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【关键词】任务型教学 任务设计
《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的,以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，每一节英语课的任务确定应从学生学习实际性出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来提高其发现问题、解决问题的能力。
任务型教学示例:
事例一:
任务：英语教师形象设计
目的：通过说与想，复习关于个人的语言知识。培养书面表达能力，有效激活学生想象力，调动学生头脑中已有的语言材料，让学生在愉快的情境中去获取一种新的学习体验，使知识良性迁移。
语言技能：speaking, writing
材料：硬纸板数张
活动形式：4人小组
操作过程：
1.教师布置任务，鼓励学生尽量发挥想象力，塑造自己心目中最满意的英语教师形象。
2.教师展示“最满意教师设计卡”，给每个组分发一张硬纸板，要求学生制成卡片，并在卡片正面的左边画出相象中的优秀教师形象，右边填写相关的信息，卡片背面是有关这位教师的简要介绍。例：
3.学生分成4人小组讨论，交流，并口头勾勒出教师形象与基本信息，以供对方补充完善。
4.相邻小组可以互相询问，帮助，商讨自己感兴趣的其他信息，以供对方补充完善。
5.各小组将设计卡向全班介绍，交流，全班评选出最佳英语教师形象设计卡。
事例二:
任务目的(1)激发兴趣，激活学法，培养个性;(2)进一步巩固所学知识;(3)将所学内容运用到实际生活中去。
任务材料：表格。
语言技能：学会课文中的主要句型。
语言知识：综合运用已学知识进行语言交际，完成调查表。
活动形式：6人一组。
任务过程：
1.将学生分为6人一小组，每组发一张如下表格。
How do you help at home?
2.教师通过PPT展示对话时所涉及的一些句型，引导学生熟练地运用英语进行交流。eg: Are you helpful at home? How do you help at home?(每个小组热烈地交流着，尽管在交流的过程中，学生的语言还有或多或少的语法错误，一些学生的语速很慢，结结巴巴地尽力在用英语表达。但是老师用鼓励信任的目光、肯定的话语，帮助学生顺利完成了交流活动。教室的学习气氛一下子达到了高潮，学生学习英语的兴趣也被激发到了最高点。)
3.小组组长汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格的形式展现出每人做家务的情况(如下表)。然后选出最好的孩子，现场颁发奖状。同时教育学生在家要帮助家人做一些力所能及的事情，懂得“劳动最光荣”的道理。
4.调查总表:
5.Homework
了解家人在家做家务的情况,然后以表格的形式介绍他们每天都做些什么家务活。(表格自制)
【板书设计】在板书的设计上尽量简洁、明了、美观，突出重点，给学生留下深刻的印象。在板书中，可适当使用简笔画。
初中英语任务型教学是行之有效的，而且从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，这得益于任务型教学的以下几点优势：
第一、激发学生的学习兴趣。
由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。
第二、以学生为主题，培养学生的创新意识和创新能力。
任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，不论什么内容，教师只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自己去构想，去设计。学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了创新精神。
第三、培养了学生的合作意识和团队精神。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个互相交流和学习的过程，学生通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
参考文献：
【1】王松美.英语课程标准与教学大纲对比研究.【M】东北大学出版社
【2】高歌.孙平华.把课堂的时间,空间和自由给学生.【J】
【3】刘电芝.学习策略研究. 【M】人民教育出版社,1997年
《英语新课程标准》倡导任务型教学，它是一种以人为本，以应用为动力，以应用为目的,以应用为核心，能体现语言价值的、先进的、有效的教学途径。这种教学途径既有效地培养学生运用语言的基本能力，又充分体现了教师尊重学生的实际需求，本着以学生为主体，以学生的发展为根本的教育理念，最大限度地发挥学生的主观能动性，切实提高英语学习的效率，每一节英语课的任务确定应从学生学习实际性出发，围绕特定的学习目标和语言知识能力的增长点，设计出针对性强、操作性强、任务性强的多种语言活动任务，让学生通过自主参与、积极合作、成功体验来提高其发现问题、解决问题的能力。
任务型教学示例:
事例一:
任务：英语教师形象设计
目的：通过说与想，复习关于个人的语言知识。培养书面表达能力，有效激活学生想象力，调动学生头脑中已有的语言材料，让学生在愉快的情境中去获取一种新的学习体验，使知识良性迁移。
语言技能：speaking, writing
材料：硬纸板数张
活动形式：4人小组
操作过程：
1.教师布置任务，鼓励学生尽量发挥想象力，塑造自己心目中最满意的英语教师形象。
2.教师展示“最满意教师设计卡”，给每个组分发一张硬纸板，要求学生制成卡片，并在卡片正面的左边画出相象中的优秀教师形象，右边填写相关的信息，卡片背面是有关这位教师的简要介绍。例：
3.学生分成4人小组讨论，交流，并口头勾勒出教师形象与基本信息，以供对方补充完善。
4.相邻小组可以互相询问，帮助，商讨自己感兴趣的其他信息，以供对方补充完善。
5.各小组将设计卡向全班介绍，交流，全班评选出最佳英语教师形象设计卡。
事例二:
任务目的(1)激发兴趣，激活学法，培养个性;(2)进一步巩固所学知识;(3)将所学内容运用到实际生活中去。
任务材料：表格。
语言技能：学会课文中的主要句型。
语言知识：综合运用已学知识进行语言交际，完成调查表。
活动形式：6人一组。
任务过程：
1.将学生分为6人一小组，每组发一张如下表格。
How do you help at home?
2.教师通过PPT展示对话时所涉及的一些句型，引导学生熟练地运用英语进行交流。eg: Are you helpful at home? How do you help at home?(每个小组热烈地交流着，尽管在交流的过程中，学生的语言还有或多或少的语法错误，一些学生的语速很慢，结结巴巴地尽力在用英语表达。但是老师用鼓励信任的目光、肯定的话语，帮助学生顺利完成了交流活动。教室的学习气氛一下子达到了高潮，学生学习英语的兴趣也被激发到了最高点。)
3.小组组长汇报调查结果，教师汇总统计，用大表格的形式展现出每人做家务的情况(如下表)。然后选出最好的孩子，现场颁发奖状。同时教育学生在家要帮助家人做一些力所能及的事情，懂得“劳动最光荣”的道理。
4.调查总表:
5.Homework
了解家人在家做家务的情况,然后以表格的形式介绍他们每天都做些什么家务活。(表格自制)
【板书设计】在板书的设计上尽量简洁、明了、美观，突出重点，给学生留下深刻的印象。在板书中，可适当使用简笔画。
初中英语任务型教学是行之有效的，而且从平时课堂观察看，学生思维活跃，勇于发表自己的见解，课堂参与的积极性高，合作意识较强，口语表达能力强，这得益于任务型教学的以下几点优势：
第一、激发学生的学习兴趣。
由于有意义的真实任务活动贴近学生的生活，学习经历和社会实际，能引起学生的共鸣，并能激发学生的积极参与的欲望，使学生有话可说。
第二、以学生为主题，培养学生的创新意识和创新能力。
任务型教学中，教师是从学生“学”的角度来设计教学活动的，不论什么内容，教师只给出一些原则上的要求，从形式到内容都由学生自己去构想，去设计。学生的发散性思维活动得到充分的解放。在完成任务的过程中，学生大脑始终处于一种激活状态，他们获得的不仅是语言知识，获得了运用语言的能力，而且通过亲自动手，多次实践，锻炼独立思考的能力，培养了创新精神。
第三、培养了学生的合作意识和团队精神。
小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会，而且是一个互相交流和学习的过程，学生通过互相配合，培养了团结协作精神，体会到了共同攻克难关，分享快乐的愉悦。
参考文献：
【1】王松美.英语课程标准与教学大纲对比研究.【M】东北大学出版社
【2】高歌.孙平华.把课堂的时间,空间和自由给学生.【J】
【3】刘电芝.学习策略研究. 【M】人民教育出版社,1997年