论文部分内容阅读
著名俄罗斯教育家季米良捷夫曾经说过：“教师不是传声筒，把书本的东西传达出来；也不是照相机，把现实复写下来，而是艺术家和创造者。”任何一门课程都离不开语言的表达，教学的艺术很大程度上体现为教学语言的艺术。要想改变课堂的枯燥、沉闷，使课堂充满艺术魅力，就必须努力创造自己的语言风格，创造性地运用语言的艺术，实现教学的艺术化。
教师艺术性的教学语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用，它有利于创建一个轻松愉快的教学环境，激发学生的思维和灵感，挖掘学生的潜能，引导学生形成有效的学习方式，从而有助于学生知识的内化。教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一堂课都有新颖风趣的导入，引人入胜的讲授，丰富多彩的课堂活动以及完美的结尾。下面我谈一下我在教学中的一些粗浅体会，和大家共同分享。
一、英语课堂的导入
一堂课可简单地分为三个阶段——导课、正课和结课。导课阶段在英语课堂里称为Warming up。导课质量如何直接影响学生的学习兴趣和学习效果。因此，教学语言的艺术魅力在导课阶段就应激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定基础。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话、一段视频、一个游戏或相关图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。新课导入方法多种多样。我把我常用的四类导入法归纳为“4S”导入法，有以下几种形式。
1.实图导入
可以利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图，教师可以通过简单描述插图，或对插图进行设问，来引入新课的话题。例如在讲解 NSEFC Book 3，Unit 5，Canada—The True North时，可以一边让学生看文中Canada的插图，一边在黑板上勾勒出Canada的地图轮廓，并用几个关键词，如large, lakes, north of earth等，说明自己所画的内容；然后再就插图提问学生：Where is Canada? What are the names of the five famous lakes? Where is America…也可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。
2.视听导入
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。教材中有很多内容都可以用电影或者视频片断作为导入。例如：必修1 Unit 4 Earthquakes 一课可用汶川地震和玉树地震的相关视频作导入；必修2 Unit 2 The Olympic Games 可用北京奥运会比赛片断作导入。教学选修6 Unit 4 Global warming时，我采用了《北极熊理发师》的片断作为导入，动画片的幽默顿时引起了学生的兴趣。此时我又通过与学生问答引出本课的话题：
T: What’s the animal?
Ss: A polar bear.
T: What’s it doing?
Ss: It’s cutting its hair.
T: Why does it cut hair?
Ss: It feels hot.
T: What does the film want to tell us?
Ss: The earth is getting warmer and warmer. That is to say, global warming.
T: Is global warming a bad thing or a good one?
Ss: A bad thing.
这样通过讨论为何北极熊要理发来自然而然地引出全球变暖这一课题。学生看后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性，加强了环保意识。
3.时事导入
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；讲解必修2 Unit 2 The Olympic Games时，我就先和同学们聊了一下刚刚在北京举行的奥运会。只有教师平时细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事为教学服务。
4.实物导入
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学NSEFC Book 3 Unit 2 Healthy eating时,我把一些食物水果等带入课堂，让学生讨论哪些是健康食品，之后引出本课的中心话题：Healthy eating。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。
二、用英语组织课堂的艺术
英语课堂要求教师用英语组织课堂教学，通过课堂学习全方面培养学生的听说读写多种能力。在组织课堂教学的过程中，教师要注意英语课堂用语的应用。一般要注意以下几个问题：
1.课堂用语的变化多样。
变化多样的课堂用语，会使课堂气氛更加活跃融洽。上课时说Class begins. 或者Let us get ready for class!学生回答问题都要给予口头评价。答得对的，我常说：“Good.”/“You are right.”/“Well done.” “Terrific!”/“Wonderful!”/“Excellent!”等赞扬的话；答得不对的，我常说：“Try again.”“Don’t worry.”“Take it easy.”等勉励的话。学生回答问题期间，根据情况来说一些提示性的语言让他注意。Read slowly and clearly./Be brave/Active, please./I beg your pardon?/I’ll give you a clue(hint).等。要实现师生间真实的交流，教师在教学中，应结合具体情况使用课堂用语。即使是表达同样的思想或内容，也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活、准确，学生也可以更好地理解和模仿，而不致感到单调乏味。
2.注意运用激励艺术。
教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术，这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。学生回答问题回答对时要给予积极评价。Good./You are right./Well done./Terrific!/Wonderful!/Excellent!Please give him(her) a big hand.要让课堂充满爱意。对待学生不要吝惜充满温情的表扬话语。即使是对那些答问题不太好的同学，也要给予一定的肯定和表扬：Your pronunciation is very nice./I’ll give you a clue./Come on, you’re almost there.让他们看到自己的点滴进步，激发他们学习的自信心。
3.避免运用无效课堂用语。
英语课堂中，有些教师可能为了突出英语课的特点，尽量用英语教英语，结果出现大量无效繁杂的课堂用语。有些无效的课堂用语或无关紧要的话，完全可以省略或者通过手势、体态将要表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率。课堂语言精练，不乏幽默。要让学生一起朗读时，一个高声调，学生就明白地自然往下读。丰富的表情与手势可以让学生站起或坐下，整节课要让学生感觉紧凑而舒服。
英语的听说能力主要来自于课堂，课堂用语的运用恰当与否对学生会有很大的影响。我们应该充分认识到其重要性。
三、英语课堂教学的结课艺术
精彩的英语课堂教学，不仅应该在导入时引人入胜，过程中环环相扣，而且在结课时也要精彩无限,才能让学生回味无穷。但在实际教学中，多数教师只重导入，忽视结课，造成虎头蛇尾的结果。优秀的课堂结尾既可活跃课堂气氛，又可调动学生学习的积极性。同时，还可以培养学生的创造力、想象力和逻辑思维能力。常用的结课方法有以下几种。
1.设疑法就是要引起学生的求知欲望。英语课的结尾合理地设置悬念，能够引导学生对本课知识作适当的延伸和拓展，为学习后面的内容作铺垫。这样的结尾能引起学生对下节课的向往，为其继续学习做了必要的心理准备。
2.激励法兴趣是最好的教师，兴趣是智慧的源泉。教师应采取多种方法，培养学生的学习兴趣。如在必修2 Unit 2 The Olympic Games的课后小组讨论中，让学生畅所欲言，谈论自己喜欢的体育运动，为什么喜欢这项运动，它的发展历史等。学生们争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。教师的总结旨在唤起学生热爱并投身体育运动的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
3.延伸法延伸法就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面。如在选修6 Unit 4 Global warming 这一课，让同学去思考并讨论如何在日常生活中去做，来减缓全球变暖。这样做，学生在日常生活中也会实实在在地投入环保行动，增强环保意识。
“教育有方，教无定法”。三尺讲台虽小，内容却大。课堂教学艺术如同浩瀚的大海，我相信只要我们做有心人，就一定会找到很多非常艺术的方法教好书，育好人。要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。
教师艺术性的教学语言在英语课堂教学中起着举足轻重的作用，它有利于创建一个轻松愉快的教学环境，激发学生的思维和灵感，挖掘学生的潜能，引导学生形成有效的学习方式，从而有助于学生知识的内化。教师要取得理想的教学效果，就必须孜孜不倦的追求课堂语言的艺术性，使每一堂课都有新颖风趣的导入，引人入胜的讲授，丰富多彩的课堂活动以及完美的结尾。下面我谈一下我在教学中的一些粗浅体会，和大家共同分享。
一、英语课堂的导入
一堂课可简单地分为三个阶段——导课、正课和结课。导课阶段在英语课堂里称为Warming up。导课质量如何直接影响学生的学习兴趣和学习效果。因此，教学语言的艺术魅力在导课阶段就应激起全体学生的兴趣，为下一步教学的顺利展开奠定基础。
好的导入能把学生的注意力吸引到课堂上来，调动学生的情绪，为课堂的发展作一个很好的铺垫。课堂导入可以是一段笑话、一段视频、一个游戏或相关图片等。总之，你的导入要注重审美性、形象性、娱乐性等。让学生在获得艺术的愉悦体验的同时，自然合理地引出你要讲的课题。新课导入方法多种多样。我把我常用的四类导入法归纳为“4S”导入法，有以下几种形式。
1.实图导入
可以利用教材中的插图进行导入。教材中的每篇课文都配有插图，教师可以通过简单描述插图，或对插图进行设问，来引入新课的话题。例如在讲解 NSEFC Book 3，Unit 5，Canada—The True North时，可以一边让学生看文中Canada的插图，一边在黑板上勾勒出Canada的地图轮廓，并用几个关键词，如large, lakes, north of earth等，说明自己所画的内容；然后再就插图提问学生：Where is Canada? What are the names of the five famous lakes? Where is America…也可以在网络上找到大量的相关图片。通过对这些图片的提问和描述导入新课话题，既可以扩大学生的知识面，又能激发学生的学习兴趣，开启他们的求知欲。利用网络资源搜索图片具有方便、快捷、容量大和清晰度高的优点，而这些优势是传统的挂图和文中插图所不具备的。
2.视听导入
视听法是学生最感兴趣，也最能吸引学生注意力的教学手段之一。教材中有很多内容都可以用电影或者视频片断作为导入。例如：必修1 Unit 4 Earthquakes 一课可用汶川地震和玉树地震的相关视频作导入；必修2 Unit 2 The Olympic Games 可用北京奥运会比赛片断作导入。教学选修6 Unit 4 Global warming时，我采用了《北极熊理发师》的片断作为导入，动画片的幽默顿时引起了学生的兴趣。此时我又通过与学生问答引出本课的话题：
T: What’s the animal?
Ss: A polar bear.
T: What’s it doing?
Ss: It’s cutting its hair.
T: Why does it cut hair?
Ss: It feels hot.
T: What does the film want to tell us?
Ss: The earth is getting warmer and warmer. That is to say, global warming.
T: Is global warming a bad thing or a good one?
Ss: A bad thing.
这样通过讨论为何北极熊要理发来自然而然地引出全球变暖这一课题。学生看后认识到挽救生态环境的重要性和迫切性，加强了环保意识。
3.时事导入
时事是指国内外发生的重大事件以及发生在学生身边的事。这些事容易吸引学生的注意力。利用时事导入法首先要求教师要关心国内外时事，关心学校和学生身边发生的重要事件，比如，校运动会和学校、班级的大型活动等；讲解必修2 Unit 2 The Olympic Games时，我就先和同学们聊了一下刚刚在北京举行的奥运会。只有教师平时细心观察，才能巧妙地利用一些热点时事为教学服务。
4.实物导入
实物导入法是最直观和最形象的导入方法。把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜、有趣，而且方便、简洁、语境真实。例如，教学NSEFC Book 3 Unit 2 Healthy eating时,我把一些食物水果等带入课堂，让学生讨论哪些是健康食品，之后引出本课的中心话题：Healthy eating。
英语课堂教学的导入方法多种多样，教师应根据教材内容的特点和类型，结合所教学生的实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则加以运用。有效的导入可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智，培养他们的自信心。
二、用英语组织课堂的艺术
英语课堂要求教师用英语组织课堂教学，通过课堂学习全方面培养学生的听说读写多种能力。在组织课堂教学的过程中，教师要注意英语课堂用语的应用。一般要注意以下几个问题：
1.课堂用语的变化多样。
变化多样的课堂用语，会使课堂气氛更加活跃融洽。上课时说Class begins. 或者Let us get ready for class!学生回答问题都要给予口头评价。答得对的，我常说：“Good.”/“You are right.”/“Well done.” “Terrific!”/“Wonderful!”/“Excellent!”等赞扬的话；答得不对的，我常说：“Try again.”“Don’t worry.”“Take it easy.”等勉励的话。学生回答问题期间，根据情况来说一些提示性的语言让他注意。Read slowly and clearly./Be brave/Active, please./I beg your pardon?/I’ll give you a clue(hint).等。要实现师生间真实的交流，教师在教学中，应结合具体情况使用课堂用语。即使是表达同样的思想或内容，也应尽量运用不同的表达方式。这样可以使语言更加灵活、准确，学生也可以更好地理解和模仿，而不致感到单调乏味。
2.注意运用激励艺术。
教学是一门综合艺术，英语教师既要有效地进行语言知识的教学，也要很好地运用激励艺术，这两者有机地结合并始终贯彻于教学之中，才能不断地激发学生的求知欲，进而增强其信心。学生回答问题回答对时要给予积极评价。Good./You are right./Well done./Terrific!/Wonderful!/Excellent!Please give him(her) a big hand.要让课堂充满爱意。对待学生不要吝惜充满温情的表扬话语。即使是对那些答问题不太好的同学，也要给予一定的肯定和表扬：Your pronunciation is very nice./I’ll give you a clue./Come on, you’re almost there.让他们看到自己的点滴进步，激发他们学习的自信心。
3.避免运用无效课堂用语。
英语课堂中，有些教师可能为了突出英语课的特点，尽量用英语教英语，结果出现大量无效繁杂的课堂用语。有些无效的课堂用语或无关紧要的话，完全可以省略或者通过手势、体态将要表达的意思快速地传达给学生，从而提高课堂效率。课堂语言精练，不乏幽默。要让学生一起朗读时，一个高声调，学生就明白地自然往下读。丰富的表情与手势可以让学生站起或坐下，整节课要让学生感觉紧凑而舒服。
英语的听说能力主要来自于课堂，课堂用语的运用恰当与否对学生会有很大的影响。我们应该充分认识到其重要性。
三、英语课堂教学的结课艺术
精彩的英语课堂教学，不仅应该在导入时引人入胜，过程中环环相扣，而且在结课时也要精彩无限,才能让学生回味无穷。但在实际教学中，多数教师只重导入，忽视结课，造成虎头蛇尾的结果。优秀的课堂结尾既可活跃课堂气氛，又可调动学生学习的积极性。同时，还可以培养学生的创造力、想象力和逻辑思维能力。常用的结课方法有以下几种。
1.设疑法就是要引起学生的求知欲望。英语课的结尾合理地设置悬念，能够引导学生对本课知识作适当的延伸和拓展，为学习后面的内容作铺垫。这样的结尾能引起学生对下节课的向往，为其继续学习做了必要的心理准备。
2.激励法兴趣是最好的教师，兴趣是智慧的源泉。教师应采取多种方法，培养学生的学习兴趣。如在必修2 Unit 2 The Olympic Games的课后小组讨论中，让学生畅所欲言，谈论自己喜欢的体育运动，为什么喜欢这项运动，它的发展历史等。学生们争相举手，踊跃发言，课堂气氛十分活跃。教师的总结旨在唤起学生热爱并投身体育运动的意识。这样的结尾不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能使学生在思想和情感上得到启迪。
3.延伸法延伸法就是将课内知识向课外延伸，扩大学生的知识面。如在选修6 Unit 4 Global warming 这一课，让同学去思考并讨论如何在日常生活中去做，来减缓全球变暖。这样做，学生在日常生活中也会实实在在地投入环保行动，增强环保意识。
“教育有方，教无定法”。三尺讲台虽小，内容却大。课堂教学艺术如同浩瀚的大海，我相信只要我们做有心人，就一定会找到很多非常艺术的方法教好书，育好人。要善于科学、艺术地驾驭整个课堂，在实际的教学中努力使课堂教学的语言艺术成为开启学生思维之门、打开学生知识之窗的钥匙，最终实现强化教学效果、提高学生综合素质的目的。