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摘要：语文是小学的必修科目，能够给予学生情感关怀。学生通过语文学习可以开阔视野，丰富文化底蕴。随着新课程改革不断深入，开始重视学生素质能力的培养，提倡以人为本的教学理念，在课堂教学中尊重学生的想法，激发学生语文阅读的兴趣，以兴趣为导向，培养学生的语文综合素质能力。
关键词：小学语文;现状;阅读兴趣;教学观念
小学阶段是一个人成长发展的关键时期，因此，教师必须重视在这一时期内对于学生的引导教育。语文阅读教学是为了使学生在理解文章的基础上去感悟作者的情感，由此获得情感教育。但是，现阶段绝大多数的小学生对语文阅读提不起来兴趣，语文阅读教学陷入困境。所以教师要从兴趣培养入手，吸引学生的注意力，从阅读中感受到语文的乐趣所在，
1当前小学生语文阅读的现状
小学生年龄尚幼，活泼好动，缺少自我约束能力。在阅读过程中，不能聚精会神的读完整篇文章，往往会由于一点小动静就分散注意力。部分学生生字生词的学习不够到位，在阅读中遇到很多障碍，面对这些不懂的字词，学生感觉很难，不愿意继续的读下去，久而久之，就会出现畏难心理。教师在课堂上讲解课文时，学生心中就隐隐的暗示，认为阅读很是难懂，不愿意去接触学习它。学生对于阅读产生抵触情绪，在课堂上缺少与教师的有效互动，降低课堂效率。
2如何培养学生的阅读兴趣
2.1让学生体验到阅读为自身发展带来的好处
小学生初次进入校园，对于周围的一切都感到十分的新奇。教师要抓住学生的这一心理特征，让学生体验到阅读的乐趣所在。可以搜集一些学生感兴趣的小故事，安排学生进行阅读，学生有了兴趣作指引，在阅读中遇到自己不认识的字词，就会动手去查字典，学习这些生词，增加识字量。教师要加强与学生之间的沟通交流，倾听学生的心声，了解学生的想法，拉进师生之间的距离。也可以定期开展读书交流活动，把学生分成若干个小组，同学之间互相交流自己所读的书籍，以及个人的看法，心得体会等。彼此切磋交流，实现知识共享。
2.2阅读中选择适合小学阅读的书籍，降低阅读难度
小学生思想单纯，没有严谨的逻辑思维体系，认知能力较低。一些难度较高的读物不符合学生的年龄认知，学生学习不到真正的知识。因此，教师结合学生的实际情况，考虑到小学生的认知能力，选择适合小学生的书籍。不仅要符合小学生的认知，还要学生自己喜欢去阅读这类书籍。但是这仅仅依靠学校是不可能完成學生的兴趣培养的，还需要家长的监督引导，对于学生在阅读中提出的脑洞大开的问题，家长和教师要有足够的耐心去解答小学生的疑惑。对于小学生想法不能全盘否定，要尊重学生的想法，使学生在阅读中感受到阅读的民主性，积极主动的去阅读，提高语文学习能力。
2.3在阅读中富有情感的朗读，激发学生的阅读兴趣
在语文课本中有诗歌，这些诗歌节奏性强，读起来朗朗上口，而且其中蕴含了丰富的情感。学生在诗歌学习中要富有感情的去朗读，体会作者的真情实感。例如，在学习悯农（其二）这首诗时，学生富有感情的去朗读，就可以真真切切的体会到农民的不易，感作者所感。在学习知识的同时也获得了情感体验，提高语文学习的能力。
2.4设置悬念进而有效激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，涉及到多种题材的讲解，教师要学会根据文章题材的不同去设置一些悬念，留给学生思考，去激发学生的想象力，创造力，使学生在解决问题的同时加深对文章的理解。
在讲述课文的时候，教师可以让学生带着问题先通读一遍，满足学生的好奇心。然后再提出一些有建设性的问题，让学生小组交流讨论，通过交流实践得到正确答案，调动学生学习的积极性。
2.5营造良好的阅读氛围
激发学生的阅读兴趣，必须要有一个良好的阅读氛围，去带动学生进行阅读。课堂过于低沉，没有一点生机，学生不愿意接受知识，缺少探索知识的动力，课堂效率低下，教师在开展教学活动时也倍感压力。如果课堂氛围轻松愉悦，那么学生就会保持高涨的情绪去探索发现知识，放松自己的身心。对小学生来说，图片和视频的灵活表达远比枯燥的课本要有趣，教师要抓住学生的这一心理特征，利用多媒体进行辅助教学，通过播放一些生动有趣的动画视频，吸引学生的注意力，再通过提问的方式，发散学生的思维，在阅读中找到答案所在。对于回答正确的学生，教师可以给学生一朵小红花作为鼓励，使学生在发展兴趣的同时学习到更多的知识，养成阅读的好习惯。
3结束语
总而言之，在长期的学习中容易消磨学生的耐心，因此，必须要有兴趣作支撑，使学生保持学习的热情。教师要学会转变教学方式，尊重学生的主体地位，合理引导学生，在阅读中给学生以启发，培养学生自我思考能力，营造人人向学的良好氛围，相互促进，共同进步，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（4）：65-65.
[2]单伟英.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）：9-10.
[3]俞新明.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新课程学习（上），2014（9）：148-148.
关键词：小学语文;现状;阅读兴趣;教学观念
小学阶段是一个人成长发展的关键时期，因此，教师必须重视在这一时期内对于学生的引导教育。语文阅读教学是为了使学生在理解文章的基础上去感悟作者的情感，由此获得情感教育。但是，现阶段绝大多数的小学生对语文阅读提不起来兴趣，语文阅读教学陷入困境。所以教师要从兴趣培养入手，吸引学生的注意力，从阅读中感受到语文的乐趣所在，
1当前小学生语文阅读的现状
小学生年龄尚幼，活泼好动，缺少自我约束能力。在阅读过程中，不能聚精会神的读完整篇文章，往往会由于一点小动静就分散注意力。部分学生生字生词的学习不够到位，在阅读中遇到很多障碍，面对这些不懂的字词，学生感觉很难，不愿意继续的读下去，久而久之，就会出现畏难心理。教师在课堂上讲解课文时，学生心中就隐隐的暗示，认为阅读很是难懂，不愿意去接触学习它。学生对于阅读产生抵触情绪，在课堂上缺少与教师的有效互动，降低课堂效率。
2如何培养学生的阅读兴趣
2.1让学生体验到阅读为自身发展带来的好处
小学生初次进入校园，对于周围的一切都感到十分的新奇。教师要抓住学生的这一心理特征，让学生体验到阅读的乐趣所在。可以搜集一些学生感兴趣的小故事，安排学生进行阅读，学生有了兴趣作指引，在阅读中遇到自己不认识的字词，就会动手去查字典，学习这些生词，增加识字量。教师要加强与学生之间的沟通交流，倾听学生的心声，了解学生的想法，拉进师生之间的距离。也可以定期开展读书交流活动，把学生分成若干个小组，同学之间互相交流自己所读的书籍，以及个人的看法，心得体会等。彼此切磋交流，实现知识共享。
2.2阅读中选择适合小学阅读的书籍，降低阅读难度
小学生思想单纯，没有严谨的逻辑思维体系，认知能力较低。一些难度较高的读物不符合学生的年龄认知，学生学习不到真正的知识。因此，教师结合学生的实际情况，考虑到小学生的认知能力，选择适合小学生的书籍。不仅要符合小学生的认知，还要学生自己喜欢去阅读这类书籍。但是这仅仅依靠学校是不可能完成學生的兴趣培养的，还需要家长的监督引导，对于学生在阅读中提出的脑洞大开的问题，家长和教师要有足够的耐心去解答小学生的疑惑。对于小学生想法不能全盘否定，要尊重学生的想法，使学生在阅读中感受到阅读的民主性，积极主动的去阅读，提高语文学习能力。
2.3在阅读中富有情感的朗读，激发学生的阅读兴趣
在语文课本中有诗歌，这些诗歌节奏性强，读起来朗朗上口，而且其中蕴含了丰富的情感。学生在诗歌学习中要富有感情的去朗读，体会作者的真情实感。例如，在学习悯农（其二）这首诗时，学生富有感情的去朗读，就可以真真切切的体会到农民的不易，感作者所感。在学习知识的同时也获得了情感体验，提高语文学习的能力。
2.4设置悬念进而有效激发学生的阅读兴趣
在阅读教学中，涉及到多种题材的讲解，教师要学会根据文章题材的不同去设置一些悬念，留给学生思考，去激发学生的想象力，创造力，使学生在解决问题的同时加深对文章的理解。
在讲述课文的时候，教师可以让学生带着问题先通读一遍，满足学生的好奇心。然后再提出一些有建设性的问题，让学生小组交流讨论，通过交流实践得到正确答案，调动学生学习的积极性。
2.5营造良好的阅读氛围
激发学生的阅读兴趣，必须要有一个良好的阅读氛围，去带动学生进行阅读。课堂过于低沉，没有一点生机，学生不愿意接受知识，缺少探索知识的动力，课堂效率低下，教师在开展教学活动时也倍感压力。如果课堂氛围轻松愉悦，那么学生就会保持高涨的情绪去探索发现知识，放松自己的身心。对小学生来说，图片和视频的灵活表达远比枯燥的课本要有趣，教师要抓住学生的这一心理特征，利用多媒体进行辅助教学，通过播放一些生动有趣的动画视频，吸引学生的注意力，再通过提问的方式，发散学生的思维，在阅读中找到答案所在。对于回答正确的学生，教师可以给学生一朵小红花作为鼓励，使学生在发展兴趣的同时学习到更多的知识，养成阅读的好习惯。
3结束语
总而言之，在长期的学习中容易消磨学生的耐心，因此，必须要有兴趣作支撑，使学生保持学习的热情。教师要学会转变教学方式，尊重学生的主体地位，合理引导学生，在阅读中给学生以启发，培养学生自我思考能力，营造人人向学的良好氛围，相互促进，共同进步，提高课堂学习效率。
参考文献：
[1]郑秀珍，张倩.浅析小学语文阅读教学的现状和改进策略[J].中国校外教育，2014（4）：65-65.
[2]单伟英.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）：9-10.
[3]俞新明.浅析小学语文阅读教学的现状与改进策略[J].新课程学习（上），2014（9）：148-148.