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摘 要：音乐课程是我國小学教育中的重要内容，对于学生全面发展具有极大的影响。文章就此介绍了将趣味发声练习有效引入到小学音乐课堂中的具体措施，包括结合学生学习特点，引入趣味发声练习；创建趣味发声练习的学习场景、设定课堂主题，进行趣味教学等，希望能给相关人士提供一些参考。
关键词：趣味发声；小学；音乐课堂
引言：随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育事业的重视程度也相继增加，小学教育是我国人才培养过程中的基础性教育，而音乐课程能够帮助学生培养良好的人格修养，提高学生审美素养。小学中低年级的学生在年龄的限制下，具有活泼好动的特点，容易对各种有趣的事物产生关心，为此小学音乐教师可以结合学生特点，通过各种有趣的方法引导学生进行发声练习，从而让学生能够扩展音域。
一、结合学生学习特点，引入趣味发声练习
小学中低年级的学生受到自身年龄的限制，在认知能力和知识水平方面还没有发展完善，因此在学习新知识的过程中，容易通过具象化的方式来理解。但是小学音乐课堂中，除了需要引导学生进行歌唱练习之外，还要教授学生各种歌唱理论知识，而学生对理论教学的接受能力较差，容易降低学习积极性。但是中低年级的小学生普遍拥有十分强烈的好奇心，同时精力十分旺盛。为此教师可以针对学生的成长特点，选择适合的教学方法，提高学生兴趣，从而让学生能够将更多的精力放到歌唱练习当中。
比如教师在带领学生演唱《在农场里》这一个歌曲时，可以利用多媒体，将歌曲中的各种动物叫声模拟出来，例如农场中鸭子、牛和猪这三种动物的叫声，从而引发学生的关注，让学生们集中精力仔细倾听，并向学生提问动物的种类，同时还可以让学生模仿动物在歌曲中的声音，提高学生兴趣。在以此为基础，引导学生练习发生方法和音调，增加音乐节奏方面的教学内容，帮助学生掌握声音长短和强弱等理论知识，为后期的音乐学习打好基础。在练习过程中，教师领唱，学生跟唱，并关注学生的歌唱过程中，并及时发现学生的演唱问题，准确纠正。
二、创建趣味发声练习的学习场景
小学音乐教师在为中低年级的学生讲授音乐知识时，还可以通过建立教学情境的办法进行趣味发声练习，在模拟歌唱情境的基础上，提高学生的积极性，让学生能够深入到课堂练习情境当中，提高学生的关注度，促进学生发声能力的有效提高，提升学生综合音乐素养[1]。在教学过程中，教师还应该参考学生的心理特点和年龄因素，利用图片或是故事等形式，引导学生走进所创建的教学情境当中。
例如在学生学习《爷爷过生日》这一歌曲时，教师可以选出两名学生分别扮演孙子与爷爷这两种角色，并进行情境排练，在正式教学前，教师可以提问学生关于生日的话题，比如自己亲人的生日是什么时候，自己又是怎样过生日的。学生通过回答问题，能够对爷爷奶奶、爸爸妈妈所给予的爱有一个更加深刻的感受。而通过向学生询问其亲人的生日，能够让学生反思自己的行为。随后教师可以让学生进行表演，从而将学生引入到教学情境当中，在这种氛围下，学生在倾听歌曲的过程中，就能获得一种更加深刻的感受，教师进行领唱，学生跟唱，同时在唱歌的过程中，通过拍桌子或是拍手的方式进行伴奏。
三、设定课堂主题，进行趣味教学
小学音乐教师在教授中低年级学生音乐知识的时候，应该重视学生形象思维的培养，为此教师可以通过游戏、舞蹈、歌曲或是图片等方式组织学生进行各种实践活动，从而提高课堂教学效率，让所有学生都能够主动参与到课堂活动当中。将趣味发声练习引入到小学音乐课堂中，能够帮助学生减轻发声的心理压力，从而能够更加轻松地进行发声练习[2]。
比如小学音乐教师在教学设计过程中，可以对音乐课堂的主题和主要教学内容进行全面挖掘，从而加强各种内在因素之间的联系性，引导学生主动参与到各种练习活动当中，促进学生唱歌实力的全面增长。在训练刚开始的阶段中，小学音乐教师可以带领学生练习闭口音，比如进行m，lu，mu等母音练习，至于在教授唱法的时候，可以让学生练习清唱的方式，从而减轻中低年级在刚开始学习唱歌时候的学习压力，让学生感受到流畅发音的美感。在训练一段时间后，教师可以适当扩展母音练习范围，增加yo等母音，同时在演唱倾听不同歌曲的基础上，对于各种发音方式的差异。在训练的后半段时期，教师可以合理扩展学生的练习内容，比如当歌曲中含有动物发声元素时，教师就可以让学生进行模仿，从而促进学生音域的不断扩展，提高学生的演唱实力。
结语：综上所述，小学音乐教师在教授中低年级的学生进行发声练习的时候，可以适当引入趣味发声练习的教学方法，从而提高学生对于音乐课堂的专注力，提高学生的学习热情，加强教师的学生之间的互动交流，提高学生唱歌实力。为此教师应该结合中低年级小学生天性特点，合理选择教学方法，促进学生全面发展。
参考文献
[1]吴君琪.浅析趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].黄河之声，2018（02）：95.
[2]尹朝霞.趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].师道，2014（Z1）：80-81.
（作者单位：云南省文山州富宁县第二小学）
关键词：趣味发声；小学；音乐课堂
引言：随着时代的进步和社会的发展，人们对于教育事业的重视程度也相继增加，小学教育是我国人才培养过程中的基础性教育，而音乐课程能够帮助学生培养良好的人格修养，提高学生审美素养。小学中低年级的学生在年龄的限制下，具有活泼好动的特点，容易对各种有趣的事物产生关心，为此小学音乐教师可以结合学生特点，通过各种有趣的方法引导学生进行发声练习，从而让学生能够扩展音域。
一、结合学生学习特点，引入趣味发声练习
小学中低年级的学生受到自身年龄的限制，在认知能力和知识水平方面还没有发展完善，因此在学习新知识的过程中，容易通过具象化的方式来理解。但是小学音乐课堂中，除了需要引导学生进行歌唱练习之外，还要教授学生各种歌唱理论知识，而学生对理论教学的接受能力较差，容易降低学习积极性。但是中低年级的小学生普遍拥有十分强烈的好奇心，同时精力十分旺盛。为此教师可以针对学生的成长特点，选择适合的教学方法，提高学生兴趣，从而让学生能够将更多的精力放到歌唱练习当中。
比如教师在带领学生演唱《在农场里》这一个歌曲时，可以利用多媒体，将歌曲中的各种动物叫声模拟出来，例如农场中鸭子、牛和猪这三种动物的叫声，从而引发学生的关注，让学生们集中精力仔细倾听，并向学生提问动物的种类，同时还可以让学生模仿动物在歌曲中的声音，提高学生兴趣。在以此为基础，引导学生练习发生方法和音调，增加音乐节奏方面的教学内容，帮助学生掌握声音长短和强弱等理论知识，为后期的音乐学习打好基础。在练习过程中，教师领唱，学生跟唱，并关注学生的歌唱过程中，并及时发现学生的演唱问题，准确纠正。
二、创建趣味发声练习的学习场景
小学音乐教师在为中低年级的学生讲授音乐知识时，还可以通过建立教学情境的办法进行趣味发声练习，在模拟歌唱情境的基础上，提高学生的积极性，让学生能够深入到课堂练习情境当中，提高学生的关注度，促进学生发声能力的有效提高，提升学生综合音乐素养[1]。在教学过程中，教师还应该参考学生的心理特点和年龄因素，利用图片或是故事等形式，引导学生走进所创建的教学情境当中。
例如在学生学习《爷爷过生日》这一歌曲时，教师可以选出两名学生分别扮演孙子与爷爷这两种角色，并进行情境排练，在正式教学前，教师可以提问学生关于生日的话题，比如自己亲人的生日是什么时候，自己又是怎样过生日的。学生通过回答问题，能够对爷爷奶奶、爸爸妈妈所给予的爱有一个更加深刻的感受。而通过向学生询问其亲人的生日，能够让学生反思自己的行为。随后教师可以让学生进行表演，从而将学生引入到教学情境当中，在这种氛围下，学生在倾听歌曲的过程中，就能获得一种更加深刻的感受，教师进行领唱，学生跟唱，同时在唱歌的过程中，通过拍桌子或是拍手的方式进行伴奏。
三、设定课堂主题，进行趣味教学
小学音乐教师在教授中低年级学生音乐知识的时候，应该重视学生形象思维的培养，为此教师可以通过游戏、舞蹈、歌曲或是图片等方式组织学生进行各种实践活动，从而提高课堂教学效率，让所有学生都能够主动参与到课堂活动当中。将趣味发声练习引入到小学音乐课堂中，能够帮助学生减轻发声的心理压力，从而能够更加轻松地进行发声练习[2]。
比如小学音乐教师在教学设计过程中，可以对音乐课堂的主题和主要教学内容进行全面挖掘，从而加强各种内在因素之间的联系性，引导学生主动参与到各种练习活动当中，促进学生唱歌实力的全面增长。在训练刚开始的阶段中，小学音乐教师可以带领学生练习闭口音，比如进行m，lu，mu等母音练习，至于在教授唱法的时候，可以让学生练习清唱的方式，从而减轻中低年级在刚开始学习唱歌时候的学习压力，让学生感受到流畅发音的美感。在训练一段时间后，教师可以适当扩展母音练习范围，增加yo等母音，同时在演唱倾听不同歌曲的基础上，对于各种发音方式的差异。在训练的后半段时期，教师可以合理扩展学生的练习内容，比如当歌曲中含有动物发声元素时，教师就可以让学生进行模仿，从而促进学生音域的不断扩展，提高学生的演唱实力。
结语：综上所述，小学音乐教师在教授中低年级的学生进行发声练习的时候，可以适当引入趣味发声练习的教学方法，从而提高学生对于音乐课堂的专注力，提高学生的学习热情，加强教师的学生之间的互动交流，提高学生唱歌实力。为此教师应该结合中低年级小学生天性特点，合理选择教学方法，促进学生全面发展。
参考文献
[1]吴君琪.浅析趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].黄河之声，2018（02）：95.
[2]尹朝霞.趣味发声练习在小学低中年级音乐课堂歌唱教学中的运用[J].师道，2014（Z1）：80-81.
（作者单位：云南省文山州富宁县第二小学）