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摘要：本文基于初中思想品德课程教学，结合其中涉及到的基本法治意识内容，对培养学生法治意识的方法与途径做简要分析。
关键词：初中思想品德课程;法治意识;方法;途径
思想品德课程贯彻落实了新课改三维教学目标，并根据其教学内容涉及到的诸多法治内容，成为了培养学生法治意识的主要途径之一。通过思想品德课来加强对学生法治意识的培养既是促进学生全面发展的必要途径，也是践行社会主义核心价值观的现实需要。
一、法治意识内容分析
法治意识的内容主要包括规则意识、权利义务意识与法律权威意识。首先，每个人作为个体在社会环境中生存，需要与他人产生普遍性联系，这也就需要人人都具备一种规则意识来对自己进行约束，这也是建立和健全法制社会的前提。规则意识是法治社会的核心与本质要素，同样地，人们规则意识的形成与提高也得益于法治社会的构建，二者相辅相成。换言之，规则意识是作为社会主体的每一个公民内心中的行为准绳，什么可以做，什么不可以做都是在长期的耳濡目染与潜移默化中逐渐成为了一种态度和习惯。可以说，规则意识是对一个社会文明以及其法治化进程的衡量标志，对于構建法治社会有着重要意义。其次，权力义务意识。权利义务意识是现代法治意识的前提，作为一种现代社会的民众意识，其基础是每一个公民作为社会一份子而形成的主体意识。积极遵守宪法与法律规定的公民应享有的权利与义务，权利与义务的统一是一种社会责任的担当，守护社会这个大家庭需要像每个公民守护自己的小家一样，它是法治意识中的根基。只有每一个公民具备了权利义务意识，才能够使构建法治社会真正成为可能。最后，法律权威意识。站在法治角度来看，法律权威意识属于法治意识中的最高层面，它是法律在整个社会机制调整与规范体系中的主导，一切国家和社会行为都要以法律为根据，其权威使法律所规定的权利与义务得到保障，推动着法治社会的建设前进。只有每个人尊重法律，相信并且服从法律，在法律范围内行使自身权利，履行义务，那么建构法治社会自然走向成功。
二、思想品德课程中的法治意识
处于新课改下的初中思想品德课程，包含了对法律知识的传授以及法治意识的培养。课程内容从多个层面来为学生介绍法律的特征，使学生首先在认识法律的过程中，知道法律是具有国家强制力保证所实施的。其次，在不断的接触与学习过程中了解法律对每个人的规范与保护作用。此外，教师还应引导学生从一个初中生的角度来认识来自生活中学校、家庭、社会等方面的保护，在其身心尚未健全的情况下，以一种符合其身心发展规律的方式向他们普及法治意识，从课本上、生活中的法律常识开始，到逐渐心中有法、学会用法，为日后形成完备的法律体系意识，做一个知法懂法用法的公民进行了良好铺垫。例如，在八年级下册教材中，整本教材都是在为学生讲解公民所享有的权利以及应履行的义务，首先从人身权利、经济权利、政治权利、文化权利等方面进行解析;讲解了诉讼与非诉讼途径，并从另一个角度来对公民应旅行的法律与道德义务进行了阐述，使学生明白权利与义务是统一的。
二、课堂教学方式的改进
1、注重联系生活实际
法治意识的培养仅在课堂教学中进行毕竟有限，因此作为教师应更加明确如何将学生在课堂教学接触和学习到的理论知识在生活中加以运用和实践，这才是法治意识的落脚点。思品课中的法律内容相对来说比较枯燥，在学生对课本中的法治内容有所了解后，应当将重点转为如何培养学生将知识转化为行为认知的实际能力。比如在校园文化区域中悬挂和张贴一些法治意识宣传海报;在图书室和教室外的走廊上设置法治宣传角。结合学生实际，将普法知识与守法典型事例渗透到学生的实践教育当中，这样才能够使学生受到环境的熏陶，使法治意识培养进程更进一步。
2、注重启发与开展探究
作为一项长期的育人方略，法治意识培养关系着社会文明的不断前进。而在课堂教学中比较适宜中学生的法治意识培养策略是启发探究式教学，即通过让学生成为课堂中的主体，在小组学习活动中针对问题或知识进行深入地思考和分析。例如，公民可以请求法院来维护自己合法财产所有权的方式有哪些？针对这一问题教师可以在课堂中延伸出模拟法庭来让学生亲身参与到案例当中，切身感受自身的利益受到侵害以及运用法律武器来维护自己的方式和途径。
3、丰富法治意识载体
除了模拟法庭和法治辩论之外，教师还可以充分利用现代化的先进网络技术，为学生搭建一个法制教育平台，有效地利用网络来对学生进行法治宣传教育。比如在课上观看一些法治在线等栏目;设立专门的普法网站，通过图片、视频、对话框等丰富形式来达到随时随地知法、学法和守法。
综上，随着社会主义法治建设的不断推进与完善，在全民守法意识的广泛普及下，其已成为了我国义务教育中的重要课题。作为培养学生法治意识主要途径的思想品德课程，教师更要在教学中帮助其梳理正确的法治意识，由心的内化到思想意识的转化，最后落实到外在行动之中，促进中学生法治意识水平的整体提高。
参考文献：
[1]刘飞. 初中思想品德课教学中法治教育研究[D].淮北师范大学，2017.
[2]冯凡琪. 核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究[D].天水师范学院，2017.
关键词：初中思想品德课程;法治意识;方法;途径
思想品德课程贯彻落实了新课改三维教学目标，并根据其教学内容涉及到的诸多法治内容，成为了培养学生法治意识的主要途径之一。通过思想品德课来加强对学生法治意识的培养既是促进学生全面发展的必要途径，也是践行社会主义核心价值观的现实需要。
一、法治意识内容分析
法治意识的内容主要包括规则意识、权利义务意识与法律权威意识。首先，每个人作为个体在社会环境中生存，需要与他人产生普遍性联系，这也就需要人人都具备一种规则意识来对自己进行约束，这也是建立和健全法制社会的前提。规则意识是法治社会的核心与本质要素，同样地，人们规则意识的形成与提高也得益于法治社会的构建，二者相辅相成。换言之，规则意识是作为社会主体的每一个公民内心中的行为准绳，什么可以做，什么不可以做都是在长期的耳濡目染与潜移默化中逐渐成为了一种态度和习惯。可以说，规则意识是对一个社会文明以及其法治化进程的衡量标志，对于構建法治社会有着重要意义。其次，权力义务意识。权利义务意识是现代法治意识的前提，作为一种现代社会的民众意识，其基础是每一个公民作为社会一份子而形成的主体意识。积极遵守宪法与法律规定的公民应享有的权利与义务，权利与义务的统一是一种社会责任的担当，守护社会这个大家庭需要像每个公民守护自己的小家一样，它是法治意识中的根基。只有每一个公民具备了权利义务意识，才能够使构建法治社会真正成为可能。最后，法律权威意识。站在法治角度来看，法律权威意识属于法治意识中的最高层面，它是法律在整个社会机制调整与规范体系中的主导，一切国家和社会行为都要以法律为根据，其权威使法律所规定的权利与义务得到保障，推动着法治社会的建设前进。只有每个人尊重法律，相信并且服从法律，在法律范围内行使自身权利，履行义务，那么建构法治社会自然走向成功。
二、思想品德课程中的法治意识
处于新课改下的初中思想品德课程，包含了对法律知识的传授以及法治意识的培养。课程内容从多个层面来为学生介绍法律的特征，使学生首先在认识法律的过程中，知道法律是具有国家强制力保证所实施的。其次，在不断的接触与学习过程中了解法律对每个人的规范与保护作用。此外，教师还应引导学生从一个初中生的角度来认识来自生活中学校、家庭、社会等方面的保护，在其身心尚未健全的情况下，以一种符合其身心发展规律的方式向他们普及法治意识，从课本上、生活中的法律常识开始，到逐渐心中有法、学会用法，为日后形成完备的法律体系意识，做一个知法懂法用法的公民进行了良好铺垫。例如，在八年级下册教材中，整本教材都是在为学生讲解公民所享有的权利以及应履行的义务，首先从人身权利、经济权利、政治权利、文化权利等方面进行解析;讲解了诉讼与非诉讼途径，并从另一个角度来对公民应旅行的法律与道德义务进行了阐述，使学生明白权利与义务是统一的。
二、课堂教学方式的改进
1、注重联系生活实际
法治意识的培养仅在课堂教学中进行毕竟有限，因此作为教师应更加明确如何将学生在课堂教学接触和学习到的理论知识在生活中加以运用和实践，这才是法治意识的落脚点。思品课中的法律内容相对来说比较枯燥，在学生对课本中的法治内容有所了解后，应当将重点转为如何培养学生将知识转化为行为认知的实际能力。比如在校园文化区域中悬挂和张贴一些法治意识宣传海报;在图书室和教室外的走廊上设置法治宣传角。结合学生实际，将普法知识与守法典型事例渗透到学生的实践教育当中，这样才能够使学生受到环境的熏陶，使法治意识培养进程更进一步。
2、注重启发与开展探究
作为一项长期的育人方略，法治意识培养关系着社会文明的不断前进。而在课堂教学中比较适宜中学生的法治意识培养策略是启发探究式教学，即通过让学生成为课堂中的主体，在小组学习活动中针对问题或知识进行深入地思考和分析。例如，公民可以请求法院来维护自己合法财产所有权的方式有哪些？针对这一问题教师可以在课堂中延伸出模拟法庭来让学生亲身参与到案例当中，切身感受自身的利益受到侵害以及运用法律武器来维护自己的方式和途径。
3、丰富法治意识载体
除了模拟法庭和法治辩论之外，教师还可以充分利用现代化的先进网络技术，为学生搭建一个法制教育平台，有效地利用网络来对学生进行法治宣传教育。比如在课上观看一些法治在线等栏目;设立专门的普法网站，通过图片、视频、对话框等丰富形式来达到随时随地知法、学法和守法。
综上，随着社会主义法治建设的不断推进与完善，在全民守法意识的广泛普及下，其已成为了我国义务教育中的重要课题。作为培养学生法治意识主要途径的思想品德课程，教师更要在教学中帮助其梳理正确的法治意识，由心的内化到思想意识的转化，最后落实到外在行动之中，促进中学生法治意识水平的整体提高。
参考文献：
[1]刘飞. 初中思想品德课教学中法治教育研究[D].淮北师范大学，2017.
[2]冯凡琪. 核心素养视域下培育初中生法治意识的策略研究[D].天水师范学院，2017.