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【摘要】音乐课是一门艺术类的课程，其教学的核心就是“快乐教学”，让学生在音乐课程中感到有趣，快乐地学习音乐。文章从构建和谐互动的师生关系，创设活跃快乐的课堂氛围，做好客观公正的教学评价等方面阐述了进行初中音乐快乐教学的相关策略。
【关键词】初中音乐；快乐教学
音乐课是一门艺术类的课程，其教学的核心就是“快乐教学”，让学生在音乐课程中感到有趣，快乐地学习音乐，达到激发学生对音乐的兴趣，发掘学生的音乐潜力的目标。由于受到应试教育的影响，音乐教学也陷入枯燥乏味的泥潭，学生们明明喜欢音乐，喜欢听歌、唱歌，喜欢各种乐器，但是却把时间让给其他课程。所以，初中音乐课的教学要落实快乐教学，让学生感到快乐，教师也快乐的教学。
一、构建和谐互动的师生关系
一个活跃轻松的课堂教学时建立在和谐、互动的师生关系之上的，和谐、互动的师生关系可以有效提高学生们对音乐学习的兴趣，增强他们的自信心。以往的初中音乐教学中，教师就像其他课程一样，是一种高高在上的姿态，是知识的权威代表。教师对音乐的观点，就是正确的观点，就是学生必须的观点，这也是造成许多学生在音乐课堂上无精打采、死气沉沉，从来不敢发表自己对音乐不同理解和不同观点的重要原因。在这样的师生关系下，教师没办法快乐的教学，学生更不能快乐的学习。教师要适当的转变一下自己的思想观念和教学观念，这是一个人人平等的时代，教师是学生学习的引导者和合作者，教学的过程是一个教学相长的过程。教师要主动地去和学生沟通，了解学生对音乐学习的程度，和谐的融入学生这个群体当中，取得学生们的信任。
在教学时也要尽量表现的和蔼可亲，打消学生们的顾虑，清楚他们对不同音乐的喜爱程度和不同学生对音乐的喜爱程度。在初中音乐课堂的教学中，教师要多多增加与学生的互动，让学生能够大胆的说出自己对音乐的理解和想法，便于教师有针对性的教学。在欣赏音乐的过程中，教师不要急于发表自己的观点，更不要定义什么样的观点是正确的观点，而是，先鼓励学生讨论对音乐的理解，然后，教师也加入到学生们的讨论当中，帮他们分析不同的观点看法，最后，对不同的观点和看法做一些总结，使所有学生都能参与到音乐的讨论学习中，并在音乐课堂上找到自己的位置，增强他们的自信心。对学生观点的评价，也要少一些批评，多一些接纳和鼓励，不是单纯的教师向学生灌输音乐知识，而是教师与学生们共同讨论探究学习音乐。
二、创设活跃快乐的课堂氛围
活跃的课堂氛围依赖于课堂情境的创设，和教师将学生作为学习的主体，让学生来做学习的主人。教师只是课堂教学活动的组织者，学生才是参与教学活动的主体，所以，教师活跃不是主要的，学生活跃才是真正活跃的课堂氛围，学生活跃起来才是有效的快乐教学。教师要精心备课，创设教学情境，比如，在音乐课堂上改变传统的教师示范，学生学习的模式，教师将学生们分成不同的组，在课堂上创设抢答或表演比赛的情境来活跃课堂，帮助学生学习。初中的学生们普遍具有喜欢展现自我的特点，教师可以依据这一特点来增加音乐课堂上的互动，多多与那些在音乐学习上表现不理想的学生互动，增加他们的自信心。
比如，教师在课堂教学中不要只是和那些总是大胆发表观点展现自我的学生互动，活跃的课堂氛围需要所有学生的参与，教师可以主动的提问那些不太爱表现的学生，与他们形成良好的互动，教师的教学时针对所有同学的教学。教师要将音乐课堂作为一个让学生们可以充分展示的舞台，让学生可以自由的在这个舞台上欣赏音乐，发现音乐的魅力和美感，进而自己主动积极的学习音乐知识，感受到音乐给自己带来的快乐。教师根据不同的教学内容和各个学生的特点，为学生们创设唯美的音乐情境，让学生自由的穿梭在这些音乐情境中，自然的表现自己，发现音乐蕴含的美，自主发现探索学习那些音乐知识。
还有，音乐课堂上活跃氛围的创设也离不开现在的教学技术手段，尤其是多媒体技术教学手段。教师的语言和表现无法充分的表现出音乐所包含的美感、意境，需要利用现代的多媒体技术来协助音乐情境的创设，活跃课堂氛围。比如，用多媒体技术向学生们展现音乐所表达的唯美意境，让学生们欣赏不同的音乐，增加学生们对音乐的欣赏。
三、做好客观公正的教学评价
初中音乐快乐教学是教学整体的快乐教学，教学评价也是教学中不可或缺的环节。音乐教学的评价中一般都是以教师为主导的评价，为了有效的实施初中音乐快乐教学，教师必须改变一下教学评价的方式方法。要强调学生在学习中的主导地位，让学生自己作为评价的主体，教师作为教学评价的指导者，这样，不论学生对自己学习的评价是好是坏，是贴切的还是不合适的，都会加深学生对自己学习的认识，都可以发现自己在课堂中的不足，从而有效的去进行改善提高。还有，就是评价形式的改变和创新，要快乐教学，就不能再想以前那样严肃的进行教学的评价，而且，学生是参与评价的主体，评价的过程同样要显得快乐。
比如，教师将教学评价组织成一场“班级音乐会”，学生们都会积极的参与到这场音乐会当中，在这样的评价方式当中，所有学生不但可以评价自己，还可以评价别的同学，而学生们也会得到不同的同学对自己音乐学习的不同评价，利于今后活跃的课堂氛围的创设和学生们对音乐的学习。
总之，初中音乐课堂教学中，音乐教师应按新课标的要求，从全面提升学生素质角度出发，构建和谐互动的师生关系，创设活跃快乐的课堂氛围，做好客观公正的教学评价，让学生快乐的学习音乐知识，让音乐的“泉水”在初中音乐课堂尽情流淌。
参考文献
[1]郭平. 快乐教学，提升成效——对初中音乐教学改革的实践与体会[J].学苑教育，2014（13）.
[2]汪贵富. 关于初中音乐教学艺术的思考[J].音乐时空，2014（20）.
【关键词】初中音乐；快乐教学
音乐课是一门艺术类的课程，其教学的核心就是“快乐教学”，让学生在音乐课程中感到有趣，快乐地学习音乐，达到激发学生对音乐的兴趣，发掘学生的音乐潜力的目标。由于受到应试教育的影响，音乐教学也陷入枯燥乏味的泥潭，学生们明明喜欢音乐，喜欢听歌、唱歌，喜欢各种乐器，但是却把时间让给其他课程。所以，初中音乐课的教学要落实快乐教学，让学生感到快乐，教师也快乐的教学。
一、构建和谐互动的师生关系
一个活跃轻松的课堂教学时建立在和谐、互动的师生关系之上的，和谐、互动的师生关系可以有效提高学生们对音乐学习的兴趣，增强他们的自信心。以往的初中音乐教学中，教师就像其他课程一样，是一种高高在上的姿态，是知识的权威代表。教师对音乐的观点，就是正确的观点，就是学生必须的观点，这也是造成许多学生在音乐课堂上无精打采、死气沉沉，从来不敢发表自己对音乐不同理解和不同观点的重要原因。在这样的师生关系下，教师没办法快乐的教学，学生更不能快乐的学习。教师要适当的转变一下自己的思想观念和教学观念，这是一个人人平等的时代，教师是学生学习的引导者和合作者，教学的过程是一个教学相长的过程。教师要主动地去和学生沟通，了解学生对音乐学习的程度，和谐的融入学生这个群体当中，取得学生们的信任。
在教学时也要尽量表现的和蔼可亲，打消学生们的顾虑，清楚他们对不同音乐的喜爱程度和不同学生对音乐的喜爱程度。在初中音乐课堂的教学中，教师要多多增加与学生的互动，让学生能够大胆的说出自己对音乐的理解和想法，便于教师有针对性的教学。在欣赏音乐的过程中，教师不要急于发表自己的观点，更不要定义什么样的观点是正确的观点，而是，先鼓励学生讨论对音乐的理解，然后，教师也加入到学生们的讨论当中，帮他们分析不同的观点看法，最后，对不同的观点和看法做一些总结，使所有学生都能参与到音乐的讨论学习中，并在音乐课堂上找到自己的位置，增强他们的自信心。对学生观点的评价，也要少一些批评，多一些接纳和鼓励，不是单纯的教师向学生灌输音乐知识，而是教师与学生们共同讨论探究学习音乐。
二、创设活跃快乐的课堂氛围
活跃的课堂氛围依赖于课堂情境的创设，和教师将学生作为学习的主体，让学生来做学习的主人。教师只是课堂教学活动的组织者，学生才是参与教学活动的主体，所以，教师活跃不是主要的，学生活跃才是真正活跃的课堂氛围，学生活跃起来才是有效的快乐教学。教师要精心备课，创设教学情境，比如，在音乐课堂上改变传统的教师示范，学生学习的模式，教师将学生们分成不同的组，在课堂上创设抢答或表演比赛的情境来活跃课堂，帮助学生学习。初中的学生们普遍具有喜欢展现自我的特点，教师可以依据这一特点来增加音乐课堂上的互动，多多与那些在音乐学习上表现不理想的学生互动，增加他们的自信心。
比如，教师在课堂教学中不要只是和那些总是大胆发表观点展现自我的学生互动，活跃的课堂氛围需要所有学生的参与，教师可以主动的提问那些不太爱表现的学生，与他们形成良好的互动，教师的教学时针对所有同学的教学。教师要将音乐课堂作为一个让学生们可以充分展示的舞台，让学生可以自由的在这个舞台上欣赏音乐，发现音乐的魅力和美感，进而自己主动积极的学习音乐知识，感受到音乐给自己带来的快乐。教师根据不同的教学内容和各个学生的特点，为学生们创设唯美的音乐情境，让学生自由的穿梭在这些音乐情境中，自然的表现自己，发现音乐蕴含的美，自主发现探索学习那些音乐知识。
还有，音乐课堂上活跃氛围的创设也离不开现在的教学技术手段，尤其是多媒体技术教学手段。教师的语言和表现无法充分的表现出音乐所包含的美感、意境，需要利用现代的多媒体技术来协助音乐情境的创设，活跃课堂氛围。比如，用多媒体技术向学生们展现音乐所表达的唯美意境，让学生们欣赏不同的音乐，增加学生们对音乐的欣赏。
三、做好客观公正的教学评价
初中音乐快乐教学是教学整体的快乐教学，教学评价也是教学中不可或缺的环节。音乐教学的评价中一般都是以教师为主导的评价，为了有效的实施初中音乐快乐教学，教师必须改变一下教学评价的方式方法。要强调学生在学习中的主导地位，让学生自己作为评价的主体，教师作为教学评价的指导者，这样，不论学生对自己学习的评价是好是坏，是贴切的还是不合适的，都会加深学生对自己学习的认识，都可以发现自己在课堂中的不足，从而有效的去进行改善提高。还有，就是评价形式的改变和创新，要快乐教学，就不能再想以前那样严肃的进行教学的评价，而且，学生是参与评价的主体，评价的过程同样要显得快乐。
比如，教师将教学评价组织成一场“班级音乐会”，学生们都会积极的参与到这场音乐会当中，在这样的评价方式当中，所有学生不但可以评价自己，还可以评价别的同学，而学生们也会得到不同的同学对自己音乐学习的不同评价，利于今后活跃的课堂氛围的创设和学生们对音乐的学习。
总之，初中音乐课堂教学中，音乐教师应按新课标的要求，从全面提升学生素质角度出发，构建和谐互动的师生关系，创设活跃快乐的课堂氛围，做好客观公正的教学评价，让学生快乐的学习音乐知识，让音乐的“泉水”在初中音乐课堂尽情流淌。
参考文献
[1]郭平. 快乐教学，提升成效——对初中音乐教学改革的实践与体会[J].学苑教育，2014（13）.
[2]汪贵富. 关于初中音乐教学艺术的思考[J].音乐时空，2014（20）.