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摘 要：随着初中阶段学习的结束，学生步入高中阶段的学习，高中知识的学习已经具备一定的难度，但是学生在进行练习时，主要是缺乏对相关问题的质疑，从而考虑不周而导致学生在课堂上的学习效率不高。培养学生的质疑能力可以有效提升学生在上课期间的学习效率，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习能力，培养学生的质疑能力会对学生的学习产生较大的促进作用，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生在课堂上的学习效率。
关键词：高中语文;质疑能力;主动提问;发散思维;深度思考
随着教育改革的深入，社会对学生在每个阶段的学习提出了不同的要求，学生在高中阶段，不仅是知识学习，更重要是时自身能力的培养。学生在高中阶段的学习内容较为复杂，培养学生的问题质疑能力，可以有效提升学生在课堂上解决问题的能力，从而帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。作为一名资深语文教师，笔者将结合自身经验浅谈培养学生质疑能力的策略，希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用，提升教学质量。
一、让学生主动提问
高中知识的学习不仅仅是简单的基础知识的学习，将简单的基础知识掌握也不一定可以充分将课堂上的题目解决，教师在教学中要注重学生自身质疑能力的培养，培养学生的质疑能力，可以使学生在上课学习阶段从多角度思考问题，提高解决问题的能力，因此教师在山课期间就要注重学生这方面能力的培养，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在讲课时，让学生对课本知识提出疑问，教师帮助学生解决，锻炼学生的问题意识，这样学生在上课期间的学习才能更加高效。教师在上课期间要做好自己在教学中的引导工作，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习效率。
例如，在讲授《荷塘月色》这节课时，这是一篇优美的散文，教师在上这节课时，教师先带着学生进行这节课的知识学习。教师带着学生对全篇课文细细品读，对于其中优美的语句，教师要着重进行分析，对于自己认为的难点进行着重分析，对生字词以及重点句式细细分析，品读文章的含义。教师在讲完知识之后，让学生进行提问，教师对于学生的提问要予以回答，并了解学生提问的原因，从而更好地帮助学生进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在教学期间要善于培养学生的质疑能力，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习能力。教师在上课期间要积极发挥自己在教学中的引导作用，帮助学生更好地进行知识的学习。
二、培养学生的发散思维
培养学生的发散思维对学生的学习具有很大的促进作用，培养学生的质疑能力，使学生在思考问题时可以多角度考量问题的产生，以及解决问题的方法，这会对学生的学习带来极大的促进作用。培养学生的质疑能力，使学生在解决问题时可以从多角度思考问题，提高学生解决问题的能力，这对于学生的学习来说具有极大的促进作用，教师在上课期间还是要结合线上的实际情况制定相应的教学计划，使学生在进行知识的学习时可以很好地进行知识的学习，提升学生在课堂上的学习效率，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。
例如，在讲授《故都的秋》这节课时，这篇课文主要是描写北平的秋天，主要是表达了作者对故乡的思念之情，是一篇优美的散文。教师先让学生自行阅读课文，了解课文的主要含义，教师在课堂上对学生进行随机提问：“这篇课文主要讲了什么内容？说的是北平的地方为什么不写北平，反而写故都？请大家思考。”教师这样直接点题，使学生在进行学习时，对这个问题开展思考，为什么不直接点明地点，有什么深刻含义，学生对课文的文章标题展开质疑，并进行想象，有助于学生对知识的理解和对课文的分析，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在进行教学时，要结合学生的实际情况以及自己所要讲的知识点，设计好相应的教学环节，帮助学生更好地进行知识的学习，提高学生在课堂知识的转化率。
三、使学生深度思考
高中知识的学习已经具有一定的深度，很多知识的学习已经不只是停留在表面层次，还需要学生对其进行挖掘。培养学生的质疑能力，使学生在进行思考时，可以深度挖掘隐含知识，使学生能够深入学习，这样学生对知识的理解会更加透彻，帮助学生进行知识的学习。培养学生的质疑能力，使学生对课本知识展开深入思考。有助于学生学习效率的提升，提升学生在课堂上的转化率。教师在教学期间不仅要注重学生知识的掌握情况，更要注重学生在上课期间学习习惯的养成。只有学生全方位发展，学生的学习成绩才能获得提高。
例如，在讲授《离骚》这节课时，这是一篇古文，比较绕口，教师在上这节课时，先带着学生将这篇课文进行熟读，在读通顺之后，教师再将课文中较难理解的词向学生进行讲解，帮助学生解决这些简单的生字词，教师在上课期间还是要积极引导学生进行相关知识的学习。将基础问题解决之后，教师向学生讲解这篇课文，每句诗的含义，教师都要一一向学生进行讲解。学生在教师讲解期间对于有异议的地方要敢于质疑，与教师相互探讨。培养学生的质疑能力，可以很好地帮助学生养成思考问题的习惯，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习。教师在上课期间要积极引导学生进行知识的学习，充分发挥自己在教学中的引导作用。教师在进行教学时要结合学生的实际情况，采取合适的教学方法，因材施教，从而提高学生在课堂上的学习效率。
总的来说，学生在高中阶段，知识的学习已经具备一定的深度，教师在教学期间还是要积极地帮助学生进行知识的学习，提高学生在课堂上的知识转化率。培养学生的质疑能力，让学生将自己对课堂的疑问进行提问，可以有效激发学生的发散性思维，帮助学生更好地进行知识的学习，使学生对知识进行深入思考，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习效率。在现代化的今天，教师一定要积极探索新的教学方法，根据学生的实際情况采用合适的教学方法，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习。
参考文献：
[1]李红宝.浅谈高中语文教学中学生质疑能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（07）：4.
[2]陈洪.质疑让学生踏入阅读新境界——浅谈高中语文阅读中学生质疑能力的培养[J].作文成功之路（下），2014（03）：53.
（湖北省襄阳市南漳县第一中学）
关键词：高中语文;质疑能力;主动提问;发散思维;深度思考
随着教育改革的深入，社会对学生在每个阶段的学习提出了不同的要求，学生在高中阶段，不仅是知识学习，更重要是时自身能力的培养。学生在高中阶段的学习内容较为复杂，培养学生的问题质疑能力，可以有效提升学生在课堂上解决问题的能力，从而帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。作为一名资深语文教师，笔者将结合自身经验浅谈培养学生质疑能力的策略，希望能对广大教师的教学起到良好的借鉴作用，提升教学质量。
一、让学生主动提问
高中知识的学习不仅仅是简单的基础知识的学习，将简单的基础知识掌握也不一定可以充分将课堂上的题目解决，教师在教学中要注重学生自身质疑能力的培养，培养学生的质疑能力，可以使学生在上课学习阶段从多角度思考问题，提高解决问题的能力，因此教师在山课期间就要注重学生这方面能力的培养，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在讲课时，让学生对课本知识提出疑问，教师帮助学生解决，锻炼学生的问题意识，这样学生在上课期间的学习才能更加高效。教师在上课期间要做好自己在教学中的引导工作，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习效率。
例如，在讲授《荷塘月色》这节课时，这是一篇优美的散文，教师在上这节课时，教师先带着学生进行这节课的知识学习。教师带着学生对全篇课文细细品读，对于其中优美的语句，教师要着重进行分析，对于自己认为的难点进行着重分析，对生字词以及重点句式细细分析，品读文章的含义。教师在讲完知识之后，让学生进行提问，教师对于学生的提问要予以回答，并了解学生提问的原因，从而更好地帮助学生进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在教学期间要善于培养学生的质疑能力，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习能力。教师在上课期间要积极发挥自己在教学中的引导作用，帮助学生更好地进行知识的学习。
二、培养学生的发散思维
培养学生的发散思维对学生的学习具有很大的促进作用，培养学生的质疑能力，使学生在思考问题时可以多角度考量问题的产生，以及解决问题的方法，这会对学生的学习带来极大的促进作用。培养学生的质疑能力，使学生在解决问题时可以从多角度思考问题，提高学生解决问题的能力，这对于学生的学习来说具有极大的促进作用，教师在上课期间还是要结合线上的实际情况制定相应的教学计划，使学生在进行知识的学习时可以很好地进行知识的学习，提升学生在课堂上的学习效率，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。
例如，在讲授《故都的秋》这节课时，这篇课文主要是描写北平的秋天，主要是表达了作者对故乡的思念之情，是一篇优美的散文。教师先让学生自行阅读课文，了解课文的主要含义，教师在课堂上对学生进行随机提问：“这篇课文主要讲了什么内容？说的是北平的地方为什么不写北平，反而写故都？请大家思考。”教师这样直接点题，使学生在进行学习时，对这个问题开展思考，为什么不直接点明地点，有什么深刻含义，学生对课文的文章标题展开质疑，并进行想象，有助于学生对知识的理解和对课文的分析，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习，提升学生的学习成绩。教师在进行教学时，要结合学生的实际情况以及自己所要讲的知识点，设计好相应的教学环节，帮助学生更好地进行知识的学习，提高学生在课堂知识的转化率。
三、使学生深度思考
高中知识的学习已经具有一定的深度，很多知识的学习已经不只是停留在表面层次，还需要学生对其进行挖掘。培养学生的质疑能力，使学生在进行思考时，可以深度挖掘隐含知识，使学生能够深入学习，这样学生对知识的理解会更加透彻，帮助学生进行知识的学习。培养学生的质疑能力，使学生对课本知识展开深入思考。有助于学生学习效率的提升，提升学生在课堂上的转化率。教师在教学期间不仅要注重学生知识的掌握情况，更要注重学生在上课期间学习习惯的养成。只有学生全方位发展，学生的学习成绩才能获得提高。
例如，在讲授《离骚》这节课时，这是一篇古文，比较绕口，教师在上这节课时，先带着学生将这篇课文进行熟读，在读通顺之后，教师再将课文中较难理解的词向学生进行讲解，帮助学生解决这些简单的生字词，教师在上课期间还是要积极引导学生进行相关知识的学习。将基础问题解决之后，教师向学生讲解这篇课文，每句诗的含义，教师都要一一向学生进行讲解。学生在教师讲解期间对于有异议的地方要敢于质疑，与教师相互探讨。培养学生的质疑能力，可以很好地帮助学生养成思考问题的习惯，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习。教师在上课期间要积极引导学生进行知识的学习，充分发挥自己在教学中的引导作用。教师在进行教学时要结合学生的实际情况，采取合适的教学方法，因材施教，从而提高学生在课堂上的学习效率。
总的来说，学生在高中阶段，知识的学习已经具备一定的深度，教师在教学期间还是要积极地帮助学生进行知识的学习，提高学生在课堂上的知识转化率。培养学生的质疑能力，让学生将自己对课堂的疑问进行提问，可以有效激发学生的发散性思维，帮助学生更好地进行知识的学习，使学生对知识进行深入思考，帮助学生更好地进行知识的学习，提升学生的学习效率。在现代化的今天，教师一定要积极探索新的教学方法，根据学生的实際情况采用合适的教学方法，帮助学生在上课期间更好地进行知识的学习。
参考文献：
[1]李红宝.浅谈高中语文教学中学生质疑能力的培养[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（07）：4.
[2]陈洪.质疑让学生踏入阅读新境界——浅谈高中语文阅读中学生质疑能力的培养[J].作文成功之路（下），2014（03）：53.
（湖北省襄阳市南漳县第一中学）