实施素质教育是提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措，但现实中仍有相当一部分学校片面追求升学率，嘴里喊着素质教育，实际推行的却依旧是应试教育。在这些学校，班级被人为地分成重点和非重点，所谓的“差生”也因此受到不公正的待遇，他们备受冷落，自暴自弃，得过且过。这种现象严重影响了教学质量的提高，对学生的健康成长也极为不利。现在，越来越多的人已真切地认识到差生转化才是大幅度提高教育教学质量的关键。
　　教育是一门艺术，差生转变则是一门更重要的艺术。如何做好差生的转化工作，让每一位学生都健康快乐地成长呢?在此。我想根据差生的不同表现，结合我的工作实践简要谈谈自己的看法。
　　
　　一、建立新型的师生关系，让学生找回自尊
　　
　　传统的师道尊严和教师封建家长式的权威意识，导致了大部分学生的绝对服从心理、惰性心理、因循守旧的保守心理等。差等生更是如此，他们不敢发表自己的看法，生怕一旦说错遭老师的数落和同学的嘲笑。
　　鉴于此，教师要敢于且必须放下架子，勇于丢掉面子，给学生创造一种敢说、敢想、敢做的开放氛围。因为只有宽松的环境，才能更好地激发学生个性方面的潜能。这样，不但可以唤醒学生的主体意识，同时更会赢得学生的信任、尊敬和亲近，从而达到教学相长的目的。我现在担任两个班的语文课，其中一个是成绩好一点的实验班，另一个是成绩较差的普通班，初入学时两个班成绩落差相当大，但普通班学生的思辨能力、头脑灵活度、发散性思维能力等等，跟实验班的学生相比并不逊色。我在对普通班的教学实践中，从一开始就着眼于建立坦诚、平等、朋友式的新型师生关系，在课堂上忘记自己是老师，与学生做朋友，实际学习中允许学生说错、写错、思错。新型师生关系的建立，让普通班的学生找回了自尊，成绩也自然而然地得到迅速提升。由此可见，我们的学生不笨不差，只要我们摒弃冷漠，从心里和学生做朋友，他们的聪明才智便会展露无遗。
　　
　　二、走进学生的内心，让学生回归自我
　　
　　教师可能都有这样的同感：越是成绩差的学生越爱出风头，具体表现为不守纪律，经常迟到、旷课，不完成作业，发怪声扰乱课堂秩序，早恋，喜欢染发、涂指甲，穿奇装异服，上课传递纸条等。如果批评他们，他们不但不听，还要跟老师“对着干”。这些行为让教师甚是头疼、反感，认为他们不可救药、“朽木不可雕”，殊不知他们的这些行为表现正是他们内心空虚、自卑的外在体现。无论是优生还是差生都渴望得到老师的爱，他们这样做只是想引人关注。这既是对老师偏见的反抗，又是对自己个性的展现。作为教师，仅做到一视同仁远远不够，要给予差生更多的关爱，关心重视他们的学习，尽量多地为他们提供、创设展示自己的机会，经常找他们谈心，了解他们的痛苦、烦恼，帮助他们解决学习和生活中的难题等等。经验表明，差生一旦得到老师的关心爱护，就会在心灵深处激起自尊、自强、积极向上的强烈愿望，从思想感情上和教师亲近起来，出现改过从善的契机。《学记》有云“亲其师，信其道”，道理就在于此。
　　教师还要会“爱”学生。做到“真”“恒”“严”。所谓“真”就是要使差生感到教师对他们的关怀、挽救是真情实意，而不是虚情假意，使之产生崇拜之情，从感情上愿意和老师亲近、交朋友。所谓“恒”就是要始终如一、爱得持久，使差生感到教师一直在为他们尽心尽力、呕心沥血，再不悬崖勒马、痛改前非，实在愧对老师的一片真情。所谓“严”就是要把爱与严格要求结合起来。爱生不是盲目地爱学生的一切，更不是姑息迁就其缺点错误。只有爱中有严，严爱相融，才能使差生严格要求自己，持续进步。
　　
　　　三、多鼓励、少批评。培养学生的自信心
　　
　　我们通常所说的差生，要么是成绩差的“笨学生”，要么是不听话、不守纪律的“问题学生”，他们常常不被重视，甚至被“另眼相看”。长期的不公平待遇，导致他们自我评价过低，在能够完成的任务面前，认为自己完成不了，于是畏缩、犹豫、裹足不前。为了帮助差生克服这种意识上的缺陷，可以从以下几点人手：
　　第一，对学生多作肯定性评价。比如有意识地告诉学生：你的字写得不错，你的嗓音真好听，你的普通话说得很棒，我发现你很有领导才干，你很善良等等。试想：在一片赞扬声中，学生能不找回自信么?好孩子都是夸出来的!第二，珍视学生的成功。及时发现学生身上的闪光点，并使他们的成绩、长处能够得到大家的认可。我曾长期担任班主任工作，在班级管理中，创办了班级“闪光日志”，用以记录学生每一天的每一点成绩和每一个成功。通过“闪光日志”，让每一个学生看到自己身上的长处，看到自已同样有值得别人学习的地方，从而激励他们不断完善自己，不断得到提高和发展。与“闪光日志”配套的还有每生一张的“成功卡”，教师将学生经过努力而获得成功的事件、内容和日期，及时用简明的语言记载在卡上，定期在集体面前宣布，每月给家长看一次，鼓励学生争取再成功，提高自信心的水平。久而久之，这些“闪光点”就会被学生看作是生命的闪光，永远珍藏在心头，成为他们前进的动力。第三，培养学生的“一技之长”。“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人、一个有成就的人、一个成功者。”正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。一旦发现某个学生有某种特长潜能，教师就应该满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化、发展。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，不必疑心别人歧视自己时，自信和勇气自会油然而生，从而一步步走向成功。
　　
　　四、培养学生的抗挫折能力。让学生学会自强
　　
　　现在一部分中学生由于从小养尊处优，被父母过分地溺爱和娇惯，吃的苦少，受的挫折不多，因而抵抗挫折的能力较差。当他们在学习或生活中遇到困难、挫折时，往往不知道如何应对，不是采取积极、有效的措施去解决，而是回避、退缩，有的甚至从此看轻自身。因此，培养学生的抗挫折能力是又一个关键所在。
　　培养学生的抗挫折能力，首先要让学生正确认识挫折。人的一生不可能全是坦途，坎坷、崎岖会不时出现，但这些坎坷、崎岖却是走向成功的必经之路。孟子说过：“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身……”因此，从某种意义上说，挫折之后就是彩虹，只有具备了抗挫折的能力，成功才会降临到自己的身上。其次，要让学生学会正确对待挫折。学习过程中遭遇困难是难免的，比如上课听不懂，作业不会做，成绩不如别人；生活中也会有很多困惑，比如对父母的教育方式不满意，老师不了解自己，与同学的关系不好等。面对这些挫折时，应认识到这是提高自己抗挫折能力的机会。只有这样，才能在挫折来临时具备战胜它的勇气，进而寻找解决的办法，最终品尝成功的喜悦。另外，教师可以组织各种竞赛活动。让学生在竞争中提高抗挫折能力。在组织这些活动的时候，先让学生明确比赛总有胜负，竞争就会有输赢。比赛结束后，对于输掉的一方积极引导，帮助寻找失败的原因，鼓励学生下次再接再厉。
　　其实，好老师的眼里，根本没有差生!但愿我们每一位老师都能摘掉“有色眼镜”，善待我们的每一位学生，让他们都能健康快乐地成长!