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物理是理科高中生的关键学科，俗话说“学好数理化，走遍天下都不怕”，这充分显示了高中物理的重要性。高中物理是一门实验性较强、科学性较强的学科，一些实验往往难以真正实施，导致学生对实验停在一知半解的状态，影响教学效果，新媒体的出现及其在高中物理教学中的应用，有效解决了这一问题，但同时，新媒体的出现也给高中物理教学模式带来了一定的挑战。
一、新媒体环境的特征
首先是新媒体环境下个性化成为了时代的主流，在新媒体环境中个人可以通过相关媒介来制作自己需要的信息，如此一来每一个受众接收到的信息组合可能是一样的，也可能是不一样的;其次是受众的选择性增多，从技术层面上讲，在新媒体环境中，受众已经不再是被动的接受信息了，而是具有了更多的选择;最后是信息发布的实时性，新媒体毫无疑问真正做到了全天候、24小时的信息发布，随时随地满足受众的信息需求。
二、新媒体对高中物理教学模式的积极影响
1.增加课堂信息量
高中物理知识点比较多而且很零散，但是仔细分析可以发现这些知识点之间存在着较强的关联性，因此教师在讲解过程中需要详细讲解这些知识点。但是一般课堂时间就只有40分钟，教师还要花费大量的时间来书写板书，还要给学生记录的时间，并且电学等课程不能只有文字的板书还需要与图形相结合进行教学，教师还要花费一些时间进行绘图，那么就不难想象教师授课的时间还剩多少，即使教师有心设计更多的知识在课堂上为学生进行讲解，但是却没有讲解的时间。如果教师采用新媒体来将这些内容进行呈现，那么就会产生不一样的教学效果了，新媒体中可以存储许多的教学资源，教师可以提前将自己想要给学生展示的内容制作到新媒体当中去，如板书、图形、例题等问题就不需要在課堂上进行书写了，并且新媒体的操作也比较简单，教师只需要简单的动手操作，就可以找到自己想要的资料，因此多媒体能够为学生展示更多的教学内容，呈现的教学图形也更加标准，其能够采用多种形式呈现物理知识，例如飞入式文字设计等，这样不仅丰富了物理课堂内容，还在很大程度上降低了教师的工作量。
2.教学过程多媒体化
在新媒体环境下，教师可以通过多媒体将教材中抽象的物理知识、物理规律、物理现象形象的展现在学生面前，让学生更加具体、通俗的了解物理知识，这对学生物理知识的理解和学习有很大的帮助。例如在摩擦力学习中，教师可以首先利用多媒体将生活中的“摩擦力”展现在学生面前，让学生更加直观的看到生活中存在的摩擦力，为教学内容进行铺垫，在讲解静摩擦力与拉力的关系时，教师可以通过视频的暂停功能，逐步为学生展示摩擦力的变化过程，让学生更加形象的了解到静摩擦力会随着拉力的变化而发生变化。
3.丰富实验教学模式
老旧的教学设备难以满足现代实验要求，并且物理是一门较为严谨的学科，不合理的实验器材会在很大程度上影响实验效果。并且，一些实验无法完成，教师只能够通过课本对学生进行讲解，很多学生难以真正理解实验内容，导致教学效果大打折扣。新媒体却可以将这一问题有效的解决，新媒体可以对实验进行有效的呈现。这样的呈现要比教师的语言实验讲解学生领悟的更为透彻，并且这一类的实验视频寻找起来也更为方便，教师可以在网络上找寻相关的实验视频，现在网络上有些实验视频效果呈现的实验现象比真正实验更直观，学生通过新媒体进行实验的观察，更容易明白实验的意义以及能更有效的探索实验现象产生需要的条件。
三、新媒体对高中物理教学模式的不良影响
虽然新媒体的出现给高中物理课堂带来了新的生机但是它的出现也存在一定的消极影响，一些教师在进行教学时过于依赖新媒体进行教学，有时一节课上几乎全用新媒体进行呈现，无论新媒体中呈现的课程是否对物理教学起到效果。又因为新媒体的便捷性，许多知识都能在多媒体中进行呈现，一些教师就由原来的讲授模式变为了现在的电灌模式，即教师将教学内容利用新媒体进行呈现，让学生来进行整理记录，这样的形式比原有的教学模式给学生带来了更大的负担。
四、新媒体下的高中物理教学模式
1.基于新媒体的自主性教学模式
高中物理是一门精密性高、抽象性强，且具有数学量化特点的实验性学科，理解物理概念、认识物理规律的基础就是通过观察和实验。因此如果单纯的依靠课堂上的知识灌输是很难取得理想中的教学效果的。因此，在实际教学过程中，积极引导学生自己探索、认识物理规律，在新媒体时代，教师可以应用新媒体资源丰富学生知识面，激发学生对物理知识的兴趣，从而鼓励学生自主探究物理知识;
2.基于新媒体的探究性教学模式
探究是一种多层面的活动，它包括了观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价、用工具收集分析数据、进行交流得到结果。由此可见，探究性教学模式比较适用于物理这种实验性较强的学科。但是由于以往学生在对某一物理定律进行探究时需要花费大量的时间，因此很难将探究性教学模式应用于物理教学的实际操作中。但是新媒体的出现为探究式教学提供了新的契机，教师可以让学生在课下进行探究式学习，并通过多媒体将调查结果、收集到的数据发给教师，同时教学可以应用多媒体及时反馈。
总而言之，新媒体的出现对于高中物理教学来说既是机遇也是挑战，高中物理教师应深入分析新媒体对教学模式带来的有利影响和不利影响，充分发挥新媒体的作用，不断改革教学模式，提升教学水平。
一、新媒体环境的特征
首先是新媒体环境下个性化成为了时代的主流，在新媒体环境中个人可以通过相关媒介来制作自己需要的信息，如此一来每一个受众接收到的信息组合可能是一样的，也可能是不一样的;其次是受众的选择性增多，从技术层面上讲，在新媒体环境中，受众已经不再是被动的接受信息了，而是具有了更多的选择;最后是信息发布的实时性，新媒体毫无疑问真正做到了全天候、24小时的信息发布，随时随地满足受众的信息需求。
二、新媒体对高中物理教学模式的积极影响
1.增加课堂信息量
高中物理知识点比较多而且很零散，但是仔细分析可以发现这些知识点之间存在着较强的关联性，因此教师在讲解过程中需要详细讲解这些知识点。但是一般课堂时间就只有40分钟，教师还要花费大量的时间来书写板书，还要给学生记录的时间，并且电学等课程不能只有文字的板书还需要与图形相结合进行教学，教师还要花费一些时间进行绘图，那么就不难想象教师授课的时间还剩多少，即使教师有心设计更多的知识在课堂上为学生进行讲解，但是却没有讲解的时间。如果教师采用新媒体来将这些内容进行呈现，那么就会产生不一样的教学效果了，新媒体中可以存储许多的教学资源，教师可以提前将自己想要给学生展示的内容制作到新媒体当中去，如板书、图形、例题等问题就不需要在課堂上进行书写了，并且新媒体的操作也比较简单，教师只需要简单的动手操作，就可以找到自己想要的资料，因此多媒体能够为学生展示更多的教学内容，呈现的教学图形也更加标准，其能够采用多种形式呈现物理知识，例如飞入式文字设计等，这样不仅丰富了物理课堂内容，还在很大程度上降低了教师的工作量。
2.教学过程多媒体化
在新媒体环境下，教师可以通过多媒体将教材中抽象的物理知识、物理规律、物理现象形象的展现在学生面前，让学生更加具体、通俗的了解物理知识，这对学生物理知识的理解和学习有很大的帮助。例如在摩擦力学习中，教师可以首先利用多媒体将生活中的“摩擦力”展现在学生面前，让学生更加直观的看到生活中存在的摩擦力，为教学内容进行铺垫，在讲解静摩擦力与拉力的关系时，教师可以通过视频的暂停功能，逐步为学生展示摩擦力的变化过程，让学生更加形象的了解到静摩擦力会随着拉力的变化而发生变化。
3.丰富实验教学模式
老旧的教学设备难以满足现代实验要求，并且物理是一门较为严谨的学科，不合理的实验器材会在很大程度上影响实验效果。并且，一些实验无法完成，教师只能够通过课本对学生进行讲解，很多学生难以真正理解实验内容，导致教学效果大打折扣。新媒体却可以将这一问题有效的解决，新媒体可以对实验进行有效的呈现。这样的呈现要比教师的语言实验讲解学生领悟的更为透彻，并且这一类的实验视频寻找起来也更为方便，教师可以在网络上找寻相关的实验视频，现在网络上有些实验视频效果呈现的实验现象比真正实验更直观，学生通过新媒体进行实验的观察，更容易明白实验的意义以及能更有效的探索实验现象产生需要的条件。
三、新媒体对高中物理教学模式的不良影响
虽然新媒体的出现给高中物理课堂带来了新的生机但是它的出现也存在一定的消极影响，一些教师在进行教学时过于依赖新媒体进行教学，有时一节课上几乎全用新媒体进行呈现，无论新媒体中呈现的课程是否对物理教学起到效果。又因为新媒体的便捷性，许多知识都能在多媒体中进行呈现，一些教师就由原来的讲授模式变为了现在的电灌模式，即教师将教学内容利用新媒体进行呈现，让学生来进行整理记录，这样的形式比原有的教学模式给学生带来了更大的负担。
四、新媒体下的高中物理教学模式
1.基于新媒体的自主性教学模式
高中物理是一门精密性高、抽象性强，且具有数学量化特点的实验性学科，理解物理概念、认识物理规律的基础就是通过观察和实验。因此如果单纯的依靠课堂上的知识灌输是很难取得理想中的教学效果的。因此，在实际教学过程中，积极引导学生自己探索、认识物理规律，在新媒体时代，教师可以应用新媒体资源丰富学生知识面，激发学生对物理知识的兴趣，从而鼓励学生自主探究物理知识;
2.基于新媒体的探究性教学模式
探究是一种多层面的活动，它包括了观察、提出问题、通过浏览书籍和其他信息资源发现什么是已经知道的结论，制定调查研究计划，根据实验证据对已有的结论作出评价、用工具收集分析数据、进行交流得到结果。由此可见，探究性教学模式比较适用于物理这种实验性较强的学科。但是由于以往学生在对某一物理定律进行探究时需要花费大量的时间，因此很难将探究性教学模式应用于物理教学的实际操作中。但是新媒体的出现为探究式教学提供了新的契机，教师可以让学生在课下进行探究式学习，并通过多媒体将调查结果、收集到的数据发给教师，同时教学可以应用多媒体及时反馈。
总而言之，新媒体的出现对于高中物理教学来说既是机遇也是挑战，高中物理教师应深入分析新媒体对教学模式带来的有利影响和不利影响，充分发挥新媒体的作用，不断改革教学模式，提升教学水平。