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[摘 要] 实验教学是高校教学中的重要组成部分，但是高校实验教学管理存在着领导不重视，资金投入不足，实验设施陈旧，实验教学管理人员知识局限等问题。本文分析高校实验教学中存在的问题，结合社会发展新需要提出应对策略，促进加快实验教学改革，培养学生自主设计能力、创造能力和创新思维能力，具有重要的现实意义。
[关键词]高等学校 实验教学 问题 对策
中图分类号：TU357 文獻标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）22-0152-01
高等院校是培育具有创新能力的高素质人才的重要基地，加强大学生的创新能力培养是适应经济社会发展需要、提高人才培养质量的必然要求，也是目前高校人才培养中普遍存在的薄弱环节。实验教学作为高校教学工作中一个重要环节，是理论与实践相结合的结合点，加快实验教学改革与建设，对培养学生创新意识、创新精神、创新能力即培养创新型人才方面具有不可替代的作用。
一、高校实验教学管理工作现状及问题
近年来，随着国内高等教育发展和教育改革的推进，许多地方高校的办学规模不断扩大，实验室建设的投入逐年增加。面对规模庞大、事务烦杂的实验教学和实验室管理工作，地方高校许多实验教学管理中的问题也逐渐暴露出来。
1、对实验教学管理工作不重视
目前，国内高校受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成了“重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养”的错误认识。认为实验教学是理论教学的附属，对实践能力的培养重视不够。不少地方高校从自身客观经济条件和投入产出的效益考虑，避重就轻，压缩实验教学学时，，弱化实验教学，实验教学和管理工作长期得不到应有的重视。
2、实验教学管理体制不合理
目前，国内地方高校实验教学管理模式尚在发展探索中。有些学校实验教学管理职能归属教务处，有些归属设备处，实验教学及其条件支撑分属不同的部门管理，软件和硬件建设的规划性不强，造成实际工作中不协调的状况。部分地方高校还存在二级学院管理不到位的情况。由于实验教学管理工作长期不受重视，加之二级学院各项教学、科研管理工作繁杂，实验室管理体制不顺畅等因素，造成“学校—学院—实验室”这一管理体制难以达到高效管理的要求，造成了二级学院实验教学管理工作不愿管、没人管的状况，许多实际工作难以落实。
3、实验教学管理手段落后
目前，地方高校的实验教学管理工作大都还处于手工操作阶段。实验教学任务落实、实验课程安排完全手工操作给实验教学管理带来繁重的工作负担。实验教学的基本信息收集和管理，缺少合适的数据平台，没有建立完整的实验项目、人员、设备数据库和实验室建设、管理文档库，无法实现实验室和主管部门之间信息数据的共享和同步，当需要数据上报或评估检查时就要加班加点整理数据、赶材料，使本就繁重的管理工作更加艰巨。
二、高校实验室管理水平不高的原因分析
高校实验室管理水平不高，已严重影响了大学生创新能力的培养，但其原因是多方面的，有思想认识方面的，也有传统因素方面的，更有现实管理体制方面的影响。
1、在思想认识上，根植于重理论轻实验传统的影响。尽管各高校在教育教学管理中强化了实验室管理，但是在实验室教育资源配置、项目开发政策、规格定位、实验教学改革等决策方面仍存在重理论轻实验的状况。主要表现在以下三个方面。
一是领导不够重视。由于长期受重理论、轻实验传统观念的影响，部分高校重视理论教学管理，轻实验教学，总认为理论教学是“刚性”的，实验教学是“柔性”的，实验教学可有可无，可长可短，可随意压缩、代替，甚至取消。还表现在重视理论课教师待遇，重视人才引进，这些都是教育行政部门要检查的硬件，学校不得不重视。而对实验室管理的重要性认识不足，总认为这些只是软件，难以检查，不影响学校评优评级。
二是投入经费不足。在总体经费有限的情况下，学校只能优先满足理论教学所必需的人才引进和教学设施建设上，大量经费投入到引进教师，建设教学楼等硬件上。而忽视了实验室的建设和管理，实验室建设投入经费的多少直接影响到实验室建设的质量和规格层次，在实验课“柔性”思想的指导下，对实验室建设经费投入大打折扣，因而直接影响到实验室的水平。
三是规划不够。有的学校虽然重视实验教学，但是对实验室建设规划不够，实验室建设管理水平低，，同样成为影响实验管理的重要因素。这些都导致实验室建设和管理上的随意和落后，严重影响到实验课的教学效果，影响实验室的整体利益和长远发展。
2、在实验操作上，停留于重过程轻效果的做法。长期以来，高校在实验室的管理上，重视学生参与实验的过程而忽视了学生实验的效果。主要表现在实验室管理人员在对待学生实验上，并没有起到指导的作用。在实验成绩中，只要学生参加了，就能得到可观的成绩，长期下去就形成了实验人员应付学生，学生应付实验的恶性循环。
3、在人员使用上，偏重于重理论教师轻实验人员的习惯。在高校存在对实验人员重视不够，轻视实验管理和实验教学岗位的倾向，导致实验教学的力量比较薄弱，实验教师流失严重，专职实验人员知识结构不合理，知识层次低，整体力量不足，高层次人才匮乏，结构不合理。高校普遍对课堂教学和科研课题立项抓得很紧，而忽略了实验室专职实验人员工资、福利待遇和个人发展空间，造成实验室专职管理队伍的不稳定和整体素质的下降。
三、高校实验室管理的对策建议
教育部多次组织实验教学与实验室管理研讨会，对如何加强高校实验教学管理，提出了很多好的建议。高校实验教学管理必须从思想认识、资金投入、实验教师安排、考核和培训等方面全面改革。
第一，强化教育理念改革，加大实验资金投入。教育创新是建立在扎实实验基础之上的，只有进行有效的高质量的实验，才能有效提高学生的动手能力及适应社会的能力。因此，必须转变对实验教学的认识。使其符合社会和高等学校发展需要的观念，改革实验课因理论课而设立的现状，立足于学生创新精神和创新能力的培养，切实加强高校实验课经费的投入，合理分配教育资金。教育行政主管部门应当通过规范性文件，规定实验教学资金占全部教育资金的比例，确保实验经费到位。
第二，强化实验效果管理，合理安排实验教学。坚持工作量与工作质量并重的原则，力求公平合理、实事求是地反映实验室管理人员的工作实绩。随着提高学生创新能力要求的加强，高校实验室建设目标不应当仅仅停留在与理论课配套的层面上，而是建立在培养学生创新能力上，必须制订切实、有效、公平、合理的实验室工作定岗和工作量考核标准，实现从重实验数量到重实验质量的转变。切实从实验课程安排设置上进行改革，改革实验室定岗和工作考核标准，制订定性与定量相结合的定岗与考核办法，适当增加实验室管理创新的内容。
第三，强化实验师资管理，加强实验师资培养。高校各级领导应充分认识实验室在现代化大学建设中的重要地位，提高实验室管理人员的综合素质，制订落实各项政策，吸引高素质人才从事实验室工作，着实打造一个爱岗敬业，年龄、职称结构合理，充满活力的实验教学师资队伍；加强对实验技术人员的培训，构建新的实验人员业务培训体系，采取定期培训，岗位辅导，送生产厂家培训等多种形式的培训方法，不断提高实验技术人员的知识、技能，保持实验室建设和发展的生机与活力。要求实验技术人员要以自身的行为表率，引导和培养学生尊重科学、尊重教学人员的思想作风，使学生自觉养成科学严谨，认真细致的实验习惯，培养出基础扎实、动手能力强，有创新精神的高素质人才。
四、结语
培养创新型人才是高等学校的学生培养目标之一，而创新型人才的培养既有赖于扎实的理论基础，又离不开实践和动手能力，离不开实验教学。高等学校的实验教学建设与管理是一项复杂的系统工程，需要大量的人力、物力和财力的投入，也需要全校教师、实验管理人员和学生的共同参与，更需要学校领导的关心和重视。只有不断进行改革和创新，使高等学校实验教学跟上教学改革的步伐，才能培养出更多社会需要的高素质创新人才。
[关键词]高等学校 实验教学 问题 对策
中图分类号：TU357 文獻标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）22-0152-01
高等院校是培育具有创新能力的高素质人才的重要基地，加强大学生的创新能力培养是适应经济社会发展需要、提高人才培养质量的必然要求，也是目前高校人才培养中普遍存在的薄弱环节。实验教学作为高校教学工作中一个重要环节，是理论与实践相结合的结合点，加快实验教学改革与建设，对培养学生创新意识、创新精神、创新能力即培养创新型人才方面具有不可替代的作用。
一、高校实验教学管理工作现状及问题
近年来，随着国内高等教育发展和教育改革的推进，许多地方高校的办学规模不断扩大，实验室建设的投入逐年增加。面对规模庞大、事务烦杂的实验教学和实验室管理工作，地方高校许多实验教学管理中的问题也逐渐暴露出来。
1、对实验教学管理工作不重视
目前，国内高校受传统“应试教育”思想的影响，长期以来形成了“重理论、轻实践，重知识传授、轻能力培养”的错误认识。认为实验教学是理论教学的附属，对实践能力的培养重视不够。不少地方高校从自身客观经济条件和投入产出的效益考虑，避重就轻，压缩实验教学学时，，弱化实验教学，实验教学和管理工作长期得不到应有的重视。
2、实验教学管理体制不合理
目前，国内地方高校实验教学管理模式尚在发展探索中。有些学校实验教学管理职能归属教务处，有些归属设备处，实验教学及其条件支撑分属不同的部门管理，软件和硬件建设的规划性不强，造成实际工作中不协调的状况。部分地方高校还存在二级学院管理不到位的情况。由于实验教学管理工作长期不受重视，加之二级学院各项教学、科研管理工作繁杂，实验室管理体制不顺畅等因素，造成“学校—学院—实验室”这一管理体制难以达到高效管理的要求，造成了二级学院实验教学管理工作不愿管、没人管的状况，许多实际工作难以落实。
3、实验教学管理手段落后
目前，地方高校的实验教学管理工作大都还处于手工操作阶段。实验教学任务落实、实验课程安排完全手工操作给实验教学管理带来繁重的工作负担。实验教学的基本信息收集和管理，缺少合适的数据平台，没有建立完整的实验项目、人员、设备数据库和实验室建设、管理文档库，无法实现实验室和主管部门之间信息数据的共享和同步，当需要数据上报或评估检查时就要加班加点整理数据、赶材料，使本就繁重的管理工作更加艰巨。
二、高校实验室管理水平不高的原因分析
高校实验室管理水平不高，已严重影响了大学生创新能力的培养，但其原因是多方面的，有思想认识方面的，也有传统因素方面的，更有现实管理体制方面的影响。
1、在思想认识上，根植于重理论轻实验传统的影响。尽管各高校在教育教学管理中强化了实验室管理，但是在实验室教育资源配置、项目开发政策、规格定位、实验教学改革等决策方面仍存在重理论轻实验的状况。主要表现在以下三个方面。
一是领导不够重视。由于长期受重理论、轻实验传统观念的影响，部分高校重视理论教学管理，轻实验教学，总认为理论教学是“刚性”的，实验教学是“柔性”的，实验教学可有可无，可长可短，可随意压缩、代替，甚至取消。还表现在重视理论课教师待遇，重视人才引进，这些都是教育行政部门要检查的硬件，学校不得不重视。而对实验室管理的重要性认识不足，总认为这些只是软件，难以检查，不影响学校评优评级。
二是投入经费不足。在总体经费有限的情况下，学校只能优先满足理论教学所必需的人才引进和教学设施建设上，大量经费投入到引进教师，建设教学楼等硬件上。而忽视了实验室的建设和管理，实验室建设投入经费的多少直接影响到实验室建设的质量和规格层次，在实验课“柔性”思想的指导下，对实验室建设经费投入大打折扣，因而直接影响到实验室的水平。
三是规划不够。有的学校虽然重视实验教学，但是对实验室建设规划不够，实验室建设管理水平低，，同样成为影响实验管理的重要因素。这些都导致实验室建设和管理上的随意和落后，严重影响到实验课的教学效果，影响实验室的整体利益和长远发展。
2、在实验操作上，停留于重过程轻效果的做法。长期以来，高校在实验室的管理上，重视学生参与实验的过程而忽视了学生实验的效果。主要表现在实验室管理人员在对待学生实验上，并没有起到指导的作用。在实验成绩中，只要学生参加了，就能得到可观的成绩，长期下去就形成了实验人员应付学生，学生应付实验的恶性循环。
3、在人员使用上，偏重于重理论教师轻实验人员的习惯。在高校存在对实验人员重视不够，轻视实验管理和实验教学岗位的倾向，导致实验教学的力量比较薄弱，实验教师流失严重，专职实验人员知识结构不合理，知识层次低，整体力量不足，高层次人才匮乏，结构不合理。高校普遍对课堂教学和科研课题立项抓得很紧，而忽略了实验室专职实验人员工资、福利待遇和个人发展空间，造成实验室专职管理队伍的不稳定和整体素质的下降。
三、高校实验室管理的对策建议
教育部多次组织实验教学与实验室管理研讨会，对如何加强高校实验教学管理，提出了很多好的建议。高校实验教学管理必须从思想认识、资金投入、实验教师安排、考核和培训等方面全面改革。
第一，强化教育理念改革，加大实验资金投入。教育创新是建立在扎实实验基础之上的，只有进行有效的高质量的实验，才能有效提高学生的动手能力及适应社会的能力。因此，必须转变对实验教学的认识。使其符合社会和高等学校发展需要的观念，改革实验课因理论课而设立的现状，立足于学生创新精神和创新能力的培养，切实加强高校实验课经费的投入，合理分配教育资金。教育行政主管部门应当通过规范性文件，规定实验教学资金占全部教育资金的比例，确保实验经费到位。
第二，强化实验效果管理，合理安排实验教学。坚持工作量与工作质量并重的原则，力求公平合理、实事求是地反映实验室管理人员的工作实绩。随着提高学生创新能力要求的加强，高校实验室建设目标不应当仅仅停留在与理论课配套的层面上，而是建立在培养学生创新能力上，必须制订切实、有效、公平、合理的实验室工作定岗和工作量考核标准，实现从重实验数量到重实验质量的转变。切实从实验课程安排设置上进行改革，改革实验室定岗和工作考核标准，制订定性与定量相结合的定岗与考核办法，适当增加实验室管理创新的内容。
第三，强化实验师资管理，加强实验师资培养。高校各级领导应充分认识实验室在现代化大学建设中的重要地位，提高实验室管理人员的综合素质，制订落实各项政策，吸引高素质人才从事实验室工作，着实打造一个爱岗敬业，年龄、职称结构合理，充满活力的实验教学师资队伍；加强对实验技术人员的培训，构建新的实验人员业务培训体系，采取定期培训，岗位辅导，送生产厂家培训等多种形式的培训方法，不断提高实验技术人员的知识、技能，保持实验室建设和发展的生机与活力。要求实验技术人员要以自身的行为表率，引导和培养学生尊重科学、尊重教学人员的思想作风，使学生自觉养成科学严谨，认真细致的实验习惯，培养出基础扎实、动手能力强，有创新精神的高素质人才。
四、结语
培养创新型人才是高等学校的学生培养目标之一，而创新型人才的培养既有赖于扎实的理论基础，又离不开实践和动手能力，离不开实验教学。高等学校的实验教学建设与管理是一项复杂的系统工程，需要大量的人力、物力和财力的投入，也需要全校教师、实验管理人员和学生的共同参与，更需要学校领导的关心和重视。只有不断进行改革和创新，使高等学校实验教学跟上教学改革的步伐，才能培养出更多社会需要的高素质创新人才。