论文部分内容阅读
1研究目的
幸福观是人们关于幸福标准、幸福手段等有关幸福问题所持态度的观念体系,是人生观世界观在有关人生幸福问题时的表现。国内外学者曾对成人和大学生的幸福观做过一些调查，但是有关中学生幸福观的调查尚未见到。中学生是如何认识幸福这一问题的？在幸福的众多标准中，他们最看重哪些因素？实际生活中有哪些因素影响着中学生的幸福感受？对这些问题的调查和分析，可深入了解中学生对幸福问题的主观认识，从而为提升中学生幸福感的积极心理教育实践提供指导依据。因此，本研究采用开放性问卷对北京市中学生有关幸福问题的基本认识进行调查和分析。
2研究方法
2.1研究对象
北京市两所普通中学学生521人，从初一到高三每个年级各选两个班，其中男生247人，女生272人,没有性别标识的2人，初一生92人，初二生93人，初三生96人，高一生87人，高二生81人，高三生72人，平均年龄为14.70±1.75岁。
2.2调查问卷
调查问卷为自编，具体包括4个方面内容：
（1） 开放性问题，请被试具体描述对自己而言什么是幸福。
（2） 半开放问题，请被试描述对自己而言什么是最重要的幸福（由重要到不重要列出三个）。
（3） 开放性问题，请被试填写目前有哪些因素影响自己的幸福感。
2.3程序
以班级为单位进行集体施测，收集的资料进行分类编码和频数统计。
3结 果
3.1中学生对幸福的理解
在“你认为什么是幸福”这一开放性问题的回答上，中学生的答案各不相同、涉及范围较广，经过归纳和总结，可看出他们对幸福的基本看法，主要观点为：有个温暖的家，有许多知心的朋友，事业有成，学业有成，爱情美满，生活舒适、富足，身体健康，开心、快乐，自由自在，实现自己的价值，做自己想做的事情，受人尊重，有学识等。
3.2中学生的幸福评价标准
被试共列出了1203个幸福评价标准，把相同或相似的描述进行合并和归类，最后根据各类标准的性质基本分为16类，各类标准的频数分布情况见表1。
3.3中学生自评幸福感的影响因素
被试共列出了有关幸福感影响因素的项目990个，具体各因素的分类和频次见表2。
4讨论
4.1中学生对幸福的理解
由结果可知，中学生对幸福的基本理解为：有个温暖的家、有许多知心的朋友、事业有成、学业有成、爱情美满、生活舒适、富足、身体健康、开心、快乐、自由自在、实现自己的价值、做自己想作的事情、受人尊重、有学识等。可以看出，他们对幸福的理解基本上是积极的向上的。这一认识与其他群体对幸福生活的看法是基本一致的。Maria的调查表明，家庭温暖、身体健康、事业成功、拥有友情、自我接纳等是青年人、中年人和老年人对幸福的基本看法。可以看出，人们对幸福生活的基本理解存在跨年龄和跨文化的一致性，幸福内涵具有的普遍意义。
4.2中学生的幸福评价标准
本研究发现对幸福标准的评价上，家庭温暖、朋友知心、自我价值体现、事业有成、学业有成、生活条件富足、开心快乐、身体健康、拥有爱情、自由自在是中学生心中相对比较重要的十个评价标准，其中，家庭温暖、朋友知心、自我价值体现、事业有成、学业有成提及较多。对大学生的研究表明，温暖的家庭、事业成功、身体健康、有知心朋友和自由自在是大学生提及最多的前五个标准。对成人的研究结果则表明，家庭温暖、事业成功、婚姻美满、身体健康和朋友真诚是成人所提及最多的前五个标准。家庭温暖是幸福生活的首要标准，这是各年龄阶段群体的共识，由此说明家庭在幸福生活中所处的重要地位。另外，朋友知心和事业有成也是三个群体都提及的标准。尽管不同年龄群体对幸福标准的排序不尽相同，但是部分标准在内容还是相当一致，这也说明了个体对幸福理解的普遍一致性。
中学阶段正处于交往范围扩大、自我意识迅速发展的时期，对友谊和自我方面非常关注，因此他们对这两个标准比较看重。另外学习是中学生的主要生活任务，因此学业有成也被列入了幸福标准之中。事业有成是大学生较为看重的一个幸福标准，同时大学生对自由自在这一标准比较重视。婚姻美满是成年群体的主要幸福理想，而成年人较大学生和中学生更为看重身体健康。可以看到，中学生、大学生和成年人对幸福标准赋予权重的不同恰恰体现出了发展性的特点。
4.3中学生自评的幸福感影响因素
中学生自评的影响幸福感的首要因素为学习因素。激烈的升学竞争、繁重的学业负担则给中学生造成很大的心理压力，如何减少学习压力给学生造成的焦虑感、挫败感、不满意感，使学生在学习中体验到更多的满意感、价值感和幸福感，这是教育和心理工作者值得关注和思考的重要问题。
家庭因素是中学生自评的影响自身幸福感的另一主要因素。从前面的讨论可以看出，无论是中学生、大学生，还是成年人，他们都认为家庭和睦是幸福的第一要素。家庭是中学生的主要生活场所，良好的家庭氛围、和谐的家庭关系、民主的父母教养方式等都对中学生的心理产生十分深远的影响。家庭对个体幸福感的意义不言而喻，因此学校心理教育中应充分重视家庭的心理辅导工作。
友情也是影响中学生幸福感的重要因素之一。进入中学以后，青少年交往和归属的需要日益凸显，同伴交往逐渐成为青少年生活中的一个重要部分，同伴之间在认识上的沟通、情感上的交流、行为上的互动和性格上的相互影响过程，可对青少年心理发展有着重要影响，从而也对他们的幸福感产生显著影响作用。
自我对中学生幸福感也产生着较大的影响力。中学阶段是自我意识发展迅速的时期，中学生对自我比较关注。自身的外貌长相、性格特点、能力特长等多方面的因素都可能影响着他们的幸福体验。结果表明，中学生提及的自我影响因素中，对自我性格特点及能力方面的描述比较多，这就表明个性心理品质对幸福感的相对重要性。
另外，生活条件、课外活动、健康、老师也是影响中学生幸福感较为重要的因素，社会、爱情、意外事件、其他、事业、学校、开心、自由这些因素对学生的幸福感虽然也有着一定的影响作用，但是所占比例相对较少，限于篇幅不再细述。
幸福观是人们关于幸福标准、幸福手段等有关幸福问题所持态度的观念体系,是人生观世界观在有关人生幸福问题时的表现。国内外学者曾对成人和大学生的幸福观做过一些调查，但是有关中学生幸福观的调查尚未见到。中学生是如何认识幸福这一问题的？在幸福的众多标准中，他们最看重哪些因素？实际生活中有哪些因素影响着中学生的幸福感受？对这些问题的调查和分析，可深入了解中学生对幸福问题的主观认识，从而为提升中学生幸福感的积极心理教育实践提供指导依据。因此，本研究采用开放性问卷对北京市中学生有关幸福问题的基本认识进行调查和分析。
2研究方法
2.1研究对象
北京市两所普通中学学生521人，从初一到高三每个年级各选两个班，其中男生247人，女生272人,没有性别标识的2人，初一生92人，初二生93人，初三生96人，高一生87人，高二生81人，高三生72人，平均年龄为14.70±1.75岁。
2.2调查问卷
调查问卷为自编，具体包括4个方面内容：
（1） 开放性问题，请被试具体描述对自己而言什么是幸福。
（2） 半开放问题，请被试描述对自己而言什么是最重要的幸福（由重要到不重要列出三个）。
（3） 开放性问题，请被试填写目前有哪些因素影响自己的幸福感。
2.3程序
以班级为单位进行集体施测，收集的资料进行分类编码和频数统计。
3结 果
3.1中学生对幸福的理解
在“你认为什么是幸福”这一开放性问题的回答上，中学生的答案各不相同、涉及范围较广，经过归纳和总结，可看出他们对幸福的基本看法，主要观点为：有个温暖的家，有许多知心的朋友，事业有成，学业有成，爱情美满，生活舒适、富足，身体健康，开心、快乐，自由自在，实现自己的价值，做自己想做的事情，受人尊重，有学识等。
3.2中学生的幸福评价标准
被试共列出了1203个幸福评价标准，把相同或相似的描述进行合并和归类，最后根据各类标准的性质基本分为16类，各类标准的频数分布情况见表1。
3.3中学生自评幸福感的影响因素
被试共列出了有关幸福感影响因素的项目990个，具体各因素的分类和频次见表2。
4讨论
4.1中学生对幸福的理解
由结果可知，中学生对幸福的基本理解为：有个温暖的家、有许多知心的朋友、事业有成、学业有成、爱情美满、生活舒适、富足、身体健康、开心、快乐、自由自在、实现自己的价值、做自己想作的事情、受人尊重、有学识等。可以看出，他们对幸福的理解基本上是积极的向上的。这一认识与其他群体对幸福生活的看法是基本一致的。Maria的调查表明，家庭温暖、身体健康、事业成功、拥有友情、自我接纳等是青年人、中年人和老年人对幸福的基本看法。可以看出，人们对幸福生活的基本理解存在跨年龄和跨文化的一致性，幸福内涵具有的普遍意义。
4.2中学生的幸福评价标准
本研究发现对幸福标准的评价上，家庭温暖、朋友知心、自我价值体现、事业有成、学业有成、生活条件富足、开心快乐、身体健康、拥有爱情、自由自在是中学生心中相对比较重要的十个评价标准，其中，家庭温暖、朋友知心、自我价值体现、事业有成、学业有成提及较多。对大学生的研究表明，温暖的家庭、事业成功、身体健康、有知心朋友和自由自在是大学生提及最多的前五个标准。对成人的研究结果则表明，家庭温暖、事业成功、婚姻美满、身体健康和朋友真诚是成人所提及最多的前五个标准。家庭温暖是幸福生活的首要标准，这是各年龄阶段群体的共识，由此说明家庭在幸福生活中所处的重要地位。另外，朋友知心和事业有成也是三个群体都提及的标准。尽管不同年龄群体对幸福标准的排序不尽相同，但是部分标准在内容还是相当一致，这也说明了个体对幸福理解的普遍一致性。
中学阶段正处于交往范围扩大、自我意识迅速发展的时期，对友谊和自我方面非常关注，因此他们对这两个标准比较看重。另外学习是中学生的主要生活任务，因此学业有成也被列入了幸福标准之中。事业有成是大学生较为看重的一个幸福标准，同时大学生对自由自在这一标准比较重视。婚姻美满是成年群体的主要幸福理想，而成年人较大学生和中学生更为看重身体健康。可以看到，中学生、大学生和成年人对幸福标准赋予权重的不同恰恰体现出了发展性的特点。
4.3中学生自评的幸福感影响因素
中学生自评的影响幸福感的首要因素为学习因素。激烈的升学竞争、繁重的学业负担则给中学生造成很大的心理压力，如何减少学习压力给学生造成的焦虑感、挫败感、不满意感，使学生在学习中体验到更多的满意感、价值感和幸福感，这是教育和心理工作者值得关注和思考的重要问题。
家庭因素是中学生自评的影响自身幸福感的另一主要因素。从前面的讨论可以看出，无论是中学生、大学生，还是成年人，他们都认为家庭和睦是幸福的第一要素。家庭是中学生的主要生活场所，良好的家庭氛围、和谐的家庭关系、民主的父母教养方式等都对中学生的心理产生十分深远的影响。家庭对个体幸福感的意义不言而喻，因此学校心理教育中应充分重视家庭的心理辅导工作。
友情也是影响中学生幸福感的重要因素之一。进入中学以后，青少年交往和归属的需要日益凸显，同伴交往逐渐成为青少年生活中的一个重要部分，同伴之间在认识上的沟通、情感上的交流、行为上的互动和性格上的相互影响过程，可对青少年心理发展有着重要影响，从而也对他们的幸福感产生显著影响作用。
自我对中学生幸福感也产生着较大的影响力。中学阶段是自我意识发展迅速的时期，中学生对自我比较关注。自身的外貌长相、性格特点、能力特长等多方面的因素都可能影响着他们的幸福体验。结果表明，中学生提及的自我影响因素中，对自我性格特点及能力方面的描述比较多，这就表明个性心理品质对幸福感的相对重要性。
另外，生活条件、课外活动、健康、老师也是影响中学生幸福感较为重要的因素，社会、爱情、意外事件、其他、事业、学校、开心、自由这些因素对学生的幸福感虽然也有着一定的影响作用，但是所占比例相对较少，限于篇幅不再细述。