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摘要：二十一世纪是以科学技术的发展为核心竞争力的时代，所以在科技渗透到生活生产方方面面中的时候，依托科学技术的力量来促进发展是具有划时代的意义。而现阶段利用网络平台和互联网技术进行教育教学活动，是新时代教育发展的新方向，所以巧用网络平台来实施初中数学的教学能够在一定程度上突破传统教学模式的束缚，也能够更高效的完成教学目标。也正因如此，本文将以网络平台实施初中数学教學作为中心点展开相关的讨论。
关键词： 网络平台;实施;初中数学;教学
引言：
现代社会，信息技术已经成为人类社会发展所必需的手段之一，所以教育与网络进行结合也是大势所趋。网络平台实施教学是具有一定的优越性，能够更加具有针对性对学生开展教育，也能够根据学生的学习情况进行个体差异化的服务，从而为教师和学生提供更加良好的教与学体验。
一、巧用网络信息资源，丰富初中数学教学素材
传统的线下教学课堂受到许多因素的制约，导致学生的知识接触面和知识接触领域大为减少，所以利用网络平台教学能够在极大程度上丰富教学资源，带给学生更为丰富的教学内容[1]。
网络平台的教学可以利用到更多的媒介、载体。比如说：在《轴对称图形》这一章节的教学中，传统的课堂会利用课本以及教辅资料来帮助学生进行知识内容的理解，但是现阶段的网络平台可以利用图像、以及视频或者3D动画之类的形式来帮助学生进行理解，并且带来更加直观的视觉感受和体验。其次，讲课完毕之后，教师可以进行作业的布置，巧用网络平台对学生的作业进行批改。如上述学生在学习完毕《轴对称图形》这一章节的内容之后，教师可以通过学生作业的完成质量来了解学生对于知识点的掌握，可以利用网络技术或者教学平台自带的作业完成形式将学生的作业设置为“闯关模式”，一定程度上增加学生学习的乐趣，也能够根据闯关的进度来掌握到不同学生对于知识点掌握的不同程度情况，与传统的“统一”作业规划相比较更加具有针对性，能够帮助教学实时的掌握到学生知识的掌握程度，也能够调动学生对于学习的兴趣和主动性。
二、网络教学平台促进师生互动
新课程标准之下进一步强调学生在学习中的主体地位，要求学生能够主动、自发的进行学习，成为学习的主人。所以在初中数学的学习中巧用网络平台能够帮助互动教学的发展，并且落实学生在学习中的主体地位[2]。比如说：教师在进行《三角形》这一章节的教学的时候，传统的线下教学基本是以教师作为教学的中心，从而引入话题，展开具体的知识点教学，学生在这个过程中是呈现被动接收信息的状态，主动性、自发性一定程度上受到了压抑，而利用网络平台教师可以在课堂之前就布置学生对于三角形的性质、以及角度、角度和之类的知识点进行预习，允许学生利用新媒体的方式和手段进行资料的查询和准备，从而归纳出来关于三角形的性质，并且可以在网络平台的讨论区将自身查阅到的知识点进行发言，该方式也有利于内向或者胆怯的学生参与到课堂的互动中，进一步的保证了教学过程面向全体学生和公平公正。
除此之外，教师也可以设立知识点的讨论区，将课堂上比较有疑惑和讨论价值的问题放置在讨论区，鼓励大家参与到知识点的讨论中，并且适当的参与学生讨论，方便、快捷的网络平台也在一定程度上减少了由于线下师生交流讨论的一系列问题，从而使得学习效率有所提高。
三、网络平台促进教师素质提高
掌握现代化的教学设备是教师进行终身学习的重要体现，现阶段科学技术已经渗透到人类社会生活生产的方方面面中，所以对于教师而言能够合理、有效的利用多元化的教学设备是时代对教师提出的新要求。
初中的数学教师一般情况之下所使用的教学工具还是比较单一的，并且相对而言知识内容也没有发生大程度的变化，所以为了使该学科能够紧跟时代的发展潮流，并且适应新时代的发展节奏，教师巧用网络教学平台来开展初中数学教学能够使得学生更加信服学科知识的权威性，并且也能够充分发挥科学技术对教育教学活动的便利。比如：教师在进行《投影与视图》这一章节的教学中，教师如果只局限在线下的教学环境之中，所获取到的教学资源和教学方法就比较单一和落后。如果教师能够巧用网络平台，就能够获取到更多的教学资源，比如：传统教学方式之下教师利用小正方形或者是立体图形来向学生讲解投影与视图的知识，通过观察让学生了解到三视图的概念以及画法。而教师也可以利用网络平台收集更多的资源，通过3D动画的方式来向学生展实物体投影的不同角度，并且能够进行动态的演示，又或者教师可以通过CAD、FIASH的制作让学生对于立体图形的空间感具有更加深刻的体会。
教师提高自身的专业素养也可以加入各种“教师资源群”、或者关注初中数学教学资源的公众号，从而来增长更多的见识和内容，使得自身的教学内容和教案越来越丰富，并且在不断的获取外界信息和资源的状态之下，充分与自身的认知结构进行匹配，从而形成具有自身特点的教学方式。并且借助网络平台也能够获取到更加丰富多彩的视听教学元素，增加教师教学的趣味性。
四、结束语
综上所述，本文根据巧用网络平台实施初中数学有效教学做出了讨论，分别从巧用网络信息资源、网络教学平台和教师专业素养这三个方面展开了具体的阐述，希望以上文字能够对于初中数学的教学有所帮助。
参考文献：
[1] 常馨元. 借助网络平台开展初中数学有效教学的尝试[J]. 中小学电教， 2020， No.504（05）：61-62.
[2]张爱云. 立足传统教学优势，搭建初中数学网络化教学平台[J]. 新课程（中）， 2019（3）.
广东省阳春市春湾中学 谢绍南
关键词： 网络平台;实施;初中数学;教学
引言：
现代社会，信息技术已经成为人类社会发展所必需的手段之一，所以教育与网络进行结合也是大势所趋。网络平台实施教学是具有一定的优越性，能够更加具有针对性对学生开展教育，也能够根据学生的学习情况进行个体差异化的服务，从而为教师和学生提供更加良好的教与学体验。
一、巧用网络信息资源，丰富初中数学教学素材
传统的线下教学课堂受到许多因素的制约，导致学生的知识接触面和知识接触领域大为减少，所以利用网络平台教学能够在极大程度上丰富教学资源，带给学生更为丰富的教学内容[1]。
网络平台的教学可以利用到更多的媒介、载体。比如说：在《轴对称图形》这一章节的教学中，传统的课堂会利用课本以及教辅资料来帮助学生进行知识内容的理解，但是现阶段的网络平台可以利用图像、以及视频或者3D动画之类的形式来帮助学生进行理解，并且带来更加直观的视觉感受和体验。其次，讲课完毕之后，教师可以进行作业的布置，巧用网络平台对学生的作业进行批改。如上述学生在学习完毕《轴对称图形》这一章节的内容之后，教师可以通过学生作业的完成质量来了解学生对于知识点的掌握，可以利用网络技术或者教学平台自带的作业完成形式将学生的作业设置为“闯关模式”，一定程度上增加学生学习的乐趣，也能够根据闯关的进度来掌握到不同学生对于知识点掌握的不同程度情况，与传统的“统一”作业规划相比较更加具有针对性，能够帮助教学实时的掌握到学生知识的掌握程度，也能够调动学生对于学习的兴趣和主动性。
二、网络教学平台促进师生互动
新课程标准之下进一步强调学生在学习中的主体地位，要求学生能够主动、自发的进行学习，成为学习的主人。所以在初中数学的学习中巧用网络平台能够帮助互动教学的发展，并且落实学生在学习中的主体地位[2]。比如说：教师在进行《三角形》这一章节的教学的时候，传统的线下教学基本是以教师作为教学的中心，从而引入话题，展开具体的知识点教学，学生在这个过程中是呈现被动接收信息的状态，主动性、自发性一定程度上受到了压抑，而利用网络平台教师可以在课堂之前就布置学生对于三角形的性质、以及角度、角度和之类的知识点进行预习，允许学生利用新媒体的方式和手段进行资料的查询和准备，从而归纳出来关于三角形的性质，并且可以在网络平台的讨论区将自身查阅到的知识点进行发言，该方式也有利于内向或者胆怯的学生参与到课堂的互动中，进一步的保证了教学过程面向全体学生和公平公正。
除此之外，教师也可以设立知识点的讨论区，将课堂上比较有疑惑和讨论价值的问题放置在讨论区，鼓励大家参与到知识点的讨论中，并且适当的参与学生讨论，方便、快捷的网络平台也在一定程度上减少了由于线下师生交流讨论的一系列问题，从而使得学习效率有所提高。
三、网络平台促进教师素质提高
掌握现代化的教学设备是教师进行终身学习的重要体现，现阶段科学技术已经渗透到人类社会生活生产的方方面面中，所以对于教师而言能够合理、有效的利用多元化的教学设备是时代对教师提出的新要求。
初中的数学教师一般情况之下所使用的教学工具还是比较单一的，并且相对而言知识内容也没有发生大程度的变化，所以为了使该学科能够紧跟时代的发展潮流，并且适应新时代的发展节奏，教师巧用网络教学平台来开展初中数学教学能够使得学生更加信服学科知识的权威性，并且也能够充分发挥科学技术对教育教学活动的便利。比如：教师在进行《投影与视图》这一章节的教学中，教师如果只局限在线下的教学环境之中，所获取到的教学资源和教学方法就比较单一和落后。如果教师能够巧用网络平台，就能够获取到更多的教学资源，比如：传统教学方式之下教师利用小正方形或者是立体图形来向学生讲解投影与视图的知识，通过观察让学生了解到三视图的概念以及画法。而教师也可以利用网络平台收集更多的资源，通过3D动画的方式来向学生展实物体投影的不同角度，并且能够进行动态的演示，又或者教师可以通过CAD、FIASH的制作让学生对于立体图形的空间感具有更加深刻的体会。
教师提高自身的专业素养也可以加入各种“教师资源群”、或者关注初中数学教学资源的公众号，从而来增长更多的见识和内容，使得自身的教学内容和教案越来越丰富，并且在不断的获取外界信息和资源的状态之下，充分与自身的认知结构进行匹配，从而形成具有自身特点的教学方式。并且借助网络平台也能够获取到更加丰富多彩的视听教学元素，增加教师教学的趣味性。
四、结束语
综上所述，本文根据巧用网络平台实施初中数学有效教学做出了讨论，分别从巧用网络信息资源、网络教学平台和教师专业素养这三个方面展开了具体的阐述，希望以上文字能够对于初中数学的教学有所帮助。
参考文献：
[1] 常馨元. 借助网络平台开展初中数学有效教学的尝试[J]. 中小学电教， 2020， No.504（05）：61-62.
[2]张爱云. 立足传统教学优势，搭建初中数学网络化教学平台[J]. 新课程（中）， 2019（3）.
广东省阳春市春湾中学 谢绍南