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摘要：英语作为学生学习的必修课，英语教学是备受关注的。如今社会，英语交流、英语标识随处可见，可见学好英语是非常重要的，学好高职英语对以后的职业发展有着较大的帮助。作为一门外国语言，学习英语对学生来说是具有挑战性的，学生需要花大量时间来学习它，很容易对英语产生厌恶感，觉得英语学习枯燥，从而导致英语成绩的下降。因此教师需要在教学中开展一些教学活动，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的自主性和积极性，使课堂教学效率得到有效的提高。本文对高职英语课堂教学活动开展的必要性核心探究进行分析讨论。
关键词：高职英语；课堂教学活动；开展；必要性
由于在高中学习时不够重视养成良好的英语学习习惯，大多数高职生的英语底子比较弱，要学好英语是一件比较困难的事情，再加上学生有繁重的专业课，就更加容易忽视文化课，尤其是英语。学好英语需要树立信心和目标，要积极配合英语教师的教学，英语教学包括听、说、读、写这四个教学环节，缺一不可。教师应该在课堂中开展各种教学活动，使学生处于浓厚的语言学习氛围中，让学生感受到英语的魅力所在和英语的重要性，使学生对英语学习提起兴趣和重视起来，从而愿意积极的运用英语交流，实现高职英语教学的有效课堂。
一、高职英语课堂教学的现状
（一）教学内容不合理
大部分的高职院校只重视对学生的专业理论知识和实践技能这两方面教学，而忽视了高职英语对学生的重要性。多数院校都是以英语课本上的内容或学校制定的英语教学大纲为模板进行英语教学，这忽略了学生的个性化发展，且内容过于单一老套，不能激发学生学习的积极性，不贴合学生的实际学习情况，使得英语教育的实行没有多大的效果。学生的英语问题和在英语方面的疑惑也随时代的发展不断变化，由于书本上的内容和传统教学大纲的滞后性，这些问题是无法解决的，不能满足学生在职业能力培养方向的英语发展需求。
（二）教学方式单薄
目前的高职英语教学活动几乎都是在课堂上进行，在英语教学过程中采用传统的教学方式，过于抬高教师的主导地位，使学生被动的接受，这种“以教师为主导”的课堂模式被大部分高职学校所采取。在英语教学中，教师采用的教学方式也比较单一，大都是照着课本将英语知识一股脑的灌给学生，将英语语法、句型等实用性知识机械的传授给学生，难以调动学生学习的兴趣，从而使学生的英语能力得不到有效的提升。
（三）学生参与度不高
在传统英语课堂中，学生的参与度非常的低，主动举手回答问题的学生少之又少，经常是教师强制性的点名抽学生回答问题，根据对学生的调查问卷资料发现，主要有三大问题。1、约有1/3的学生认为英语没什么作用，因为平时生活中不怎么接触，也不需要用英语交流，所以对英语学习不重视、没兴趣。2、一部分学生认为学习英语就是为了应付考试，多做题才是硬道理，只要成绩好就可以，在课堂上埋头苦学，不参与教师的授课活动。3、一部分学生比较内向，不敢开口说英语，觉得自己说的不好，会遭到别人的嘲笑。
二、高职英语课堂教学活动开展的必要性
（一）利用教学活动可以激发学生对英语学习的欲望
教师可以开展一些教学活动激发学生的学习欲望，比如结合现代信息技术进行教学。一改传统英语教学的枯燥乏味，多媒体课件通过自身的趣味性、直观性吸引学生学习的欲望。根据课文內容在互联网上查询相关的视听资料，提供给学生学习，为学生创造一个声像并茂的语言环境，使得学生对文章中的内容有更清楚的了解与认知。交互性特点也是互联网技术的一大特点，能够使抽象的英语知识准确直观的传达给学生。当学生被教师设定的情境吸引其中，学生也就会自发的进行学习，激发了学生对英语学习的欲望，能够有效提升学生的英语学习能力和英语成绩。
（二）利用教学活动可以提高学生的课堂参与度
随着教学模式的不断创新，教师不仅可以使用课本教材来教学，也可以根据学生的兴趣来丰富情境交际的学习形式。利用游戏、歌曲、视频等营造活跃的学习氛围，找寻与英语课堂相关的音乐、视频让学生收听观看。学生的模仿力极强，可以据此特点让学生模仿视频中的人物讲话、唱歌，比如《放牛班的春天》这部电影，里边的歌曲很好听，也是一部经典好电影，可以让学生排练模仿。也可以玩大转盘游戏，转盘内容有情境练习题目、免答送分题、奖励，还有“谢谢惠顾”，吸引学生积极参与，在游戏中融入情景交际教学，能够很好的吸引那些不敢说，不敢参与英语课堂的学生。也可以开展双师双向英语课堂，在一节课的前半部分由英语教师进行现场教学，后半部分通过双向视频上外教课，外教会通过情景让学生自由发言，增强课堂的有趣性，使得学生乐于参与课堂活动。在教学中教师应该以学生为主体，老师进行引导，制造机会让学生开口交际。比如根据课本上的内容，让学生进行角色扮演，教师分配好角色以及角色要表达的内容，然后鼓励学生参加，让其他学生看这个角色是否表演的到位，及是否能清楚表达课本上的内容，若有不足之处，其他学生可以进行补充，这样所有的学生也都参与了课堂，并且课堂内容是由学生自己来完成的，印象更加深刻，也锻炼了学生的英语学习能力。
（三）利用教学活动可以提升学生学习的主动性
在传统课堂中，教师占着主导地位，学生一般都是被动的接受知识，教师照着课本的念、讲这种灌输式方法提不起学生学习的兴趣，课堂上大多是教师的“单独相声”表演，使课堂氛围变得无聊乏味，很大程度上的降低了学生学习的主动性和课堂教学效率。教师可以开展翻转课堂模式使学生占主导地位，老师起辅助作用，在上课前让学生自己对课堂内容进行学习，总结自己不理解的知识点和问题，然后在课堂中与老师讨论。这样的学习方式会提高学生的学习兴趣，并且加深对知识点的印象，让学生知道自己哪些知识方面比较薄弱，从而着重这方面的学习。学生与学生或与老师之间相互讨论，共同解决问题，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习动力和兴趣，也锻炼了学生的思考能力。
（四）利用教学活动可以提高教学效率
教师可以开展一些教学活动提高教学效率，比如利用微课进行预习、复习。微课基本形式是以短视频为主体，以互联网为技术支撑，记录教师在课堂内外的教学过程，着重对于难点/重点的讲解，针对这些方面剪辑短视频供学生学习探讨。教师可以在教学前录制一个微课短视频，包含课堂所讲知识的全部概括，让学生大概了解课堂上要讲的知识点，引导学生去预习，这样可以提升学习效率并且节省不少时间。由于学生的学习能力是不尽相同的，有的学生学习能力较快，能够完全掌握课堂上老师所讲的知识点、重难点，有的学生可能只学会了老师所讲的其中一个知识点，由于课堂时间有限，老师也不能重复的进行讲解。课后学生可以自己下载微课学习，巩固加深对知识点的理解，有效的提高教学效率。
综上所述，本文分析了高职英语课堂教学的现状：教学内容不合理；教学方式单薄；学生参与度不高。总结了高职英语课堂教学活动开展的必要性：利用教学活动可以激发学生对英语学习的欲望；利用教学活动可以提高学生的课堂参与度；利用教学活动可以提升学生学习的主动性；利用教学活动可以提高教学效率。
关键词：高职英语；课堂教学活动；开展；必要性
由于在高中学习时不够重视养成良好的英语学习习惯，大多数高职生的英语底子比较弱，要学好英语是一件比较困难的事情，再加上学生有繁重的专业课，就更加容易忽视文化课，尤其是英语。学好英语需要树立信心和目标，要积极配合英语教师的教学，英语教学包括听、说、读、写这四个教学环节，缺一不可。教师应该在课堂中开展各种教学活动，使学生处于浓厚的语言学习氛围中，让学生感受到英语的魅力所在和英语的重要性，使学生对英语学习提起兴趣和重视起来，从而愿意积极的运用英语交流，实现高职英语教学的有效课堂。
一、高职英语课堂教学的现状
（一）教学内容不合理
大部分的高职院校只重视对学生的专业理论知识和实践技能这两方面教学，而忽视了高职英语对学生的重要性。多数院校都是以英语课本上的内容或学校制定的英语教学大纲为模板进行英语教学，这忽略了学生的个性化发展，且内容过于单一老套，不能激发学生学习的积极性，不贴合学生的实际学习情况，使得英语教育的实行没有多大的效果。学生的英语问题和在英语方面的疑惑也随时代的发展不断变化，由于书本上的内容和传统教学大纲的滞后性，这些问题是无法解决的，不能满足学生在职业能力培养方向的英语发展需求。
（二）教学方式单薄
目前的高职英语教学活动几乎都是在课堂上进行，在英语教学过程中采用传统的教学方式，过于抬高教师的主导地位，使学生被动的接受，这种“以教师为主导”的课堂模式被大部分高职学校所采取。在英语教学中，教师采用的教学方式也比较单一，大都是照着课本将英语知识一股脑的灌给学生，将英语语法、句型等实用性知识机械的传授给学生，难以调动学生学习的兴趣，从而使学生的英语能力得不到有效的提升。
（三）学生参与度不高
在传统英语课堂中，学生的参与度非常的低，主动举手回答问题的学生少之又少，经常是教师强制性的点名抽学生回答问题，根据对学生的调查问卷资料发现，主要有三大问题。1、约有1/3的学生认为英语没什么作用，因为平时生活中不怎么接触，也不需要用英语交流，所以对英语学习不重视、没兴趣。2、一部分学生认为学习英语就是为了应付考试，多做题才是硬道理，只要成绩好就可以，在课堂上埋头苦学，不参与教师的授课活动。3、一部分学生比较内向，不敢开口说英语，觉得自己说的不好，会遭到别人的嘲笑。
二、高职英语课堂教学活动开展的必要性
（一）利用教学活动可以激发学生对英语学习的欲望
教师可以开展一些教学活动激发学生的学习欲望，比如结合现代信息技术进行教学。一改传统英语教学的枯燥乏味，多媒体课件通过自身的趣味性、直观性吸引学生学习的欲望。根据课文內容在互联网上查询相关的视听资料，提供给学生学习，为学生创造一个声像并茂的语言环境，使得学生对文章中的内容有更清楚的了解与认知。交互性特点也是互联网技术的一大特点，能够使抽象的英语知识准确直观的传达给学生。当学生被教师设定的情境吸引其中，学生也就会自发的进行学习，激发了学生对英语学习的欲望，能够有效提升学生的英语学习能力和英语成绩。
（二）利用教学活动可以提高学生的课堂参与度
随着教学模式的不断创新，教师不仅可以使用课本教材来教学，也可以根据学生的兴趣来丰富情境交际的学习形式。利用游戏、歌曲、视频等营造活跃的学习氛围，找寻与英语课堂相关的音乐、视频让学生收听观看。学生的模仿力极强，可以据此特点让学生模仿视频中的人物讲话、唱歌，比如《放牛班的春天》这部电影，里边的歌曲很好听，也是一部经典好电影，可以让学生排练模仿。也可以玩大转盘游戏，转盘内容有情境练习题目、免答送分题、奖励，还有“谢谢惠顾”，吸引学生积极参与，在游戏中融入情景交际教学，能够很好的吸引那些不敢说，不敢参与英语课堂的学生。也可以开展双师双向英语课堂，在一节课的前半部分由英语教师进行现场教学，后半部分通过双向视频上外教课，外教会通过情景让学生自由发言，增强课堂的有趣性，使得学生乐于参与课堂活动。在教学中教师应该以学生为主体，老师进行引导，制造机会让学生开口交际。比如根据课本上的内容，让学生进行角色扮演，教师分配好角色以及角色要表达的内容，然后鼓励学生参加，让其他学生看这个角色是否表演的到位，及是否能清楚表达课本上的内容，若有不足之处，其他学生可以进行补充，这样所有的学生也都参与了课堂，并且课堂内容是由学生自己来完成的，印象更加深刻，也锻炼了学生的英语学习能力。
（三）利用教学活动可以提升学生学习的主动性
在传统课堂中，教师占着主导地位，学生一般都是被动的接受知识，教师照着课本的念、讲这种灌输式方法提不起学生学习的兴趣，课堂上大多是教师的“单独相声”表演，使课堂氛围变得无聊乏味，很大程度上的降低了学生学习的主动性和课堂教学效率。教师可以开展翻转课堂模式使学生占主导地位，老师起辅助作用，在上课前让学生自己对课堂内容进行学习，总结自己不理解的知识点和问题，然后在课堂中与老师讨论。这样的学习方式会提高学生的学习兴趣，并且加深对知识点的印象，让学生知道自己哪些知识方面比较薄弱，从而着重这方面的学习。学生与学生或与老师之间相互讨论，共同解决问题，活跃了课堂氛围，提高了学生的学习动力和兴趣，也锻炼了学生的思考能力。
（四）利用教学活动可以提高教学效率
教师可以开展一些教学活动提高教学效率，比如利用微课进行预习、复习。微课基本形式是以短视频为主体，以互联网为技术支撑，记录教师在课堂内外的教学过程，着重对于难点/重点的讲解，针对这些方面剪辑短视频供学生学习探讨。教师可以在教学前录制一个微课短视频，包含课堂所讲知识的全部概括，让学生大概了解课堂上要讲的知识点，引导学生去预习，这样可以提升学习效率并且节省不少时间。由于学生的学习能力是不尽相同的，有的学生学习能力较快，能够完全掌握课堂上老师所讲的知识点、重难点，有的学生可能只学会了老师所讲的其中一个知识点，由于课堂时间有限，老师也不能重复的进行讲解。课后学生可以自己下载微课学习，巩固加深对知识点的理解，有效的提高教学效率。
综上所述，本文分析了高职英语课堂教学的现状：教学内容不合理；教学方式单薄；学生参与度不高。总结了高职英语课堂教学活动开展的必要性：利用教学活动可以激发学生对英语学习的欲望；利用教学活动可以提高学生的课堂参与度；利用教学活动可以提升学生学习的主动性；利用教学活动可以提高教学效率。