论文部分内容阅读
对话是英语学习的形式之一，它可以巩固学生课堂所学、开拓学生视野。然而实际教学中学生的对话能力并不是很理想，所以如何培养学生的对话兴趣、对话阅读能力和对话能力的评价是我们教育工作者研究的课题。
一、如何培养学生的英语对话能力
1.向学生输入大量语言信息,使他们形成交际能力。语言学习的氛围对一个学习者来说至关重要。大量语言信息输入,也就是习得,是语言交际的基础。小学生已经有了一定的语言认知力，所以让他们学好英语完全有可能。在教学中我们可以从如下循序渐进的方法实施：(1)培养学生良好的听力。听是学习语言的先决条件。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，使学生在40分钟的时间里完全置身于英语环境中，发挥学生的听力潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。(2)多媒体的运用。利用投影、电脑及自制的课件等视听手段进行教学法，使学生身临其境。吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达的能力,提高交际能力。(3)阅读的加强，在掌握一定词汇和句型的前提下,鼓励学生借助图片读懂简单的小故事和小短文,尤其是中、高年级,养成按意群阅读的好习惯，提高学生阅读能力,为交际提供素材。
2.拓宽学生的文化视野,发展他们交际能力。让学生了解中西文化差异是很有必要的,他会帮助学生避免尴尬,正确理解和运用英语,发展交际能力。小学生的文化意识相对薄弱，对世界各国的文化差异了解不多，理解不充分，所以我们在日常的教学中要抓住时机，恰当地对学生进行西方文化的渗透和讲解，让他们能在合适的语境中正确的运用所学的知识，而不至于闹出笑话。
3.创设多种机会,方便学生提高交际能力。如：课堂上采用多种说法，让学生用不同的口头表达。教师要花心思去创设浓厚的英语气氛,鼓励全体学生利用一切机会开口实践。说的方式可包括仿说、背诵、问答,自由对话等。这样开放式的教学肯定会给学生的对话能力提供方便。由于小学的教材贴近学生的实际生活,我们教师可以在课堂上设置仿真情景进行表演,为学生提供用英语进行交流的环境，学生就会很自然很积极的投入到对话中来。每当孩子们进入角色，成功地完成自己的表演，他们的动机和情感就会受到很大的激励,这大大有利于提高他们的交际能力。
二、如何对学生的对话能力进行评价
课改前，我们对学生的评价存在的主要问题是：过分强调评价的评定和选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动。如今我们应该根据学生的实际情况、制定可行的学生评价方案，以达到培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的目的。
1.指导思想
贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从单纯通过书面测验检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化。考虑学生是否对学习有兴趣，乐于尝试，乐于合作，乐于提供帮助，并懂得向他人寻求帮助。是否对教材内容表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。有没有开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。学生是否对学习有信心，能主动应用所学英语。
2.评价原则
1.有效促进学生发展，课堂上以发展学生的思维为主，而不是以检查学生的书本知识为目的；2.重视定性评价，如阶段考试成绩；3.以鼓励、表扬等积极的评价为主。虽然学生有很多表现不尽人意，但是教师仍然要看到学生的闪光点，关注他们的优秀所在，对表现好的学生要表扬，对表现一般的学生要以鼓励为主，适当对其学习方法做一些指导；4.注重学生的个性差异，教师要注意观察各个学生的行为特质，对不同学习能力的学生以不同的标准来评价，争取让不同的学生都能完成其能力范围内的任务；5.让学生、家长都来参与评价。一方面比较客观，一方面通过评价别人，学生自己也能看到自己的优点和不足。另外使家长积极地参与到学生的评价过程，形成家庭、学校相结合的教育合力，共同促进学生的发展；6.注重学生的实践创新精神。如：在情景中灵活运用语言材料进行交流。积极进行小组合作，互帮互助，尊重其他同学的情感。
三、评价的内容
评价的内容具体包括：能掌握规定的词汇，句型及语法知识。语音、语调基本正确，吐字清晰。能听录音，按要求完成相应的练习。
在我们的教学过程中，对学生的评价方案实施的好不好直接影响了我们教学的质量和学生学习能力的发展，以下是对学生评价方案的实施是否恰当的衡量标准。(一)新课程评价以立足过程，促其发展为宗旨，对于评价过程，强调多元主体参与评价。(二)在评价实施过程中应注意的问题。1.评价主体互动化。一方面为学生提供信息，另一方面也可以给学生反馈信息。2.评价内容多元化。注意学生综合素质的考查。尤其是对个体特“质”的考查，只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合，才可以描述学生全面发展的状况。
在小学英语的学习阶段，学生最应该注重的不是掌握了多少词汇，多少句型，而是他们学习英语的兴趣有多少，实际交流的能力怎么样。教师应看重对学生对话能力的培养，注意对学生对话能力发展的引导。因此我们对学生对话的评价就显得尤其重要。我们在往后的对话教学中还要多研究多交流，在评价方面争取再优化，对提高学生的对话能力方面多做贡献。
一、如何培养学生的英语对话能力
1.向学生输入大量语言信息,使他们形成交际能力。语言学习的氛围对一个学习者来说至关重要。大量语言信息输入,也就是习得,是语言交际的基础。小学生已经有了一定的语言认知力，所以让他们学好英语完全有可能。在教学中我们可以从如下循序渐进的方法实施：(1)培养学生良好的听力。听是学习语言的先决条件。教师在课堂上要尽可能创设英语情景，尽量用英语教学，使学生在40分钟的时间里完全置身于英语环境中，发挥学生的听力潜能。让他们积极主动地利用自己掌握的语言知识去听。(2)多媒体的运用。利用投影、电脑及自制的课件等视听手段进行教学法，使学生身临其境。吸引学生的注意力，激发学生强烈的求知欲，有助于学生直接理解英语和培养他们直接用英语表达的能力,提高交际能力。(3)阅读的加强，在掌握一定词汇和句型的前提下,鼓励学生借助图片读懂简单的小故事和小短文,尤其是中、高年级,养成按意群阅读的好习惯，提高学生阅读能力,为交际提供素材。
2.拓宽学生的文化视野,发展他们交际能力。让学生了解中西文化差异是很有必要的,他会帮助学生避免尴尬,正确理解和运用英语,发展交际能力。小学生的文化意识相对薄弱，对世界各国的文化差异了解不多，理解不充分，所以我们在日常的教学中要抓住时机，恰当地对学生进行西方文化的渗透和讲解，让他们能在合适的语境中正确的运用所学的知识，而不至于闹出笑话。
3.创设多种机会,方便学生提高交际能力。如：课堂上采用多种说法，让学生用不同的口头表达。教师要花心思去创设浓厚的英语气氛,鼓励全体学生利用一切机会开口实践。说的方式可包括仿说、背诵、问答,自由对话等。这样开放式的教学肯定会给学生的对话能力提供方便。由于小学的教材贴近学生的实际生活,我们教师可以在课堂上设置仿真情景进行表演,为学生提供用英语进行交流的环境，学生就会很自然很积极的投入到对话中来。每当孩子们进入角色，成功地完成自己的表演，他们的动机和情感就会受到很大的激励,这大大有利于提高他们的交际能力。
二、如何对学生的对话能力进行评价
课改前，我们对学生的评价存在的主要问题是：过分强调评价的评定和选拔功能，忽视促进学生发展的功能；评价方法多采用纸笔方式，过于注重量化，学生基本处于被动。如今我们应该根据学生的实际情况、制定可行的学生评价方案，以达到培养学生创新精神和实践能力，促进学生知识、能力、态度及情感和谐发展的目的。
1.指导思想
贯彻实施新的课程标准，促进学生全面发展，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生的需求，帮助学生认识自我，建立自信。从单纯通过书面测验检查学生对知识、技术掌握的情况，转变为运用多种方法综合评价学生的情感、态度、价值观、知识与技能、过程与方法等方面的变化。考虑学生是否对学习有兴趣，乐于尝试，乐于合作，乐于提供帮助，并懂得向他人寻求帮助。是否对教材内容表现出持续的兴趣，活动时情绪高涨。有没有开始对英语产生敏感，能主动对课堂外的英语现象进行了解。学生是否对学习有信心，能主动应用所学英语。
2.评价原则
1.有效促进学生发展，课堂上以发展学生的思维为主，而不是以检查学生的书本知识为目的；2.重视定性评价，如阶段考试成绩；3.以鼓励、表扬等积极的评价为主。虽然学生有很多表现不尽人意，但是教师仍然要看到学生的闪光点，关注他们的优秀所在，对表现好的学生要表扬，对表现一般的学生要以鼓励为主，适当对其学习方法做一些指导；4.注重学生的个性差异，教师要注意观察各个学生的行为特质，对不同学习能力的学生以不同的标准来评价，争取让不同的学生都能完成其能力范围内的任务；5.让学生、家长都来参与评价。一方面比较客观，一方面通过评价别人，学生自己也能看到自己的优点和不足。另外使家长积极地参与到学生的评价过程，形成家庭、学校相结合的教育合力，共同促进学生的发展；6.注重学生的实践创新精神。如：在情景中灵活运用语言材料进行交流。积极进行小组合作，互帮互助，尊重其他同学的情感。
三、评价的内容
评价的内容具体包括：能掌握规定的词汇，句型及语法知识。语音、语调基本正确，吐字清晰。能听录音，按要求完成相应的练习。
在我们的教学过程中，对学生的评价方案实施的好不好直接影响了我们教学的质量和学生学习能力的发展，以下是对学生评价方案的实施是否恰当的衡量标准。(一)新课程评价以立足过程，促其发展为宗旨，对于评价过程，强调多元主体参与评价。(二)在评价实施过程中应注意的问题。1.评价主体互动化。一方面为学生提供信息，另一方面也可以给学生反馈信息。2.评价内容多元化。注意学生综合素质的考查。尤其是对个体特“质”的考查，只有将“质”性的评价方法和量化评价方法相结合，才可以描述学生全面发展的状况。
在小学英语的学习阶段，学生最应该注重的不是掌握了多少词汇，多少句型，而是他们学习英语的兴趣有多少，实际交流的能力怎么样。教师应看重对学生对话能力的培养，注意对学生对话能力发展的引导。因此我们对学生对话的评价就显得尤其重要。我们在往后的对话教学中还要多研究多交流，在评价方面争取再优化，对提高学生的对话能力方面多做贡献。