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【摘 要】现代高中生物课堂教学中，核心部分还是提升学生的科学探究能力及其培养与提升。教师除了给学生传道授业外，更应当对学生的科学探究能力进行培养，而不是一味的传授。授之与鱼不如授之以渔。文章就如何培养学生的探究能力进行了探讨。
【关键词】核心素养 科学 探究能力
在高中生物学书中指出，科学探究是对于特定的生物学现象发现其中的问题，对于这一种核心观念的科学探究可以极大加深学生对其的理解，引发学生对其遐想。作为教学活动中的领导者，高中生物老师需要认清现代生物教学的现状，着眼于现代课堂教学，始终以贯彻核心素养能力为主题，注重学生在科学探究方面的能力，才能培育出符合适应于社会核心价值的优秀学生。
一、理性思维看待，设立问题情境
生物教学中，理性思维是生物核心素养中的重要内容之一，老师也应向学生阐明，理性思维的重要性对于生物的学习起着重要的作用，这是一种科学思维的习惯，运用生物学的方法去探讨生命现象及规律。这一种思维可以严谨的处理生物界的许多问题。老师在课堂中起了一个很重要的角色，提升学生的核心素养能力首先需要对学生的探究积极性进行培养。只有让学生对生物产生想法，才会让学生有欲望在生物领域去探究。而培养学生探究意识的方式多种多样。其中之一，设立问题情境，学生根据问题来设身处地的去思考，思考而出的想法也是多种多样。以理性的思维去思考诸多问题是对一个学生能力的升华。因此，生物教师在教学中根据学生的实际情况来提出问题，以此而衍生的回答就是学生独立思考和理性思维的一种体现。也是生物核心素养的体现。
二、重视科学探究，改进教学方法
从某些意义上而言，科学探究是生物核心素养必备的一种手段，针对特定的生物问题、现象，进行观察、提问。科学探究也是严谨的，科学探究加强了学生生物核心素养的培养，也加强了学生生物思维方法的培养。学生在科学探究中成长，并且可以锻炼自己动手操作，观察及分析的能力。而如何让学生学会科学探究，这一过程很大程度取决于任课教师的教学方法。有些老师可以选择出更适用于课堂的方法，学生在他的课堂上会更认真的听。而有些老师方式比较传统单一，学生如果感觉枯燥无味，就会在课堂上随心所欲。所以，一个老师的教学方法很大程度上决定了他的教学好坏。在此基础上，有很多现代的新方法，如角色转换法、互动娱乐教学法、构建生物模型法等等。这些方法在课堂上可以活跃教室气氛，还可以培养学生的生物核心素养能力，也会让学生更加积极地去配合，使学生更加容易进入课堂。学生在此基础上无法独立解决的可以进行分组，将学生的力量凝聚起来，这样问题也变得容易解决。
三、以生命观念为核心，拓展实验教学
作为生物核心素养的重中之重，理解生命观念是对于学生学好生物的首要条件。生物是建立在生命观念基础上，学习生物之前，先认清楚生命这个宏观的概念。生命是结构与功能的统一体，生命观念是在观察到生命现象之后的观点与想法。生物的学习必须建立在生命观念之上。学生理解好生命观念才能够对生物这门科学有着较为深刻的认知。理解好生命观念，也是对生物核心素养的一种体现。在课堂之中，老师可以穿插一些拓展式的探究性實验，给学生提供一个思考，想象的空间。让学生自我思考，自我探索。生物教学具有较强的实践性，学生在实验课上需要自己动手动脑，这方面可以加强学生的实践能力。在综合教材理论和试验方法的基础上，学生在老师的引导下，绝大多数都可以自己设立试验自己完成。根据试验情况来做出一系列的推论，也可以间接地加深对知识点的掌握。以生命观念为核心去进行生物学习和试验，可以更加客观地认识生命世界，解释生命现象。
四、强调社会责任，反思培养方式
社会责任是学习生物首先要认清的，作为生物核心素养的根本。认清学习生物的本质，是为了探索大自然的微观世界，为人类服务，而学生以社会责任为己任，是生物核心素养的体现。学生身上担负着社会的重任，以天下兴亡为己任是现代学生的共同目标。
除了强调社会责任外，也需要反思。学生科学探究能力的培养对于现代生物教师是一种挑战，作为教师，需要改变传统的固有教学方式，探索一种新型的教学方式，承载着以培养学生自我探究能力为载体的教学。这种方式需要很长一段时间去改变，但是如果现在开始探究这种方法，多与学生沟通交流，多去感受教学方式在学生眼里究竟如何。学生素养的培养决定了未来人类生物的进步。
五、结束语
综上而言，学生核心素养的培育包括生命观念、理性思维、社会责任、科学探究，学生需要根据这四点不断完善。立足于生物核心素养的基础，才能在生物这门学科上做出卓越贡献，人类也会在生物工程上取得更大的成就。
参考文献
[1]李超.基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升.教育界：综合教育研究，2018（1）：149-151.
[2]石丹花.拓展高中生物实验，提高科学探究能力——基于高中生物核的心素养的研究.中学生物学，2017，33（4）：41-42.
【关键词】核心素养 科学 探究能力
在高中生物学书中指出，科学探究是对于特定的生物学现象发现其中的问题，对于这一种核心观念的科学探究可以极大加深学生对其的理解，引发学生对其遐想。作为教学活动中的领导者，高中生物老师需要认清现代生物教学的现状，着眼于现代课堂教学，始终以贯彻核心素养能力为主题，注重学生在科学探究方面的能力，才能培育出符合适应于社会核心价值的优秀学生。
一、理性思维看待，设立问题情境
生物教学中，理性思维是生物核心素养中的重要内容之一，老师也应向学生阐明，理性思维的重要性对于生物的学习起着重要的作用，这是一种科学思维的习惯，运用生物学的方法去探讨生命现象及规律。这一种思维可以严谨的处理生物界的许多问题。老师在课堂中起了一个很重要的角色，提升学生的核心素养能力首先需要对学生的探究积极性进行培养。只有让学生对生物产生想法，才会让学生有欲望在生物领域去探究。而培养学生探究意识的方式多种多样。其中之一，设立问题情境，学生根据问题来设身处地的去思考，思考而出的想法也是多种多样。以理性的思维去思考诸多问题是对一个学生能力的升华。因此，生物教师在教学中根据学生的实际情况来提出问题，以此而衍生的回答就是学生独立思考和理性思维的一种体现。也是生物核心素养的体现。
二、重视科学探究，改进教学方法
从某些意义上而言，科学探究是生物核心素养必备的一种手段，针对特定的生物问题、现象，进行观察、提问。科学探究也是严谨的，科学探究加强了学生生物核心素养的培养，也加强了学生生物思维方法的培养。学生在科学探究中成长，并且可以锻炼自己动手操作，观察及分析的能力。而如何让学生学会科学探究，这一过程很大程度取决于任课教师的教学方法。有些老师可以选择出更适用于课堂的方法，学生在他的课堂上会更认真的听。而有些老师方式比较传统单一，学生如果感觉枯燥无味，就会在课堂上随心所欲。所以，一个老师的教学方法很大程度上决定了他的教学好坏。在此基础上，有很多现代的新方法，如角色转换法、互动娱乐教学法、构建生物模型法等等。这些方法在课堂上可以活跃教室气氛，还可以培养学生的生物核心素养能力，也会让学生更加积极地去配合，使学生更加容易进入课堂。学生在此基础上无法独立解决的可以进行分组，将学生的力量凝聚起来，这样问题也变得容易解决。
三、以生命观念为核心，拓展实验教学
作为生物核心素养的重中之重，理解生命观念是对于学生学好生物的首要条件。生物是建立在生命观念基础上，学习生物之前，先认清楚生命这个宏观的概念。生命是结构与功能的统一体，生命观念是在观察到生命现象之后的观点与想法。生物的学习必须建立在生命观念之上。学生理解好生命观念才能够对生物这门科学有着较为深刻的认知。理解好生命观念，也是对生物核心素养的一种体现。在课堂之中，老师可以穿插一些拓展式的探究性實验，给学生提供一个思考，想象的空间。让学生自我思考，自我探索。生物教学具有较强的实践性，学生在实验课上需要自己动手动脑，这方面可以加强学生的实践能力。在综合教材理论和试验方法的基础上，学生在老师的引导下，绝大多数都可以自己设立试验自己完成。根据试验情况来做出一系列的推论，也可以间接地加深对知识点的掌握。以生命观念为核心去进行生物学习和试验，可以更加客观地认识生命世界，解释生命现象。
四、强调社会责任，反思培养方式
社会责任是学习生物首先要认清的，作为生物核心素养的根本。认清学习生物的本质，是为了探索大自然的微观世界，为人类服务，而学生以社会责任为己任，是生物核心素养的体现。学生身上担负着社会的重任，以天下兴亡为己任是现代学生的共同目标。
除了强调社会责任外，也需要反思。学生科学探究能力的培养对于现代生物教师是一种挑战，作为教师，需要改变传统的固有教学方式，探索一种新型的教学方式，承载着以培养学生自我探究能力为载体的教学。这种方式需要很长一段时间去改变，但是如果现在开始探究这种方法，多与学生沟通交流，多去感受教学方式在学生眼里究竟如何。学生素养的培养决定了未来人类生物的进步。
五、结束语
综上而言，学生核心素养的培育包括生命观念、理性思维、社会责任、科学探究，学生需要根据这四点不断完善。立足于生物核心素养的基础，才能在生物这门学科上做出卓越贡献，人类也会在生物工程上取得更大的成就。
参考文献
[1]李超.基于高中生物核心素养中科学探究能力的培养与提升.教育界：综合教育研究，2018（1）：149-151.
[2]石丹花.拓展高中生物实验，提高科学探究能力——基于高中生物核的心素养的研究.中学生物学，2017，33（4）：41-42.