论文部分内容阅读
摘 要：高中是从初中过渡到大学的一个重要阶段。在这个阶段，学生们将要面临人生中的一次重大转折——高考。物理作为高考的必考科目，且基于其本身难以理解的特性，更是学生们学习的重难点。传统的物理教学方法已经不能适应于今天的高考，教师们需要采用新的方法来进行教学，比如说案例教学法。这篇文章会对高中物理教学中案例教学法进行深入分析。
关键词：高中物理教学;案例教学法;实践
引言：新课程改革背景下，教育部对高中生的自主学习能力和动手实践能力提出了更高的要求，对学生要求的提升也是教师们教学能力要求的提升。在高中教学工作中由于物理课程的难度偏大，导致许多学生丧失了学习兴趣。而许多老师只注重运用传统的教学方法，而不注重创新，也降低了物理课堂教学质量。这个时候案例教学作为一种新的教学方法在高中物理教学中取得了不错的成绩，作为高中物理老师，如何进一步推进案例教学法在高中物理教学中的应用，提高学生们学习物理的主动性和积极性，并且给予学生们在物理学习方面最大的帮助，是我们作为高中物理老师需要进一步思考和探讨的问题。
一、 高中物理教学中遇到的问题分析
1.1 缺乏新的教学理念
教师们在教授物理的时候，大部分都以如何提高物理成绩为最终目的，很多物理教师认真地研究最近五六年内的高考物理试题，总结题型和常考知识点，在新手老师眼中，这样的老师是优秀的，是值得称赞的;在学生们眼中，这样的老师是博学的，是非常厉害的。但是如果我们后来去调查学生们的听讲情况，我们会发现这些都是表面的，虽然在课堂上学生们会跟着老师的思路走，认真分析每一道题的做题方法，然后课下疯狂地去做高考题，不停地参加学校內组织的模拟考试，但是到了后期学生们会觉得自己只是学习的工具，会觉得学的很累，而且考试成绩也不见得会有多好，最坏的事是有一部分心理承受能力差的学生们会自我怀疑，会心里压抑，产生很严重的心理问题。那为什么会出现这样的情况呢？主要是因为教师们缺乏新的教学理念，不懂变革，只会一味地去讲解课本知识，再让学生去不断的做题巩固知识。这样做的话学生们的学习主动性自然会逐渐消失，学生们的创新能力，实践能力，兴趣爱好和探究能力也会渐渐消失。现在的高考已经不再像以前一样了，内容在不断变化，题型在不断创新，这种情况下，如果不改变教学方法，学生们在高考考场的时候会很难应对。学生们在平时不停地刷题，总结知识点，再刷题，再总结这个过程中的努力就会大打折扣，会对学生的自信心产生影响。
1.2 教学技能单一
教师们在传授知识的过程中，为了使学生们更好地理解掌握，让学生们可以主动思考，有效思考，教师们需要掌握超过一种以上教学方面的技能，还要可以根据不同的教学情况进行针对性的选择。传统意义上的课堂，教师们具备的教学技能可能是相对单一的，特别是刚毕业的年轻教师们。这些年轻的教师虽然是未来教育行业的新星，但是目前阶段的教学经验还是比较单薄的，那么他们就会很少考虑到教学技能如何在教学中有效应用的问题。如果在物理教学中，教师们单纯地讲解课本知识、题目解决方法或者说教师们在教学技能方面相对薄弱，那么教学的效果是肯定会受到影响的。
二、案例教学法在高中物理教学中的应用
2.1合理分组
在案例教学法中，为了保证学习效率，首先需要老师根据学生们的学习能力和物理成绩等将学生分为不同的小组，并且要保证每个小组的综合实力几乎均等。接下来，学生们自己推选出每个学习小组的小组长，并根据每个成员的物理基础和性格来分布小组任务，确保每个成员都可以积极主动地参与活动。最后老师可以要求学生们以学习小组之间或者不同的小组成员之间采用面对面的方式进行探讨交流。
2.2引入案例
引入案例是整个案例教学法的重点，同时也是学生们获取知识的重要途径。在引入案例的时候，老师可以通过创建物理情境教学模式，并将教学案例渗透在情境中，使学生的注意力可以被物理情境吸引，从而提高学生的学习热情和主动性，引导学生跟随情境的深入深化对知识的学习和理解。
2.3展开讨论
学生们按照老师划分过的小组，在组内围绕老师给出的案例进行讨论。每个成员都提出自己的想法，大家在一起分析，最后小组长需要整理大家的观点，口头展示或者文字形式都可以，总之是要形成对于这个案例的共性答案。在这个小组讨论的过程中，每位成员的探究能力、合作能力都将得到提高。
2.4评价反思
评价反思在每个小组形成自己的答案或者说理解并分享后做出的归纳总结。评价反思既可以是老师完成的，比如说老师对于教学重难点的整理，也可以由学生完成，以报告的形式提交到老师那里，由老师做进一步的完善。当然老师也可以选择一些相关的试题给到学生，让学生在写题的过程中强化知识点。通过这个过程，学生们可以了解自己对于知识的掌握情况，老师们可以发现案例教学法不完备的地方，并进一步完善，提高教学效率。
三、结论
综上所述，在高中物理教学中开展案例教学法是一种必然趋势。作为高中物理老师，不仅要充分认识到案例教学的特点和优势，最大程度上发挥案例教学的优势，而且需要认识到案例教学法存在的不足，进一步思考和完善，促进高中物理教学有效提升。因此，在高中物理教学工作中主动创新课堂教学模式，通过运用案例教学法，从而有效提高学生的学习兴趣，帮助提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]倪文露.基于案例教学法的高中物理教学设计研究[D].扬州大学，2017
[2]闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017，46（14）：23.
[3]刘圣期.浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用[J].才智.2013（11）：101.
甘肃省东乡族自治县民族中学，甘肃 东乡 汪佐山
关键词：高中物理教学;案例教学法;实践
引言：新课程改革背景下，教育部对高中生的自主学习能力和动手实践能力提出了更高的要求，对学生要求的提升也是教师们教学能力要求的提升。在高中教学工作中由于物理课程的难度偏大，导致许多学生丧失了学习兴趣。而许多老师只注重运用传统的教学方法，而不注重创新，也降低了物理课堂教学质量。这个时候案例教学作为一种新的教学方法在高中物理教学中取得了不错的成绩，作为高中物理老师，如何进一步推进案例教学法在高中物理教学中的应用，提高学生们学习物理的主动性和积极性，并且给予学生们在物理学习方面最大的帮助，是我们作为高中物理老师需要进一步思考和探讨的问题。
一、 高中物理教学中遇到的问题分析
1.1 缺乏新的教学理念
教师们在教授物理的时候，大部分都以如何提高物理成绩为最终目的，很多物理教师认真地研究最近五六年内的高考物理试题，总结题型和常考知识点，在新手老师眼中，这样的老师是优秀的，是值得称赞的;在学生们眼中，这样的老师是博学的，是非常厉害的。但是如果我们后来去调查学生们的听讲情况，我们会发现这些都是表面的，虽然在课堂上学生们会跟着老师的思路走，认真分析每一道题的做题方法，然后课下疯狂地去做高考题，不停地参加学校內组织的模拟考试，但是到了后期学生们会觉得自己只是学习的工具，会觉得学的很累，而且考试成绩也不见得会有多好，最坏的事是有一部分心理承受能力差的学生们会自我怀疑，会心里压抑，产生很严重的心理问题。那为什么会出现这样的情况呢？主要是因为教师们缺乏新的教学理念，不懂变革，只会一味地去讲解课本知识，再让学生去不断的做题巩固知识。这样做的话学生们的学习主动性自然会逐渐消失，学生们的创新能力，实践能力，兴趣爱好和探究能力也会渐渐消失。现在的高考已经不再像以前一样了，内容在不断变化，题型在不断创新，这种情况下，如果不改变教学方法，学生们在高考考场的时候会很难应对。学生们在平时不停地刷题，总结知识点，再刷题，再总结这个过程中的努力就会大打折扣，会对学生的自信心产生影响。
1.2 教学技能单一
教师们在传授知识的过程中，为了使学生们更好地理解掌握，让学生们可以主动思考，有效思考，教师们需要掌握超过一种以上教学方面的技能，还要可以根据不同的教学情况进行针对性的选择。传统意义上的课堂，教师们具备的教学技能可能是相对单一的，特别是刚毕业的年轻教师们。这些年轻的教师虽然是未来教育行业的新星，但是目前阶段的教学经验还是比较单薄的，那么他们就会很少考虑到教学技能如何在教学中有效应用的问题。如果在物理教学中，教师们单纯地讲解课本知识、题目解决方法或者说教师们在教学技能方面相对薄弱，那么教学的效果是肯定会受到影响的。
二、案例教学法在高中物理教学中的应用
2.1合理分组
在案例教学法中，为了保证学习效率，首先需要老师根据学生们的学习能力和物理成绩等将学生分为不同的小组，并且要保证每个小组的综合实力几乎均等。接下来，学生们自己推选出每个学习小组的小组长，并根据每个成员的物理基础和性格来分布小组任务，确保每个成员都可以积极主动地参与活动。最后老师可以要求学生们以学习小组之间或者不同的小组成员之间采用面对面的方式进行探讨交流。
2.2引入案例
引入案例是整个案例教学法的重点，同时也是学生们获取知识的重要途径。在引入案例的时候，老师可以通过创建物理情境教学模式，并将教学案例渗透在情境中，使学生的注意力可以被物理情境吸引，从而提高学生的学习热情和主动性，引导学生跟随情境的深入深化对知识的学习和理解。
2.3展开讨论
学生们按照老师划分过的小组，在组内围绕老师给出的案例进行讨论。每个成员都提出自己的想法，大家在一起分析，最后小组长需要整理大家的观点，口头展示或者文字形式都可以，总之是要形成对于这个案例的共性答案。在这个小组讨论的过程中，每位成员的探究能力、合作能力都将得到提高。
2.4评价反思
评价反思在每个小组形成自己的答案或者说理解并分享后做出的归纳总结。评价反思既可以是老师完成的，比如说老师对于教学重难点的整理，也可以由学生完成，以报告的形式提交到老师那里，由老师做进一步的完善。当然老师也可以选择一些相关的试题给到学生，让学生在写题的过程中强化知识点。通过这个过程，学生们可以了解自己对于知识的掌握情况，老师们可以发现案例教学法不完备的地方，并进一步完善，提高教学效率。
三、结论
综上所述，在高中物理教学中开展案例教学法是一种必然趋势。作为高中物理老师，不仅要充分认识到案例教学的特点和优势，最大程度上发挥案例教学的优势，而且需要认识到案例教学法存在的不足，进一步思考和完善，促进高中物理教学有效提升。因此，在高中物理教学工作中主动创新课堂教学模式，通过运用案例教学法，从而有效提高学生的学习兴趣，帮助提高课堂教学质量。
参考文献：
[1]倪文露.基于案例教学法的高中物理教学设计研究[D].扬州大学，2017
[2]闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017，46（14）：23.
[3]刘圣期.浅谈案例教学法在高中物理教学中的应用[J].才智.2013（11）：101.
甘肃省东乡族自治县民族中学，甘肃 东乡 汪佐山