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[摘要]在英语教学中，教师在训练和提高学生语言水平的同时，应有意识地注重培养学生用英语进行跨文化交际的能力。教师应注意英汉两种语言文化中常见的差异，对中国学生常犯的跨文化交际方面的错误及其原因进行教学指导。
[关键词]中西方文化差异英语教学 提高能力
一、问题的提出
传统英语教学是一种“应试性”的教学，使学生陷入了纯知识性的记忆和漫无边际的题海中，培养出来的学生往往“高分低能”，学生下苦功夫学习的只是能“应试”而不能“应用”的英语。故英语教学中必须注重学生交际能力的培养，让学生在跨文化交际中学习语言，在交际中学会正确地使用语言。
二、弊端的分析
（一）中国学生在跨文化交际方面犯错误的原因
提到跨文化交际，既涉及文化，又涉及交际。只有了解不同文化间的差异，并且具有成功地与其他文化成员交际的真诚“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差异造成的文化障碍。
中国学生在跨文化交际中犯错误有以下几个原因。
1）缺乏对不同文化差异的了解和理解
2）把中国人的思维方式移植到英语表达中去，俗称Chinese-English。或把中西文化等同起来，忽略了文化差异。当一个文化成员观察另一个文化时，他往往用本族文化模式来理解和解释观察到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差别时，这些学生就很容易用本族文化的模式来理解、
思维和表达。因而常常产生误解。
3）缺乏真实的语境
在我国，英语不是我们的第一语言，学生使用语言只限于课堂上，缺乏真实的语言环境。
创设语言环境，教师要多与学生进行交际，但学生常常接触到的是中国式英语。比如，问候他人早上好：
——Good morning, teacher!
——What did you have for breakfast?
实际上，英语国家的人们会根据具体环境说Good morning, class! Good morning, everybody! Good morning, Mr/Mrs/Miss/Ms Green. Teacher是不能用作称呼语的。中国人见面打招呼常问别人吃饭没有，而英语国家的人们是不问对方What did you have for breakfast？这样的话，他们更爱谈论天气情况。
4）我国传统英语教材忽略了语言实用性、得体性。传统教育片面追求升学率，培养出的学生往往是“高分低能”，学生学了不少孤立的语法知识，脱离了实际运用，不会听说读写，但其应试能力甚至连英国学生也望尘莫及。
（二）英汉两种语言文化中常见的差异和中国学生跨文化交际中常犯的错误。
1)称呼在英汉两种语言文化中是存在区别的。
在非正式场合，中国人和西方人都有会直呼人的名字，以示关系的亲密。汉语中这种称呼比英
语中的这种称呼显得更深、更密切。所以，当中国人直接叫外国人的名字而不是称呼他的姓时，中国人会觉得不好意思或觉得对人不够礼貌。但事实上却大相径庭。正如，Helen Oatey所说：“如对西方人不直接称呼名字的话，他们会不太高兴的。因为他们觉得不直接称呼名字，表示不愿意与他们交朋友。”
2）通过问候语让我们了解一下英汉两种文化的差异。
朋友间通常会互致问候来促进人际关系，英语常用的问候语“Hi/Hello!(你好！) How are you?(你好吗？) Good morning!(早上好！) Good evening(晚上好！)”，以上的问候语在中国人之间却很少用，我们中国人在打招呼时常用的是：“你吃过饭了吗？”这是中国人问候的常见方式。其实并非真想知道对方是否吃过了饭。然而在英语中，这种问候语就不是在打招呼了，而表示邀请对方一块进餐的意思。汉语中另一个常见的问候语是“你到哪儿去？”或是“你干什么去？”，我们可以随便给个回答，并非真是想了解问候人到哪儿去或做什么事去。如这样去问西方人，他们往往会不高兴的，会认为这样的问题干涉了他们的私事。所以，不了解中西方文化差异，会不可避免地产生许多误会。认真学习和正确运用英语问候的差异尤其重要。
3）中西方跨文化交际通常是通过谈话的方式来进行的。但要注意同外国人交际时要选用恰当的话题才能与外国人愉快的交流，学到更多的东西。而中国人常常因为不会选择恰当的话题而遭到外国人的拒绝。
4）对于赞扬和恭维的反应，中西方人有着明显不同。
在与中国人进行交往中，外国人总是很吃惊地发现，当他们赞扬和恭维中国人的时候，中国人总是不知所措、过于谦卑或贬低自己，甚至反复地予以否认。而外国人应对赞扬和恭维时，则坦然的用语言表示感谢。例如，当外国人赞扬和恭维某人的衣服漂亮时，这人会回答：
——Oh, your dress is really nice.
——Well, it is just so-so.
甚至有人会用这样的话来贬低自己：
——Oh, no, my dress isn’t nice. It’s ugly.
其实，对类似的赞美之辞外国人用一句Thank you.回答就可以了。这都是由于中国人把自谦看作是一种传统美德。因而，在我们英语教学中，教师一定要强化学生的文化意识，避免文化差异成为交际中的障碍。
5）对于年老和幼小者的帮助之举，中西方的思维方式也有差别。
我国的传统美德之一就是尊老爱幼。然而，英美国家的人十分看重个人的独立性，要人照顾常常被视为弱者。只要是他们认为自己能完成的事情，一般不求别人代劳。例如，在外游历，我们的学生会主动向年老的或背着大大的、沉甸甸背包的外国小朋友提供帮助时，反而会让他们感到很难堪。对于这一点，我们的思维方式和英美国家人的想法恰恰相反。
6）另外，英语教学中，词汇的学习比重很大，而且大量的英语单词、短语、成语都具有和英语文化密切相关的内涵。Peter Trudgill在《社会语言学》一书中指出：“一个社会所用语言中的词汇体现出该文化与其他文化的主要差别”。
一个常见的英语与汉语之间内涵和词汇之间差别的词是“亲爱的（dear）”，在英语中，dear这个词可用在许多场合下表示对某人的尊敬、羡慕、爱情或是作为称呼别人的一种习惯，不表示任何特殊的感情。而英语国家的人们在夫妻、情人或父母和孩子之间，如想表达非常亲密的关系时，他们常常用“亲爱的（darling）”来表示。中国人在感情表达方面趋于含蓄，所以很少用“亲爱的”来称呼别人。
在中国，peasant(贫农)和labourer(劳工)含有正面的、积极的含义，但对西方国家来说，却有某种反面的、消积的意味。相反，landlord(地主)，landlady(房主)，boss(老板)对中国人来说有一定的贬义，而在西方国家却不是这样。
从以上的例子可以看出，在英语教学中，英语的词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合相关的文化背景知识，在语言的情境中进行。
三、结论
语用能力必须跟随语言能力提到同等重要的位置上。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。
[关键词]中西方文化差异英语教学 提高能力
一、问题的提出
传统英语教学是一种“应试性”的教学，使学生陷入了纯知识性的记忆和漫无边际的题海中，培养出来的学生往往“高分低能”，学生下苦功夫学习的只是能“应试”而不能“应用”的英语。故英语教学中必须注重学生交际能力的培养，让学生在跨文化交际中学习语言，在交际中学会正确地使用语言。
二、弊端的分析
（一）中国学生在跨文化交际方面犯错误的原因
提到跨文化交际，既涉及文化，又涉及交际。只有了解不同文化间的差异，并且具有成功地与其他文化成员交际的真诚“愿望”，才能最大限度地克服不同文化差异造成的文化障碍。
中国学生在跨文化交际中犯错误有以下几个原因。
1）缺乏对不同文化差异的了解和理解
2）把中国人的思维方式移植到英语表达中去，俗称Chinese-English。或把中西文化等同起来，忽略了文化差异。当一个文化成员观察另一个文化时，他往往用本族文化模式来理解和解释观察到的现象。当两种文化表达的方式和意义产生差别时，这些学生就很容易用本族文化的模式来理解、
思维和表达。因而常常产生误解。
3）缺乏真实的语境
在我国，英语不是我们的第一语言，学生使用语言只限于课堂上，缺乏真实的语言环境。
创设语言环境，教师要多与学生进行交际，但学生常常接触到的是中国式英语。比如，问候他人早上好：
——Good morning, teacher!
——What did you have for breakfast?
实际上，英语国家的人们会根据具体环境说Good morning, class! Good morning, everybody! Good morning, Mr/Mrs/Miss/Ms Green. Teacher是不能用作称呼语的。中国人见面打招呼常问别人吃饭没有，而英语国家的人们是不问对方What did you have for breakfast？这样的话，他们更爱谈论天气情况。
4）我国传统英语教材忽略了语言实用性、得体性。传统教育片面追求升学率，培养出的学生往往是“高分低能”，学生学了不少孤立的语法知识，脱离了实际运用，不会听说读写，但其应试能力甚至连英国学生也望尘莫及。
（二）英汉两种语言文化中常见的差异和中国学生跨文化交际中常犯的错误。
1)称呼在英汉两种语言文化中是存在区别的。
在非正式场合，中国人和西方人都有会直呼人的名字，以示关系的亲密。汉语中这种称呼比英
语中的这种称呼显得更深、更密切。所以，当中国人直接叫外国人的名字而不是称呼他的姓时，中国人会觉得不好意思或觉得对人不够礼貌。但事实上却大相径庭。正如，Helen Oatey所说：“如对西方人不直接称呼名字的话，他们会不太高兴的。因为他们觉得不直接称呼名字，表示不愿意与他们交朋友。”
2）通过问候语让我们了解一下英汉两种文化的差异。
朋友间通常会互致问候来促进人际关系，英语常用的问候语“Hi/Hello!(你好！) How are you?(你好吗？) Good morning!(早上好！) Good evening(晚上好！)”，以上的问候语在中国人之间却很少用，我们中国人在打招呼时常用的是：“你吃过饭了吗？”这是中国人问候的常见方式。其实并非真想知道对方是否吃过了饭。然而在英语中，这种问候语就不是在打招呼了，而表示邀请对方一块进餐的意思。汉语中另一个常见的问候语是“你到哪儿去？”或是“你干什么去？”，我们可以随便给个回答，并非真是想了解问候人到哪儿去或做什么事去。如这样去问西方人，他们往往会不高兴的，会认为这样的问题干涉了他们的私事。所以，不了解中西方文化差异，会不可避免地产生许多误会。认真学习和正确运用英语问候的差异尤其重要。
3）中西方跨文化交际通常是通过谈话的方式来进行的。但要注意同外国人交际时要选用恰当的话题才能与外国人愉快的交流，学到更多的东西。而中国人常常因为不会选择恰当的话题而遭到外国人的拒绝。
4）对于赞扬和恭维的反应，中西方人有着明显不同。
在与中国人进行交往中，外国人总是很吃惊地发现，当他们赞扬和恭维中国人的时候，中国人总是不知所措、过于谦卑或贬低自己，甚至反复地予以否认。而外国人应对赞扬和恭维时，则坦然的用语言表示感谢。例如，当外国人赞扬和恭维某人的衣服漂亮时，这人会回答：
——Oh, your dress is really nice.
——Well, it is just so-so.
甚至有人会用这样的话来贬低自己：
——Oh, no, my dress isn’t nice. It’s ugly.
其实，对类似的赞美之辞外国人用一句Thank you.回答就可以了。这都是由于中国人把自谦看作是一种传统美德。因而，在我们英语教学中，教师一定要强化学生的文化意识，避免文化差异成为交际中的障碍。
5）对于年老和幼小者的帮助之举，中西方的思维方式也有差别。
我国的传统美德之一就是尊老爱幼。然而，英美国家的人十分看重个人的独立性，要人照顾常常被视为弱者。只要是他们认为自己能完成的事情，一般不求别人代劳。例如，在外游历，我们的学生会主动向年老的或背着大大的、沉甸甸背包的外国小朋友提供帮助时，反而会让他们感到很难堪。对于这一点，我们的思维方式和英美国家人的想法恰恰相反。
6）另外，英语教学中，词汇的学习比重很大，而且大量的英语单词、短语、成语都具有和英语文化密切相关的内涵。Peter Trudgill在《社会语言学》一书中指出：“一个社会所用语言中的词汇体现出该文化与其他文化的主要差别”。
一个常见的英语与汉语之间内涵和词汇之间差别的词是“亲爱的（dear）”，在英语中，dear这个词可用在许多场合下表示对某人的尊敬、羡慕、爱情或是作为称呼别人的一种习惯，不表示任何特殊的感情。而英语国家的人们在夫妻、情人或父母和孩子之间，如想表达非常亲密的关系时，他们常常用“亲爱的（darling）”来表示。中国人在感情表达方面趋于含蓄，所以很少用“亲爱的”来称呼别人。
在中国，peasant(贫农)和labourer(劳工)含有正面的、积极的含义，但对西方国家来说，却有某种反面的、消积的意味。相反，landlord(地主)，landlady(房主)，boss(老板)对中国人来说有一定的贬义，而在西方国家却不是这样。
从以上的例子可以看出，在英语教学中，英语的词汇、短语和成语的讲解和学习必须结合相关的文化背景知识，在语言的情境中进行。
三、结论
语用能力必须跟随语言能力提到同等重要的位置上。语言所传递的文化信息是英语教学内容中不可忽视的重要组成部分。