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摘要：班主任是课堂教学与管理的“核心轴”，很多时候，这个轴要有“油”才能顺利的转动，而爱，就是重要的润滑油。本文参照了多位老师的教学经验，对于如何做好班主任工作，如何更好的用良知去关爱学生，用智慧去书写情怀进行了探索，抛砖引玉。
关键字：班主任;教育;管理;良知，智慧;爱;
寒假前，有幸聆听了桂贤娣老师的现场演讲，于是在假期中又专门找了她的一些著作阅读，收获颇多。不管从班主任还是普通教师的角度，桂老师都是很出色的。她的方法很朴实，不像那些条条框框的所谓“理念”都是以大道理述之，她的著作、她的演讲都是一个个生动、鲜活的例子。从这些例子中我们真真切切地感受到了一位名师的与众不同之处。
作为一名班主任，她很爱学生，而这样的爱绝不是挂在嘴上说的，她的班级管理之“因生给爱十法”可以说是她班主任工作的精华。即：体弱生爱在关心、病残生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、学困生爱在赏识、后进生爱在鞭策。从这里可以看出她“爱”学生爱得很到位，不只偏爱一类学生。在她的眼里，所有的学生都值得班主任去关爱，突破传统意义上很多老师只钟爱成绩优秀的孩子的做法与观念。换句话说，这才是真正的因材施教。桂老师沿袭传统而不拘泥于传统，将其上升为“爱”的高度来实施，用情感来打动学生，进行人性化管理，让学生感受到自己的爱。只有学生感受到班主任的爱，他们才会以自己的方式来表达自己对班主任的爱。当这种相互关爱的局面形成时，一种积极向上的班级氛围就会在不知不觉中酝酿而成。用她自己的話说，“与学生搞好关系”就很容易了。——这是桂老师演讲的第一个关键词：责任。
作为一名班主任，除了与学生搞好关系外，与家长的关系也是很重要的。孩子是老师和家长共同的对象，孩子是连接学校和家庭最好的纽带。因此，班主任与家长建立良好的关系对孩子的健康成长和发展很有必要。桂老师很注重和家长之间的关系。桂老师传授给我们如何观察家长、如何抓住家长“爱面子”的特点发挥家校联合监督作用，共同完成对学生的教育任务。的确，孩子的学习，任何家长都不能甩手扔给学校、扔给老师。桂老师还很有技巧的通过表扬家长，给足家长面子，从而带动后进生的学习。——桂老师演讲的第二个关键词：智慧。
桂老师今年57岁，仍然被学校挽留在三尺讲台上，仍然带着徒弟，当着五十多个孩子的班主任，仍然坚持每周不少于三次家访。什么样的精神让她对这份工作保有如此的激情？桂老师演讲的第三个关键词：情怀。她说：我就是一个老师，我也只能当好一个老师。这么多年，也有领导要我做行政工作，我拒绝了，那不是我施展的天地。我就要在课堂上，就要和我的学生们在一起。和学生们在一起，我就很快乐，我就有源源不断的好点子去激发每一个学生，让他们成长为自己想成为的样子。多么质朴的语言，多么感人的老师。
桂老师就是我们身边的一名普通人，光彩夺目的荣誉光环并没有掩盖住她的那一份朴实;而正是这一份朴实造就了她的成功，正是这一份朴实让她有了与众不同的人格，正是这一份朴实酝酿了她的人格魅力！就像她说的“再漂亮的人不笑都是丑的，再丑的人笑起来都是漂亮的”“教书当先生的人不要撒谎”。多朴实的话，却折射出了她的生活态度：真诚即为最好。报告会就像是桂老师的单口相声专场，阵阵掌声和欢笑声都要掀翻报告厅的屋顶。这位名师不仅用绘声绘色的表达，还有丰富的肢体语言带给我们无尽的收获。
对学生要“用心”，对家长要“热心”，对工作要“尽心”，对生活要“舒心”，这是桂老师的四“心”教育。我们从四“心”教育中看到的是一个事业家庭生活都处理得恰当好处的桂贤娣。一个充满自信的桂贤娣，一个对生活有着无限热情的桂贤娣，一个让世人尊重又羡慕的普通而又不普通的桂贤娣！
用心、用情、用智慧，向工作与生活进军！
参考文献：
【1】庄翠华.探索如何建立教学中的师生互动[J].课程教育研究. 2013（32）
【2】周雪，班主任与学生和谐关系的构建分析[J]，学周刊，2019（11）
【3】吴四兰.浅析课堂情景教学的运用[J]. 课程教育研究. 2013（25）
关键字：班主任;教育;管理;良知，智慧;爱;
寒假前，有幸聆听了桂贤娣老师的现场演讲，于是在假期中又专门找了她的一些著作阅读，收获颇多。不管从班主任还是普通教师的角度，桂老师都是很出色的。她的方法很朴实，不像那些条条框框的所谓“理念”都是以大道理述之，她的著作、她的演讲都是一个个生动、鲜活的例子。从这些例子中我们真真切切地感受到了一位名师的与众不同之处。
作为一名班主任，她很爱学生，而这样的爱绝不是挂在嘴上说的，她的班级管理之“因生给爱十法”可以说是她班主任工作的精华。即：体弱生爱在关心、病残生爱在得体、过失生爱在信任、屡错生爱在耐心、向师生爱在珍惜、背师生爱在主动、个性生爱在尊重、普通生爱在鼓励、学困生爱在赏识、后进生爱在鞭策。从这里可以看出她“爱”学生爱得很到位，不只偏爱一类学生。在她的眼里，所有的学生都值得班主任去关爱，突破传统意义上很多老师只钟爱成绩优秀的孩子的做法与观念。换句话说，这才是真正的因材施教。桂老师沿袭传统而不拘泥于传统，将其上升为“爱”的高度来实施，用情感来打动学生，进行人性化管理，让学生感受到自己的爱。只有学生感受到班主任的爱，他们才会以自己的方式来表达自己对班主任的爱。当这种相互关爱的局面形成时，一种积极向上的班级氛围就会在不知不觉中酝酿而成。用她自己的話说，“与学生搞好关系”就很容易了。——这是桂老师演讲的第一个关键词：责任。
作为一名班主任，除了与学生搞好关系外，与家长的关系也是很重要的。孩子是老师和家长共同的对象，孩子是连接学校和家庭最好的纽带。因此，班主任与家长建立良好的关系对孩子的健康成长和发展很有必要。桂老师很注重和家长之间的关系。桂老师传授给我们如何观察家长、如何抓住家长“爱面子”的特点发挥家校联合监督作用，共同完成对学生的教育任务。的确，孩子的学习，任何家长都不能甩手扔给学校、扔给老师。桂老师还很有技巧的通过表扬家长，给足家长面子，从而带动后进生的学习。——桂老师演讲的第二个关键词：智慧。
桂老师今年57岁，仍然被学校挽留在三尺讲台上，仍然带着徒弟，当着五十多个孩子的班主任，仍然坚持每周不少于三次家访。什么样的精神让她对这份工作保有如此的激情？桂老师演讲的第三个关键词：情怀。她说：我就是一个老师，我也只能当好一个老师。这么多年，也有领导要我做行政工作，我拒绝了，那不是我施展的天地。我就要在课堂上，就要和我的学生们在一起。和学生们在一起，我就很快乐，我就有源源不断的好点子去激发每一个学生，让他们成长为自己想成为的样子。多么质朴的语言，多么感人的老师。
桂老师就是我们身边的一名普通人，光彩夺目的荣誉光环并没有掩盖住她的那一份朴实;而正是这一份朴实造就了她的成功，正是这一份朴实让她有了与众不同的人格，正是这一份朴实酝酿了她的人格魅力！就像她说的“再漂亮的人不笑都是丑的，再丑的人笑起来都是漂亮的”“教书当先生的人不要撒谎”。多朴实的话，却折射出了她的生活态度：真诚即为最好。报告会就像是桂老师的单口相声专场，阵阵掌声和欢笑声都要掀翻报告厅的屋顶。这位名师不仅用绘声绘色的表达，还有丰富的肢体语言带给我们无尽的收获。
对学生要“用心”，对家长要“热心”，对工作要“尽心”，对生活要“舒心”，这是桂老师的四“心”教育。我们从四“心”教育中看到的是一个事业家庭生活都处理得恰当好处的桂贤娣。一个充满自信的桂贤娣，一个对生活有着无限热情的桂贤娣，一个让世人尊重又羡慕的普通而又不普通的桂贤娣！
用心、用情、用智慧，向工作与生活进军！
参考文献：
【1】庄翠华.探索如何建立教学中的师生互动[J].课程教育研究. 2013（32）
【2】周雪，班主任与学生和谐关系的构建分析[J]，学周刊，2019（11）
【3】吴四兰.浅析课堂情景教学的运用[J]. 课程教育研究. 2013（25）