“科学技术是第一生产力”已经成为越来越多人的共识。可以预见，新时代科学技术将更加突飞迅猛发展，未来的国际竞争焦点将是科学技术，而最激烈的应是人才的竞争。为了适应新时代科技发展国际竞争的需要，要培养更好一大批高科技人才。而高科技人才是离不开物理这门课程。那怎样才能让学生学好物理这门课程呢？下面谈谈个人一些物理教学体验。
一、重视观察和实验
物理是一门以观察，实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真总结和思索出来的。在物理课的学习过程中，要观察许多现象，观察教师做的实验，还要自己动手做实验操作。在观察的时候，要有明确的观察目的，要注意发现引起变化的原因和条件。在实验的时候，要有严肃认真，实事求是的科学态度，要按规则顺序操作，仔细观察，如实记录，根据记录结果进行分析，得出结论，还必须注意安全，爱护仪器。那如何才能做到这一步呢？
1.将日常现象，自然现象跟所学的物理知识理论结合起来进行联想
例如：看到天空乌云密布，下雨，下雪等现象，就联想到所学过的天气变化所引起的物态变化等知识去解释。
2.研究家用电器中所包含的物理原理
如：看到加热的热水器，电饭锅，电冰箱，空调器等家用电器，就想研究一下它的物理原理是什么？
3.用所学的物理知识解决实际生活中所遇到的问题
如：地上撒了许多小铁钉，一个个地捡是非常麻烦的，考虑是否能运用磁学的知识去解决。
4.经常进行观察，小制作发明，实验等动手动脑的活动
如：讲到简单的磁现象时，鼓励学生自己动手做一个指南针。
二、要保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙
对大然有亲近，热爱，和谐相处的情感。如：了解原子的核式模型，引导学生领略一种物质内部结构的图形美。又如：一场雨过后，天空中为什么回出现一条美丽的彩虹？为什么回出现海市蜃楼？天空为什么会下雨？为什么会出现山洪爆发？这些就应用所学的物态变化引起的有关知识来解释说明。
三、在解决问题的过程中，要有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦
如：地上撒了许多小铁钉和图钉，一个个地捡是非常麻烦的，并且浪费好多时间，考虑到是否能运用磁学的知识解决。要抬个物体上到高处，是很困难的，可以利用杠杆平衡原理知识去解决。你所住的地方周围很吵闹，就从减弱噪音的三个措施来虑。在物理教学的过程中，我可以让学生在解决难题，探究活动中逐渐培养学生的一种健康的心理素质。如：让学生自己探究电流，电压，电阻之间的关系（欧姆定律），通过自己克服种种困难，最后得出有关的规律，再让他们反思刚才的探究过程。
四、养成实事求是，尊重自然规律的科学态度
不迷信权威，勇于质疑，敢于坚持科学真理。具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。要全面分析解决问题，培养学生初步的辩证唯物主义思想。
五、初步认识科学及相关技术对社会发展，自然环境及人类生活的影响
有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围对社会的可持续发展有所贡献。这种意识我可以通过对物理知识的扩展，进行有关社会实践活动来逐渐培养。如：可以带学生去到一些厂矿参观。再可以上网进行交流，也可以发给以下这些有关资料。
六、利用创造学的方法提出问题
创造学的方法是指创造工程学中的创造原理，创造技能法，它对于开拓学生的思维，引导学生进行具体的探索和创造活动有着十分有效的作用。下面仅介绍几种创造方法在提问题中的应用。
1.运用“逆反原理”进行提问
所谓逆反原理就是引导学生从问题的反面去進行研究与提问的方法。如：奥斯特电流的磁效应说明了“电能生磁”，引导学生运用逆反原理可以提出新的问题：磁是否能生电？从而拉开了研究电磁感应现象的序幕。
2.运用“美国陆军提出法---5个W和2个H法”进行提问
5个W和2个H法是针对凡事都有人物，时间，地点，事件，原因和发展的基本特征，提出七个方面的问题，以便发现问题或做出正确决策。5个W和2个H法的七个问题：为什么（why）;做什么（what）;谁（who）;什么时候（when）;什么地点（where）;怎么样（how to）;多少（how much）。当然具体问题是具体分析，上述七个问题法不一定非要全部同时提出，要根据情况确定具体的问题。另一个方面，七个问题是七个方向，具体的不一定一致。如：在复习牛顿第一定律时，可以引导学生自己提出以下问题：
（1）牛顿第一定律的内容是什么（what）？;
一切物体在没有受到外力（受平衡力）的作用下，总是保持静止状态或匀速直线运动状态。（其实不受力的物体是没有的，只是受到外力合力为零）
（2）为什么要研究牛顿第一定律（why）
因为要研究运动和力的关系。
（3）哪些物体运动符合该定律（who）？
一切物体。
（4）在什么情况下符合该定律（when）？
在没有受到外力或者说所受外力的合力为零（平衡力）的时候。
（5）在什么地点能符合该定律所需要的条件（where）？
在整个宇宙深处。
（6）是如何去研究得出该定律（how to ）？
是运用了如下的研究步骤和思维程序：发现问题--提出问题--猜想--实验--归纳--推理。
（7）有多少种情况下物体总是保持静止状态或匀速直线运动状态（how much ）？
有两种情况：物体不受外力或物体受平衡力。
创造性思维的重要组成部分是发散思维。发散思维的重要表现在于联想，想象和创新。没有联想和想象是学不好物理这门课程的。
以上就是本人在物理教学中的深感体验，激发和开拓学生思维具有重要意义，挖掘学生潜力，让学生发挥聪明才智。
一、重视观察和实验
物理是一门以观察，实验为基础的学科，人们的许多物理知识是通过观察和实验认真总结和思索出来的。在物理课的学习过程中，要观察许多现象，观察教师做的实验，还要自己动手做实验操作。在观察的时候，要有明确的观察目的，要注意发现引起变化的原因和条件。在实验的时候，要有严肃认真，实事求是的科学态度，要按规则顺序操作，仔细观察，如实记录，根据记录结果进行分析，得出结论，还必须注意安全，爱护仪器。那如何才能做到这一步呢？
1.将日常现象，自然现象跟所学的物理知识理论结合起来进行联想
例如：看到天空乌云密布，下雨，下雪等现象，就联想到所学过的天气变化所引起的物态变化等知识去解释。
2.研究家用电器中所包含的物理原理
如：看到加热的热水器，电饭锅，电冰箱，空调器等家用电器，就想研究一下它的物理原理是什么？
3.用所学的物理知识解决实际生活中所遇到的问题
如：地上撒了许多小铁钉，一个个地捡是非常麻烦的，考虑是否能运用磁学的知识去解决。
4.经常进行观察，小制作发明，实验等动手动脑的活动
如：讲到简单的磁现象时，鼓励学生自己动手做一个指南针。
二、要保持对自然界的好奇，初步领略自然现象中的美妙
对大然有亲近，热爱，和谐相处的情感。如：了解原子的核式模型，引导学生领略一种物质内部结构的图形美。又如：一场雨过后，天空中为什么回出现一条美丽的彩虹？为什么回出现海市蜃楼？天空为什么会下雨？为什么会出现山洪爆发？这些就应用所学的物态变化引起的有关知识来解释说明。
三、在解决问题的过程中，要有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难，解决物理问题的喜悦
如：地上撒了许多小铁钉和图钉，一个个地捡是非常麻烦的，并且浪费好多时间，考虑到是否能运用磁学的知识解决。要抬个物体上到高处，是很困难的，可以利用杠杆平衡原理知识去解决。你所住的地方周围很吵闹，就从减弱噪音的三个措施来虑。在物理教学的过程中，我可以让学生在解决难题，探究活动中逐渐培养学生的一种健康的心理素质。如：让学生自己探究电流，电压，电阻之间的关系（欧姆定律），通过自己克服种种困难，最后得出有关的规律，再让他们反思刚才的探究过程。
四、养成实事求是，尊重自然规律的科学态度
不迷信权威，勇于质疑，敢于坚持科学真理。具有判断大众传媒是否符合科学规律的初步意识。要全面分析解决问题，培养学生初步的辩证唯物主义思想。
五、初步认识科学及相关技术对社会发展，自然环境及人类生活的影响
有可持续发展的意识，能在个人力所能及的范围对社会的可持续发展有所贡献。这种意识我可以通过对物理知识的扩展，进行有关社会实践活动来逐渐培养。如：可以带学生去到一些厂矿参观。再可以上网进行交流，也可以发给以下这些有关资料。
六、利用创造学的方法提出问题
创造学的方法是指创造工程学中的创造原理，创造技能法，它对于开拓学生的思维，引导学生进行具体的探索和创造活动有着十分有效的作用。下面仅介绍几种创造方法在提问题中的应用。
1.运用“逆反原理”进行提问
所谓逆反原理就是引导学生从问题的反面去進行研究与提问的方法。如：奥斯特电流的磁效应说明了“电能生磁”，引导学生运用逆反原理可以提出新的问题：磁是否能生电？从而拉开了研究电磁感应现象的序幕。
2.运用“美国陆军提出法---5个W和2个H法”进行提问
5个W和2个H法是针对凡事都有人物，时间，地点，事件，原因和发展的基本特征，提出七个方面的问题，以便发现问题或做出正确决策。5个W和2个H法的七个问题：为什么（why）;做什么（what）;谁（who）;什么时候（when）;什么地点（where）;怎么样（how to）;多少（how much）。当然具体问题是具体分析，上述七个问题法不一定非要全部同时提出，要根据情况确定具体的问题。另一个方面，七个问题是七个方向，具体的不一定一致。如：在复习牛顿第一定律时，可以引导学生自己提出以下问题：
（1）牛顿第一定律的内容是什么（what）？;
一切物体在没有受到外力（受平衡力）的作用下，总是保持静止状态或匀速直线运动状态。（其实不受力的物体是没有的，只是受到外力合力为零）
（2）为什么要研究牛顿第一定律（why）
因为要研究运动和力的关系。
（3）哪些物体运动符合该定律（who）？
一切物体。
（4）在什么情况下符合该定律（when）？
在没有受到外力或者说所受外力的合力为零（平衡力）的时候。
（5）在什么地点能符合该定律所需要的条件（where）？
在整个宇宙深处。
（6）是如何去研究得出该定律（how to ）？
是运用了如下的研究步骤和思维程序：发现问题--提出问题--猜想--实验--归纳--推理。
（7）有多少种情况下物体总是保持静止状态或匀速直线运动状态（how much ）？
有两种情况：物体不受外力或物体受平衡力。
创造性思维的重要组成部分是发散思维。发散思维的重要表现在于联想，想象和创新。没有联想和想象是学不好物理这门课程的。
以上就是本人在物理教学中的深感体验，激发和开拓学生思维具有重要意义，挖掘学生潜力，让学生发挥聪明才智。